新课程改革中学习方式的转变

刍议新课程改革中学习方式的转变语文课程的理念主张以培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，提倡引导并促进学生建立新的学习方式。

作为新一代的年轻教师，我们必须不断地更新自身的教学观念，在教学过程中充分尊重学生的个性特征，充分尊重每个学生在学习中的独特体验，充分体现新课程的科学理念，这样才真正有助于学生的自主学习能力的提高。

一、更新观念，认识学习方式
学习方式指学生在完成学习任务过程中基本的行为方式。

学习方式的转变：改变原有的单一、被动的学习方式，建立多样化的学习方式，促使学生在教师的指导下自主地、富有个性地学习，通过引导学生主动参与学习过程，有效地促进学生乐于探究、勤于动手，以培养他们获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

据调查发现，当前小学生最喜欢的学习方式是做实验、用电脑、读课外书，但是也有很多学生认为最有效的学习方式则是听讲、做作业练习、做实验。

由无数次实践可以看出，所谓“有效”的学习方式，就是应付平时考试和完成作业的主要方式，为数众多的学生还不能用自己喜欢的方式来提高学习效率。

由此可见，转变学生的学习方式是当前重要任务。

作为新一代的语文教师，我们应该扎扎实实地把转变学生的学习方式落到实处，要善于把学生从课内引
向课余与课外，加强课内外的联系，这样才有助于学生知识的积累、能力的提高、合作意识的加强。

二、着眼素质，改进学习方式
1.突出主体，增加主动学习含量
素质教育要求我们在语文教学活动中做到“教、学、做”三者合一，作为新时期的语文教师，不仅要向学生系统地传授科学文化知识，还要逐步培养学生随着学习的深入而慢慢提高自动、自学、自得地寻求知识、获取知识的能力。

语文教师要适时地转变自身角色，使自己从单一的知识传授者成为促进学生学习活动的组织者、指导者，真正为学生个性发展服务。

“向40分钟要效率”，更高效率地利用好每节课的时间，在教学中应该给学生充分的自学时间、充分的提问时间、充分的读书时间、充分的作业时间。

学生读懂的，教师不讲；学生似懂非懂的，教师引导学生读书领悟，让他们试着讲；学生不懂的，教师要详细地讲。

2.改进方式，追求自主学习效率
要使小组学习积极、有序、有效地开展起来，我们建议小组合作学习：在一定的学习目标指引下，充分安排时间，让学生充分进行自我独立学习、小组合作学习，这是课堂教学的核心。

积极有效的小组学习，真正把学生个体、小组、组际三种学习方式优化组合成一个整体。

学生成了学习的主人，学习兴趣高，协作精神强，学习目标达成度自然就提高了。

3.围绕目标，提升学习方式内涵
（1）学会质疑问难。

看似平淡的语文教材中往往蕴含着许多有价值的问题。

教学中我们要鼓励学生敢于从教材中发现问题，大胆地围绕课文题目、课中文字、课中插图、课中要点、课中空白、课文结尾等内容提出疑问。

例如：教学《虎门销烟》一文时，透过语言文字的感悟，学生们已对林则徐肃然起敬，但仍意犹未尽。

课堂结束前，有几个学生又提出了疑问，有的说：“林则徐为民除害，乃英雄之举，令人敬佩。

但如果清朝政府官员出来阻挠，当场给他难堪，难道不会令林则徐下不了台吗？”还有的说：“如果外国商人故意捣乱，那这些害人的鸦片不是可能销毁不了吗？”学生对文章的学习已进入到深层探究阶段。

教师要适时启发，提供更多的机遇，让学生探索质疑。

学生在课堂不断生疑，敢于发问，使课堂上处处闪烁着探究、创新的火花。

（2）发展求异思维。

教学《普罗米修斯盗火》过程中，教师提了这么一个问题：“为什么普罗米修斯面对宙斯的百般折磨永不退缩呢？”有学生说：“因为他可能仅仅是想拯救生活在黑暗中的人们。

”有学生说：“我觉得他身上有一股正气，不愿向宙斯屈服。

”有学生说：“普罗米修斯是正义之身的一个代表，宙斯想故意刁难他，但他觉得自己的做法没有错。

”也有学生这样说：“邪恶永远战胜不了黑暗，我觉得普罗米修斯在坚持自己的信念，不需要向宙斯低头”……学生的角度不同，可能是幼稚的、片面的，但这是他们
借助自己原有的生活经验、知识基础所思考的不同结果。

但是在学习交流的过程中，教师一定要让学生充分地发表自己的独特见解。

只要学生言之有理，我们都应予以积极地肯定，这样才能培养学生求异思维的能力。

（3）重视个性理解。

在小学语文课堂教学中，我们教师必须重视广大学生对文本内容、研究问题等的独特感受，引导他们努力做到“三个不”“三个敢于”：不从众，不唯书，不唯师；敢于否认教材，敢于否认自我、同伴，敢于否认教师。

这样，一个个富有个性的理解才会应运而生。

总而言之，转变学生的学习方式是新课程改革的重要任务之一，依照素质教育的基本要求，充分利用课内外各种有效资源，采用自主、探究、合作的新型的学习方式，使学生从“要我学”转为“我要学”，充分培养和提高学生的语文学习能力，真正提高课堂教学的实效，从而为全面提高学生的语文综合素养服务。

（作者单位：江苏省溧阳市别桥中心小学）。