家庭经济困难大学生心理问题及对策分析

家庭经济困难大学生心理问题及对策分
析
黄丹1 汪维2
（1.广西师范学院社科部，广西南宁 530001；2.广西高校工委组织部，广西南宁 530021）
[摘要] 目前，家庭经济困难大学生在高校中所占比重较大，他们当中的很大部分存在自卑、抑郁、冷漠、焦虑、内疚、敏感等心理问题与心理障碍。

产生这些问题既有家庭方面的原因，也有社会方面的原因，还有学生自身的因素。

对家庭经济困难大学生心理问题及其成因进行分析，并研究具有针对性的策略，是目前高等教育中一个亟待解决的问题。

[关键词] 家庭经济困难大学生；心理问题；成因；对策
[中图分类号] G641 [文献标识码]A [文章编号] 1009-2528（2008）02-0081-03
近年来，党和政府高度重视经济困难家庭的生存生活问题，对从经济困难家庭中走入大学校园的莘莘学子制定了许多救助方法，在很大程度上解决了这些大学生的生活难题。

但从高校校园生活的实际来看，家庭经济困难大学生发生事故的比重仍然较大，有的甚至非常严重。

针对事故进行分析，我们发现很多事故都是由心理问题引发的。

所以对家庭经济困难大学生心理问题及其成因进行分析，并研究切实可行的对策，是目前高校亟待解决的一个重要问题。

一、家庭经济困难大学生可能存在的心理问题分析
1．自卑。

家庭经济困难大学生往往在自身能力、价值等方面低估自己，容易产生自轻、自贱、自鄙的情感体验，对自己持完全否定的态度，否定自己的长处或对自身缺乏足够的认识。

因此，他们常表现出胆怯、畏惧、怀疑等心理特征，行为中较多采取逃避方式。

2．抑郁。

在行为上主要表现为情绪低落、心情苦闷、思维迟钝、行动迟缓，常感力不从心、，因而少言寡语或整日沉默不语，伴随有失眠等不良反应。

抑郁状态常使这些大学生感到生活和生命本身都没有意义，产生强烈的无助感，甚至产生自杀念头或行为。

3．冷漠。

生活困难常使大学生在心理上形成挫折感。

面对挫折，他们往往感到无能为力，丧失挑战困难的勇气和信心，表现为对外界的任何刺激都无动于衷，无论是悲、欢、离、合、爱、憎等都漠然视之，缺乏生活的积极性和主动性，抑郁孤僻、自我封闭，在心理上采取逃避、退缩的应对方式。

缺乏人生理想和生
活目标，消极地对待人生和学习、生活中的一切。

往往不愿进行抉择和竞争，缺乏责任感和成就感，人际交往困难。

4．焦虑。

焦虑是一种内心紧张不安，预感到似乎将要发生某种不利情况而又难以应付的不愉快情绪。

我们曾对家庭经济困难大学生做过一项调查，题目是：“请你写出最近一段时间（近2 周）内最关心或最担忧的事情。

”结果有71.9% 的学生最担忧自己的家庭生活出现困难，担心家人病情加重等。

持续长时间的焦虑会破坏人的免疫力，导致各种身心疾病发生，必须引起重视。

5．负疚。

面对艰难的家庭生活条件，很多学生容易产生强烈的负疚感，他们觉得自己不仅不能帮家里减轻负担，还要花钱读书，对不起坚持劳作的双亲。

如果在学业遭受挫折时，这些学生的负疚心理往往更为强烈，常陷入深深的自责，觉得辜负了家人的期望。

当负疚感过于强烈时，就会引发其自卑、抑郁、焦虑等系列心理问题。

6．敏感。

敏感心理在家庭经济困难大学生中非常普遍。

因为他们经济困难，对与钱有关的事情十分敏感，他们不愿让同学知道自己家庭的经济状况，不希望因贫穷而成为需要照顾的人。

因为这会让他们心理不平衡，在同学面前产生不平等感。

二、家庭经济困难大学生心理问题成因分析
家庭经济困难大学生之所以产生上述的心理问题，原因很多，主要有以下几个方面：
1．家庭经济压力较大
家庭经济困难大学生常常靠举债借款缴纳学费以维系学业，因此，他们在校期间总想千方百计寻求机会打工挣钱，同时又要拼命学习，以期得到较高层次的奖学金。

这使他们经常陷入一种想打工又怕耽误学习，既要学习又必须打工挣钱的矛盾之中。

特别是因打工而使学习成绩下降，自己在班级成绩排名后移时，这种矛盾冲突更为激烈。

当然，很多家庭经济困难大学生来到高校后，通过组织获得了一定的助学贷款，但是贷款的偿还压力将伴随他们走完大学学习的全部过程。

久而久之，无法解除的压力很可能使他们的心理受到不利影响。

2．学习适应能力差
有部分家庭经济困难学生在中学阶段为班级的尖子学生，学习成绩出类拔萃，曾受到同学的仰慕、老师的钟爱，但进入大学后，竞争激烈，很多学生由中学的优秀生或尖子生变为大学的普通生，心理开始失衡，加之不能较快地转变自己的角色，调整心态，造成无法适应大学生活的困惑。

此外，家庭经济困难大学生许多来自落后地区，以往落后的教育方式使他们很难适应高校自主的学习方式，他们对新的学习内容、学习方法在一定阶段内难以适应。

3．社会支持相对匮乏
社会支持对家庭经济困难大学生的心理有着重大的影响。

高校学习生活压力大，家庭经济困难学生由于其特殊的情况，将承受更大的压力，更需和谐的人际关系作为社会支持。

但是，高校师生间、同学间的关系相对疏远，这使远离家门的学子缺少精神依托，加上家庭经济困难学生社交能力较差、心理闭锁、缺乏主动性和自信心等，他们常常不易寻找到倾吐心声的知己，思想得不到交流，心中的郁闷、不满和不安无法很好地得到宣泄。

4．就业压力沉重
国家实施双向选择分配制度以后，大学生开始自主择业。

家庭经济困难大学生曾经的“不管吃多少苦，只要考上大学就可以改变现状，鱼跃龙门”的梦想开始破灭。

1999 年高校开始扩大招生，大学生就业形势更加严峻。

加之社会机制还不够健全，人才市场的择业竞争存在许多不公正的现象，家庭经济困难大学生面临更大的就业压力。

5．受到社会上部分人的歧视
在大学校园里，广大师生对困难生都给以真情关爱并无私相助。

但在社会上，困难学生常常受到社会上一些人的奚落、嘲笑和歧视。

而他们中的一些人对“金钱至上”的社会不良现象又表现出一种蔑视甚至仇恨的态度，社会现实与他们主观意识间的冲突加剧了其人格与心理健康的负性改变。

6．不良家庭教育方式的影响
父母是孩子的第一任老师，家庭环境是儿童最初的社会天地，对儿童早期人格的形成起着重要的作用，影响儿童个性的形成和发展。

贫困大学生大多来自农村，其父母往往受教育程度不高，因此对子女的教育和引导方式缺乏科学性，这对家庭经济困难学生早年的人格发展产生不利影响。

大量的心理咨询实践已充分
证实这一点，心理障碍较为严重的学生在回顾早年生活时，大多数都谈到了父母对他们童年心理的消极影响。

三、解决家庭经济困难大学生心理问题的策略
由于引发家庭经济困难大学生心理问题的原因是多方面的，所以，解决这一问题需要社会、学校、家庭、个人的共同努力。

1．社会方面
为减轻大学生的经济困难，应建立起比较完善的资助政策体系，包括国家助学贷款、学校发放奖学金、提供勤工助学岗位、国家发放困难补助等政策措施。

特别是针对目前社会资助体系不规范，建议通过适当方式合理规范，建立新的资金分布格局。

可根据各高校学生具体状况，公平合理地进行资金的再分配，从宏观上把握高校家庭经济困难学生资助工作。

同时，建立相应的救助团体，解决家庭经济困难学生勤工助学过程中出现的问题，为其提供合适的助学岗位，帮助其通过自主行为摆脱贫困。

此外，团体还应面向全社会为经济困难学生进行职业介绍的同时发展自身的产业，以兴办产业的方式为其提供部分助学岗位。

2．学校方面
首先，建立健全心理健康教育和咨询体系。

2001 年3 月，教育部《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》指出：“社会情况发生了复杂而深刻的变化，如何指导学生在观念、知识、能力、心理素质等方面尽快适应新的要求，是高等学校德育工作需要研究和解决的新课题”。

因此，根据形势发展需要，建立一种教育与发展为主导、咨询与干预为辅的心理健康目标模式，提高经济困难大学生自身心理健康意识，使其树立自助性指向的健康新概念是解决其心理问题的重要举措。

具体来说，可通过开设心理健康教育课，将心理健康教育渗透到教学活动之中，同时通过建立心理咨询室或心理健康中心等方式对存在心理障碍的学生进行个别心理辅导，等等。

其次，实行完全意义上的学分制有助于解决家庭经济困难学生的实际问题。

我国高等院校对学生的管理主要通过学年制进行，基本上不允许在校学生工读交替（一段时间学习，一段时间打工），也不允许兼读（一边学习，一边打工），本科四年是以脱产的形式安排学业的。

高等教育体制改革以来，我国的高等教育在原有的学制上有所突破，有限度地引进了学分制，但还不是完全意义上的学分
制。

完全意义上的学分制对学生的在读年限并没有严格的规定，只是对在校修习课程所积累的学分有规定，时间上无硬性要求，实行弹性学分制。

实行完全意义上的学分制，对解决经济困难学生的实际困难很有意义。

因为完全意义上的学分制允许学生保留学籍，停学一至二年后再恢复学业，对提前修满学分的学生也允许提前毕业。

再次，经常举办一些团体互动活动。

家庭经济困难大学生初入大学，对周围环境的不适应是其形成心理障碍的重要原因，因此，有计划地开展一些互动性集体活动，可以让他们感受到家的温暖，消除陌生感与恐惧感，为在校的学习和生活打下良好的心理基础。

3．家庭方面
人格心理学家认为，家庭教化对孩子的“本体安全感”的形成具有十分重要的意义。

作为家庭经济困难大学生的父母，应该在关心子女物质生活的同时，更多地关心其心理的需要，转变教育方式，多与子女沟通，建立和谐融洽的家庭氛围，给子女在心理上提供一个稳固的精神寄托，保障其人格的健康发展。

4．个人方面
家庭经济困难大学生最主要的心理问题是焦虑、抑郁、强迫等。

他们除了找心理医生进行咨询、疏导和治疗外，自身也应积极进行日常性的自我心理调适。

首先，确立适合自己的新的奋斗目标。

许多大学新生入学后，往往缺乏新的奋斗目标，容易产生迷茫感与失落感，极可能导致一些心理问题和疾病。

所以，大学生进入大学后，应确立一个新的学习奋斗目标。

从心理学角度来说，有一个明确的目标，会使心理指向集中于一处，这样无形中会转移注意力，削弱心理问题对身心健康的影响，同时，也会产生强烈的内在驱动力，促使人变得积极向上，更有利于克服各种心理问题和疾病。

其次，要正确对待学习、生活与就业所带来的压力。

对于因学习紧张、生活贫困、就业困难所带来的心理压力，应勇敢面对，泰然处之。

要保持心态的平衡，遇到问题，应始终以乐观、坚强、自信的态度对待生活。

从心理学角度来说，一个人以一种自信、坚强、乐观的精神面貌面对生活，是有助于及时调整心态，从心理困境中走出的。

要提高自己的心理品质和抗干扰能力，树立远大的目标，培养高尚的情操和人格修养。

第三，积极转移注意力，学会自我宣泄。

转移注意力，是有助于摆脱心理困境的。

因为从心理学角度来说，一个人一旦离开原来的生活环境，面对新事物，心情往往会逐步开朗，有利于减轻和消除心理问题，走出心理困境。

例如，当心情抑郁时，可打打球、散散步、找知心朋友谈心等。

焦虑时，可找一部自己喜爱的休闲文学作品或影视看看。

家庭经济大学生还应学会自我宣泄，对经常产生的不满、愤怒与痛苦情绪应积极加以宣泄释放，以减轻心理压力，保持心态平衡。

选自《思想理论教育导刊》 2008 年第2 期（总第110 期）。