高中地理教学探究式学习之我见

高中地理教学探究式学习之我见

发表时间：2019-06-25T14:46:11.570Z 来源：《中小学教育》2019年第366期作者：谢忠怀[导读]

黑龙江省五常市第一中学150200 地理学科是高中教育中的重要组成部分，对于开拓学生视野、培养实践创新能力具有重要的作用。探究式学习法是高中地理教学改革中所提倡的教学方法，地理教师在应用过程中应注意与学生的实际水平相适应。在加强理论教学的同时，注重实践能力的培养，将探究式学习与教学紧密结合，帮助学生养成良好的思维习惯和探究意识，从而促进高中学生素质的全面提升。

探究式学习在新课标改革后逐渐成为知识吸收的主要渠道，学生通过互帮互助的方法使互相之间的知识缺陷得到及时填补。在探究式学习中，学生往往为了达到共同的目标而努力学习，制定详细的分工合作，这比一个人的摸索更加有效，在高中地理学习中，运用合作学习的方法能更好地实现知识的积累与理解，使学生对地理知识的吸收更有成效。

探究式学习是在学生原有知识的基础上，通过教师的积极引导与启发，引导学生以自主学习和合作讨论为主要学习形式，在此过程中完成思考、调查、分析、实验、讨论等一系列活动，从而获得地理知识、培养探究能力。

设置问题是探究性学习的首要步骤，是开展探究学习的目标。如何能通过设置问题激发学生的求知欲望和好奇心，对于地理教师来讲是一个难题。探究主题的设定可以由地理教师本人、学生或师生共同商定，问题的提出必须以教学内容和教学大纲为基础，能够体现新课改的要求。同时，设置的问题要有新意，能够激发学生的探究意识，创设探究情境，激发学生的学习兴趣。探究式教学首先应解决的是教学过程中学生对地理知识探究与学习的兴趣问题。探究问题的设置是开展导入探究式教学的首要环节，在此环节教师应根据教学目标安排，合理选择情境，激发学生对探究教学的参与热情，为学生更好地理解问题、深入地思考分析问题创设条件。在问题的阐述表达中，教师应选择更加生动有趣的形式，一方面轻松愉悦的课程内容能够激发学生的好奇心，使学生更加乐于参加探究活动；另一方面活泼的课堂环境能够拉近师生间的关系，营造理想的授课沟通氛围，使教师能够更加有效地了解学生知识掌握的程度、以及学习心态等相关情况，合理完善授课安排，提升课堂效果。

探究式教学模式实际上是在引导高中生独立地研究分析解决问题。在这一过程中，学生要充分理解、深入研究问题，提出合理的解决方案，并在教师的指导下对方案进行修正与完善，最终付诸实践解决问题。在这样一个全面深入式的探究中，学生经历了一个科学研究的过程。因此，教师在进行探究式教学时，应对学生探究过程的各个环节进行规范化的指导，使学生的探究过程更加科学合理。在指导过程中，教师应重视学生的主观创新能力的培养，鼓励学生根据自身的看法进行尝试，使学生在探索过程中树立质疑与创新的科学精神。

地理探究式学习的方案，一般应包括以下内容：探究学习目标、创设地理问题情境、猜想或假设、探究方法、探究步骤、预设与生成、资料的搜集、学习小组的建立、人员的分工等。通过教师和学生的讨论分析后确定最佳方案。在方案设计过程中，教师要充分尊重学生的意见，拓宽学生的思路，大家积极动脑，完善探究方案，确保方案设计的科学性与合理性。

在课堂讨论分组时，不免发生各种纪律问题，针对这种情况，教师要严格把控课堂纪律，防止分组时造成过大的动静，将分组名单书写于黑板上，学生进行有序的分组，并且同一组内学生的综合水平要有分层，不能将几个优秀的分为一组，或者几个相对落后的分成一组，要尽量保证小组之间差异平衡，这样的分组能促进小组内学生的优势互补，保证小组之间整体水平相当，为学生创作有效的合作学习氛围。由于学生自身的地理知识有限，教师要充分发挥探究过程中的指导作用，合理调控和把握学习过程中的环节，为学生创造良好的探究环境。探究式学习的关键就是学生之间进行相互讨论、优势互补，使组员之间尽量达到平衡，因此，教师提出的问题要符合学生的发展要求，将讨论功能发挥到最大。提出的问题要明确，有了明确的目标，学生在小组内的分工就很明确，提高了课堂学习效率。问题的设定要具有情景性、启发性和层次性，并且比较容易理解，这样可以充分调动学生参与讨论的积极性，而且问题的设定是实例可以考究的，答案不是统一的，而是广泛的，能充分调动学生的思维。同时在设计问题时可以加些有趣的内容或文字，充分调动学生的好奇心，使学生相互之间的分工协作更紧密。

在探究式教学课程的选择与设计上，应突出学生的主体地位，教师应该在了解掌握学生地理知识与学习能力等基本情况的基础上，选择探究课程内容，课程难度符合学生整体认知水平，难度过低，学生提不起求知的兴趣；难度过高，则学生难以了解与切入分析问题。

地图是地理学科教学的重要元素，教师应在探究式教学内容中更多融入地图元素内容，注重学生读图、绘图能力的培养。

探究式学习与其他学习方式不同的是其并不注重结果，而是重视学习过程，通过探究过程能够暴露学生的知识漏洞和障碍。同时此过程也是培养学生创新能力与实践能力的重要途径，通过探究过程能够让学生充分体验地理知识的乐趣。地理探究式学习注重学生的个性化体验，强调多元化、开放式的答案，鼓励学生通过不同的办法和途径解决地理问题。由于高中生处于特殊的年龄阶段，他们的思想趋于成熟，有自己的想法，希望用自己的方式学习和分析问题，因此，地理教师运用探究式学习法为学生搭建一个交流、探讨的平台，通过探究过程提高学生处理问题能力。