如何实现初中语文课堂的对话

如何实现初中语文课堂的对话

《语文课程标准》指出：“语文是重要的交际工具，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”、“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”语文教学实际上就是学生、教师和文本之间对话的过程。

语文课堂对话的实现，既涉及到教学目标的确定、课堂的组织形式等问题，又涉及到教师本身的教学组织能力。那么，怎样有效实现语文课堂对话，从而提高语文课堂教学质量呢？笔者通过多年的语文教学实践，对其作了一些有效的探索。

一、正确把握语文教育的性质——保证课堂对话的开展

语文教育应该是“工具性”、“人文性”、”言语性”的综合体。“工具性”是语文课程的特点，“人文性”是语文课程的目标，“言语性”是体现特点和实现目标的基点。纵观这三点，我认为，语文是综合性特别强的课程，漠视这一点，语文课程要很好地实施简直是不可能的。

鉴于“综合性”强的特点，我们可以根据不同文章，不拘一格地进行对话，如：有的文章可以侧重情绪体验；有的侧重于字词训练；有的侧重以获取知识为目的。

二、及时抓住学生学习的兴奋点——把握课堂对话的契机

由于文学作品本身具备的“模糊性”和学生性格、个性、阅历的不同，语文课堂具备一个显著特征，即学生的兴奋点很多，包括

对文章的质疑，也包括学生获得的情感体验，这些都是提供给广大教师开展课堂对话的很好契机。比如有的学生认为“铁棒磨成针”简直在浪费时间；有的同学能够用画笔画出“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的美景……这时教师不妨也以对话的主体的身份加入探讨的行列，就更加激发了学生学习语文的兴趣，也将使他无法阻挡语文课程的魅力。

三、运用多样的教学方法——实现课堂对话的高效

在语文课程实施中，教学方法是灵活多样的，任何方法都不能生搬硬套。采用哪种方法，至少要考虑文本、学生、教师三要素。

教学方法的采纳首先要根据文本的需要而定，体裁不同、风格不同、时代不同的作品，所应采用的方法是不一样的。其次，决定教学方法的第二个因素是学生。学生是学习的主人，教学的一切都应该围绕学生的知、情、意、行而进行。教师的策略再好，如果忽视了学生，也只是纸上谈兵。再次，决定教学方法的第三个因素是教师自身了。在备课中，教师对文本、学生会给予关注，但往往会忽视对自身的关注。事实上，每个教师都具有自己的教学风格，都存在不同于他人的教学优势，教师就应该以自身的个性魅力去影响学生，把语文课堂教学当成充分展示自己的魅力的舞台。

四、充分开展阅读和思考——使对话具有深度

课堂对话是建立在知识的积累、素养的提升的基础上的，语文课堂中的对话效果，与学生对作品的了解、阅读和思考密切相关。

因此，为了实现有深度的对话，作为对话的显性主体——教师和学生，都必须大量地阅读文学作品，不断地思考作品带给我们的启示，在阅读中获得语言、知识和情感的积累。

语文教育必须重视学生课外文学作品的阅读和积累，也

就是《语文课程标准》中明确提出的要求，学生“具有独立阅读的能力”、“有较丰富的积累”，九年课外阅读总量应在400万字以上。只有学生具备相应的文学积累之后，才能形成自己个性化的理解和良好的语言感受能力，也才能实现知识和理解之间的迁移，而这些是学生具有课堂对话兴趣和能力的基础。

五、积极营造对话的氛围——使学生乐于对话

要开展课堂对话，教师首先要积极地创设一个学生乐于对话的氛围，使对话的主体——教师和学生——沉浸于积极的对话状态之中。

第一、建立平等的对话关系。学生在人格上与教师是平等的，教师必须尊重学生的人格。一个学生乐于对话的氛围，应该是“民主的、平等的、相互关怀的、互动的、互助的、互相促进的”。所以教师要放下师道尊严，以平等的姿态走上讲台，面对学生，尊重学生的观点，以热情的态度对待学生的对话。

第二、运用亲和的对话语言。对话的语言是交往的语言，应该是活生生的生活语言，教师只有在对话中体现出自身语言的亲和力，才能使学生开口说话。因此，在教学中对话采用亲和的对话语

言是打开学生话匣子的重要条件。

第三、采取悦纳态度对待课堂对话。“悦纳”即愉快地接纳，是教师对待学生对话的积极的反应。对话是通过言谈和倾听而进行的双向沟通，悦纳的态度是对师生对话的一种促进和鼓励，推动甚至决定课堂对话的和谐融洽程度。

第四、对话要关注每一名学生。关注每一名学生意味着每一位对话主体机会的均等和公平。教师上课时能做到时时提醒自己调整视线和心态，关注每一名学生，让每一名学生都积极思考，畅所欲言，这是教育者在实施课堂对话时应有的态度和行为。

六、科学挖掘对话主题——使学生有话可说

要科学地把握对话活动，教师必须对课堂对话的主题的选择方法和选择对象有一定的了解。一是以课文的重点和难点问题为对话主题；二是以教材内容所触及的人们所关注的问题为对话主题；三是以学生普遍感兴趣的又与现实生活接近的话题为对话主题；四是以学生感到迷惑不解的问题为对话的主题；五是以容易导致学生认识出现分歧的问题为对话的主体等。教师在教学中恰当地选择了对话的主题，激发出了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性，那学生就有说不完的话，也就达到了课堂对话的目的。

总之，我们广大语文教育工作者必须继续加强新课程理念的学习，积极构建现代语文教学的对话理念，把强调平等、互动、探究的对话理论转化为教育教学中的具体对话行为，才能发挥其变革教

育教学的功能。教师关注每一名学生并与之建立平等的关系，运用亲和的语言、悦纳的态度与学生对话，可以营造积极的对话氛围，使学生乐于对话；以重点难点问题、焦点问题、疑点问题、歧义问题等为对话主题，可以实现科学地挖掘对话主题，使教师在教育教学中增强对话意识，合理引导对话，并使学生有话可说，这样就能够更加有效地提高语文课堂教学的质量。