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初中名著阅读教学的具体策略
名著是文学家们学识和智慧的结晶，阅读名著是提高
学生语文素养的重要途径之一。

而且名著也是中考语文的重
要内容，从提高学生素养和考试成绩的角度出发，名著教学
是初中阶段语文教学的重要部分。

但是，如何合理利用资源，激发学生阅读名著的兴趣，让学生主动阅读名著是摆在初中
语文教师面前的一个重要难题。

作为一名初中语文教师，本
人结合教学实际，对初中语文名著课堂教学策略提出几点思
考。

一、更新观念，变“灌输知识”为“引导阅读”
课程改革要求教师在教学过程中必须注重学生的主体地
位。

教师要定位好自己在课堂中的角色，要努力改变传统以
自我为中心的教学理念，同时还要加强与学生之间的互动交
流。

因为通过交流，不仅有助于教师了解学生对名著的掌
握情况，同时也能帮助教师提高自己的课堂组织能力。

比如，教师可以利用课前 5 分钟，开设“名著故事会” ，学生轮流上台盘点经典情节，评出周冠军、月冠军；也可以利用阅览
课，与生共读名著，然后举办“读书报告会” ，交流分享自己的阅读体验；还可以在名著课中组织学生说长道短、点评
人物，或者跨越时空、对话作者，甚至编辑报纸、展评交流。

其次，教师要帮助学生养成良好的阅读习惯，让学生学会自主阅读。

这样才能拥有更好的阅读效果。

因此，在课堂教学过程中，教师要指导学生养成良好的阅读习惯，可以通过指导学生做阅读卡片、在名著中写阅读批注或者是写读后感等方式，让学生学会自主阅读，成为名著阅读的主人。

最后，教师要营造和谐的课堂教学氛围。

实践研究表明，师生之间温馨和谐的课堂教学氛围更能激起学生学习的积极性。

营造良好的教学氛围要求教师知识要丰富渊博，语言要风趣幽默，表情要生动亲切；要善于运用各种教学手段开展教学，同时要鼓励学生，培养学生学习的自信心。

名著阅读教学内容本就枯燥，如果课堂教学氛围不好，不仅会影响课堂教学的效果，更会影响学生阅读名著的兴趣。

二、明确目标，合理安排教学内容
进行名著教学过程中，教师要明确名著教学的目标。

名著教学的最高目标是，让学生通过阅读名著，在体会名著语言美的同时，接受思想情感的熏陶，提高自身修养。

而名著教学的另一个目标是应付好考试。

阅读名著提高人文素养远比应付考试更加重要。

教师要充分认识这两个目标之间的关系，这样才能用合适的教学方式，引导学生感悟经典。

首先，老师要明确一个观点――名著的教学不是应付考试，而是将一种文化和思想传授给学生。

在当前的教育形势下，虽然名著教学是以考试为目标，但从名著本身来看，它
的价高于中考。

《繁星 ?春水》能学生体会歌言之美；《茶》和《朝花夕拾》能学生了解旧社会的貌；《是怎成的》能学生的意志，《三国演》能学生体会到四大名著的魅力⋯⋯老如果只是中考的要求行名著教学，那就只能将一个个感人的情或是活的人物生硬地在学生面
前，既不利于学生学名著，又会造成学生知道答案却不得分
的尬。

因此在行名著授之前，老当用看名著、解名著中
有趣的故事等方法行引，学生自愿地走名著的世界，之后
老再合中考考点，从名著析的角度行解，学生既能在其中，又能从中得到中考所必的知。

其次，面名著教学，教不只是一个授者，更是一个“ 者” 。

古今中外有价的名著非常多，在繁多的名著典中
适合初中生的目意重大。

从提高学生人文素养和符合学生
的角度考，教可以向
学生推荐如《草房子》、《昆虫》、《俗世奇人》、《菲的世界》等言美、内涵丰富而又能符合初中生偏好的
目。

而从付考的角度考，教要充分了解所在地区中考名著
考的内容，在解名著，从中考名著入手，准确把握考点，
慢慢引学生，学生自愿走名著的世界，把名著当成一种享受，而非付考的手段。

同
时指导学生掌握必要的应试技巧。

初中教师在名著阅读课堂教学过程中，要想不断提高课
堂教学质量，就应该不断更新知识结构和教学理念，形成正
确的教育教学观念。

同时注意创造宽松的学习氛围，让学生
主动思考、积极地投入到名著阅读中去，感受名著，体悟经典。

古语有言“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，作为一名新时期的初中语文教师，我们要秉承古人的求索精神，
探索出更多符合教学实际的名著教学的好方法，让常规教学
更有文化色彩。

俞文晖，教师，现居浙江临海。