味道果然不同教案

味道果然不同教案

一、指导思想与理论依据

语文《课程标准》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。本课教学在此思想的指导下，注意全面提高学生的语文素养，面向全体学生，正确把握语文教育的特点，重视语文的熏陶感染作用，引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，学习课文，进一步突出了让学生要懂得从小要在艰苦环境中锻炼的精神。

二、教学背景分析

内容分析：本单元的主题是成长的快乐，主要教学任务有：1、继续进行朗读和默读训练。2、学习按事情的发展顺序进行叙述的方法。3、练习把句子写具体。4、培养学生结合上下文，联系生活实际理解难句的能力。

本单元共安排了三篇精读课文：两篇童话《小蝴蝶花》、《笋芽儿》、和一篇叙事文《收易拉罐的小男孩》。在学习21课反思中成长、22课目标中成长后学习23课《笋芽儿》锻炼中成长。文章题目就点出了题材范围，即写一株“笋芽儿”这个主要人物(植物人格化)。作者是浙江儿童文学作家倪树根(作者写本文的目的---告诫母亲不要凭着自己的人生体验，对孩子有过多的担心，因而设置一些自己认为最好的，最需要

的保护，而对孩子来说却是一种障碍和束缚。作为孩子，如果过多依赖这种保护，就会像长不大的笋芽儿一样，永远见不着阳光。所以作者写此文希望所有的孩子都能健康茁壮的成长)。“笋芽儿”是一个名词，本课是记叙文，全文以笋芽儿生长过程为线索，讲了四层意思，讲了笋芽儿出土之前和出土以后的两个阶段，出土之前，笋芽儿只是“央求”，而后是不顾一切阻拦：“一个劲儿向上钻”，表现了她有一种向上的精神，出土以后，笋芽儿以顽强的意志，不断地排除阻碍，在阳光下，春雨的帮助下，勇于进取，终于茁壮成长为高大的竹子。

本文是按照事情发展的先后顺序记叙的，结构类型属于纵向结构，文章脉络如下：

春雨姑姑滋润→春雨姑姑呼唤→雷公公呼唤→小草弟弟鼓励→太阳公公照射

文章运用了拟人的写法，语言优美，是训练学生朗读的好题材，也是本单元继续巩固和培养学生能结合上下文，联系生活实际理解难句的重点课。同时本文的学习也为24课略读课《味道果然不同》训练学生自主运用所学知识，结合上下文理解难句的训练做了准备。

学生情况分析：从学生情况来看，学生对于童话内容的学习已经有了一定基础，也在一年级学习过《种子》一课，知道种子发芽要由一定的温度、水分、空气和阳光，但对文中所

写的笋芽儿是什么，如何生长，很少见到，也没有观察过，更是不了解笋芽儿长成竹子的过程，因此学生不能很好的利用现有的生活经验加深对课文内容的理解，这就需要补充一些课外资料来辅助学习。

我们的学生作为独生子女衣食无忧，每个父母对于孩子倍加呵护，甚至溺爱，学生在理解课文中也会受自身生活状况的影响，因此教学中要抓住笋芽儿的成长过程，通过笋芽儿的成长让孩子们能够对父母的关心和爱护有正确的认识，理解只有从小敢于经风雨、见世面，锻炼自己，才能健康成长。教学方式与教学手段说明：

根据学生的特点和课文内容，在教学中以探究学习为主，以合作式、讲授式为辅的教学方式，通过抓重点词句，帮助学生理解课文内容、指导学生朗读;通过找、画、批、交流、汇报等方式，进行探究，加强学生读中感悟，突出学生的主体作用，强调阅读者的个性体验。

技术准备：

结合互动反馈系统(按按按)设计制作多媒体课件

三、本课教学目标设计

1、了解笋芽儿的成长过程，抓住它的神态、动作、语言，体会笋芽儿不怕寒冷，乐于在艰苦环境中锻炼自己的思想感情。

2、联系上下文和生活实际理解词语和句子，并体会其表达

效果。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：了解笋芽儿的成长过程

教学难点：抓住笋芽儿的神态、动作、语言，体会笋芽儿不怕寒冷，乐于在艰苦环境中锻炼自己的思想感情。

四、教学过程与教学资源设计

教学环节教师活动学生活动媒体应用

环节一：

创设情境，导入新课请同学们认真听，什么声音?(小雨声) 啊!春天来了。听，又是什么声音，看，谁钻出了地面。(播放视频)

啊!是嫩绿的笋芽儿……

生活中你见过竹笋吗?知道什么是笋芽儿吗?结合收集的资料向大家介绍一下。

不错，竹子小的时候就叫笋芽儿，今天我们就来学习《笋芽儿》一课，请同学们读课题，注意应该怎么读。板书课题进入情境，激发学习的兴趣。

结合生活实际以及收集的资料进行介绍

读课题出示春天的图片

课件演示(目的：创设情境)

环节二：

抓住重点，整体感知，突破难点，升华情感1、自由读课文，

思考：笋芽儿的生长过程是怎样的?

2、你喜欢课文中介绍的笋芽儿吗?[按点1]

3、为什么?从哪些句子你感受到这是一株怎样的笋芽儿?画出句子，批注。

l 小组讨论、学生交流

l 哪组愿意和大家一起来分享?师随机板书：(根据学生的汇报进行教学)

△笋芽儿醒过来了。她揉揉眼睛，看见四周仍然是黑洞洞的，便扭动着小小的身子，撒娇地说：“谁叫我呀?我还没睡醒呢!”你觉得这是一株怎样的笋芽儿呀?(这可真是一株胆小的、爱撒娇的笋芽儿)板书：胆小

联系生活实际读出语气：你跟妈妈撒娇时什么样呀?能想象着来读读这句话吗?

我觉得同学们表现得精彩极了!很好地理解了“撒娇”这个词。那你们能不能扮演笋芽儿，用“央求”的语气让竹妈妈准许你到地面上去呢?

填空练习：[按点2]

再来读读第二自然段(分角色朗读)

还有哪里体现出笋芽儿胆小、害怕?

△笋芽儿被吓住了，瑟缩着身子，低下了头，说：“那我还是待在这儿吧。”

笋芽儿的动作：被吓住了、瑟缩着身子、低下了头

“瑟缩”是什么意思?(害怕)

她在怕什么?联系上文第三自然段说一说。(娇嫩厉害寒风冻坏)

读妈妈的话：你体会出了什么?能读出来吗?

模仿一下动作!能读出她的害怕吗?

很多同学说不喜欢这样的笋芽儿，很胆小，喜欢它的同学说说你的理由和体会。(引导学生分析勇敢的笋芽儿一部分)

△笋芽儿再也沉不住气了。她扭动着身子，一个劲儿地向上钻，不住地说：“我不怕，我要出去!”

想象：雷公公都说什么啦，让笋芽这样迫不及待地想钻出地面?(引导思路)

生：不能胆小。

生：春天的景色美丽。

雷公公的话多有道理呀，假如你是小笋芽你想不想钻出去? 可是，万一刮起寒风来可特别冷，小笋芽，妈妈不在你身边，你怕不怕?

哎呀，我们的小笋芽真的变成勇敢的笋芽儿啦!(板书：勇敢) 读出感受

出示[按点3]

心理：再也沉不住气了;动作：扭动着身子，一个劲地向上钻;语言：我不怕，我要出去!看出笋芽儿想钻出地面的想法很坚定