歧义句歧义的产生及消除
歧义句歧义的产生及消除
歧义句歧义的产生及消除
内蒙古鄂伦春中学王世平
摘要：歧义句是指在理解上会产生两种或两种以上可能的句子。造成歧义的原因有：字的读音不确定，不同停顿，词语多义，结构切分不确定，指代不清或省略不当等。消除歧义的方法是修改法和补写法。
关键词：歧义产生消除
一、什么是歧义句？
歧义句是指在理解上会产生两种或两种以上可能的句子，换句话说，就是既可以这样理解也可以那样理解的句子。如：
例 1. 孩子找不到爸爸妈妈很着急。一是说找不到孩子，爸爸和妈妈都很着急；二是说因为孩子找不到爸爸，妈妈很着急；三是说，孩子找不到爸爸和妈妈，孩子很着急。
例 2. 学校领导对他的批评是有思想准备的。“对他的批评”既可以理解为“学校领导批评他”，也可以理解为“他批评学校领导”。
二、造成歧义的原因有哪些？
（一）字的读音不确定容易造成歧义
1. 有的词可轻读，也可重读。不同的读法有时可使句子表示的意义不同。如：
例1.我想起来了。（"起来”读q i I?时，表示"我想起身了”；读qi lai时，表示“我想到了、我回忆起来了”。）
例2.到2019年年底，他还欠款1000元。（“还”可读“ h d i”，指“仍旧、仍然”；也可读“ hu d n”，是“归还”的意思。这样，此句在书面上就有两种不同的理解。）
2. 逻辑重音不但能表示强调，有时也可以表示不同的意思。如：
例 3. 你不该骂他。（此句的重音如果放在“你”上，意思是不应该由“你”来骂，要由可以骂的人来骂；如果重音在“该”上，意思是不“该”骂人，即骂的理由不充分；如果重音放在“骂”上，意思是“骂”这种方式不对，而应该采取说服教育的办法；如果重音放在“他”上，意思是骂的对象搞错了，应该骂的是别人。）
3. 多音词在口语中不产生歧义，在书面语中因为没有注音，有时便会出现歧义。如：
例4.小雪背着妹妹买回了几张宣纸。（“背”如果读“ b e i”，意思是小雪用脊背驮着妹妹；如果读“ b e i”，意思是小雪瞒着妹妹，不让妹妹知道。）
（二）不同停顿造成歧义
在某种情况下，同一句话，在说或读时，停顿的位置不同，显示出的语意和结构往往不同。
例 5. 县里通知他10 月 5 日前去报到。（可读为“县里通知他10 月 5 日前/ 去报到”，即10 月5 日之前的任意一天；也可读为“县里通知他10月5 日/ 前去报到”，即就在10
月 5 日这一天去报到。）
例 6. 这鸭梨不大好吃。（可读为“这鸭梨不大/ 好吃”。意思是个头虽小，但味道好。也可读为“这鸭梨/ 不大好吃”。即苹果味道不好。）
（三）词语多义引起歧义。
句子中某个词或短语是多义的，那么这个句子可能有歧义。
1. 兼具有施动和受动意义的词语，有时产生歧义。如：
例7. 张强租王平一间房子。（ A. 王平把自己的房子租给张强住，即王平是施动者，张强是受动者。 B. 张强租住了王平的房子，即张强是施动者，王平是受动者。）
例8. 巴勒斯坦游击队对以色列的进攻是早有准备的。（“进攻”的施动者是谁？可以理解为巴勒斯坦，也可以认为是以色列。）
2. 兼类词容易造成歧义。如例2. 再如：
例10. 这辆自行车没有锁。（ A. “锁”为名词，意思是自行车没有配锁。 B. “锁”为动词，即自行车有锁但未锁上。）
例11. 他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行。（如果“和” 作连词，应理解为他背着总经理和副总经理两个人；如果“和”作介词，应理解为他只背着总经理一个人。）
3. 多义词或偏正短语容易产生歧义。如：
例12. 他走了一个多钟头了。（“走”有“行走”和“离开”两种不同的解释，因此本句可理解为“行走”了一个多钟头，也可理解为“离开”了一个多钟头。）
例13. 北京图书馆收藏着章太炎的书。（“章太炎的书”既可以指章太炎写的书，也可指他收藏的书。）
（四）结构切分不确定引起歧义。如：
例14. 咬死了猎人的狗。（如果看作动宾结构，即“咬死”作动词谓语，“狗”作宾语，“猎人的”作“狗”的定语，表示猎人的狗被咬死了。如果看作偏正结构，中心词是“狗”，表示狗咬死了猎人，即“这是一只曾经咬死过猎人的狗”。）
例15. 数百位死难者的家属出席了隆重的葬礼。（这是由于结构层次造成的歧义，可以是“数百位/死难者的家属”，也可以是“数百位死难者的/ 家属”。）
（五）指代不清或省略不当引起歧义。如：
例16. 孩子们很喜欢离休干部李大伯，一来到这里就有说有笑，十分高兴。（谁“一来到这里就有说有笑”，不确定，既可以指“孩子们”，也可以指“李大伯”。这是由于第二个分句的主语省略不当造成的。）
例17. 他有一个女儿，在医院工作。（“在医院工作”的是他本人，还是他女儿？不明确。此句也是由于第二分句的主语省略不当造成的。）
（六）标点不当引起歧义。如：
例21. 只要你单位同意，报销旅差费，安排住处，领取大会出席证的问题可由我们解决。（这个句子有多种理解：会议组织方是只解决出席证问题，其余不管呢，还是可以帮助解决出席证问题和住处问题，还是三个问题全部可以解决？）
（七）承接关系不明引起歧义。如：
例22. 局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。（“几个”放在“学校”之前，是与“学校”承接呢，还是与同一个学校的“领导”承接呢？）
（八）多个定语或状语容易产生搭配上的歧义。如：
例23.大红苹果拿来了。（ A.深红色的苹果；B.又红又大的苹果。）
三、消除歧义的一般方法
（一）修改法。在没有上下文的情况下，通过直接修改原句使有歧义的句子变成没有歧义的句子，即让句子所表达的意义明确单一。如：
例 1. 教师节中老师希望学生别送礼品送祝福。（“别送礼品送祝福”可理解为： A. 别送礼品/要送祝福；B.别送礼品/也别送祝福。可改为：教师节中老师希望学生别送礼品，只送祝福。或“教师节中老师希望学生别送礼品也别送祝福。”）
例2.这水留给晚上来的人喝。（“晚上来的人”可理解为： A.上来的人比较迟，即在
后面上来的人；B.是在傍晚的时候上来的人。可改为：这水留给在后面上来的人喝。或“这水留给在傍晚那个时候上来的人喝。”）
例 3. 我看见张原扶着一位老人走下车来，手上提着一个黑色提包。（谁“手上提着一个黑色提包”，不确定。可改为：我看见张原扶着一位老人走下车来，老人手上提着一个黑色提包。或“我看见张原扶着一位老人走下车来，张原手上提着一个黑色提包。）
（二）补写法。在保持原意不变的情况下，通过在原句的前后补写上必要的句子来消除歧义。如：
例 4. 他谁都不认识。（可以理解为“谁他都不认识”，即没有他所认识的人；也可理解为“谁都不认识他”，即没有人认识他。可改为：他谁都不认识，只好让弟弟自己来处理。或“他谁都不认识，局长只好让派出所前去调查。”）
例 5. 这辆自行车没有锁。（可改为：这辆自行车没有锁，爸爸特地为它配上了一把锁。或“这辆自行车没有锁，是看车的大妈替他锁上的。”）
作者简介：王世平，男，赤峰市人，中教高级地址：内蒙古呼伦贝尔市鄂伦春中学。
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