创新思维在小学作文教学中的培养

创新思维在小学作文教学中的培养
面对21世纪人才的培养，应着重在创新精神和实践能力上着手。

以此反思小学作文教学，迫使我们不得不以新的教学观念，探索作文教学新方法、新思路，特别是小学作文教学中学生创新思维的培养，必须加强。

小学作文教学过程中创新思维的培养，要依赖于“语文课本提供的素材”和“学生实际生活的感受”，让学生从这些“事实”中寻求新的关系，找出新答案，这有一个思维过程，其中蕴含着创新思维过程。

如何在小学作文教学中培养学生创新思维能力呢？
１学会观察思考，形成创新思维
在观察中培养学生的创造思维写作文离不开观察，但观察要讲究方法，要有序，这个序就是时间顺序和空间顺序。

然而，是否一开始教师就要把观察方法告诉给学生呢？记得有这么一句名言：“一个差教师奉送真理，一个好教师教人发现真理。

”不妨做一个这样的尝试：在学生初学观察还没有掌握观察方法之时，让其观察一事物，然后写一篇作文，并在教师的指导下修改，经过几次反复，写出的作文会不断完善起来。

这时，教师可以启发学生思考：前后写的作文为什么不一样？学生通过回顾自己的写作过程，总结出经验，就会发现其中规律性的东西，这就是观察的方法。

有了正确的观察方法，观察事物就有条理性，写出的文章内容就丰富，形象就会生动、感人。

学生在观察中掌握了方法并运用在实践中，这个掌握观察技能的过程也就是创造性思维的形成过程。

在运用观察方法进行观察时，要注意把观察和思考结合起来，做到边观察边思考，使学生对所观察的事物产生新鲜的感受和独到的见解。

比如，让学生们观察春天的校园，然后写一篇赞美校园的文章。

众多的学生会从观察校园的树木、花草入手去观察。

而有的小朋友却另辟新径，从观察师生的精神面貌入手，先写同学们洋溢着春意的笑脸，再写校园整洁的环境、天空飘荡的柳絮以及暖和的春风，表达了自己对春天的赞美和喜爱之情，从而体现了作者的独到之处。

此外，在观察同一事物时，教师还要训练学生站在不同的角度、按不同的顺序进行观察。

这些训练，对提高学生的作文能力，对培养新时代需要的具有创造力的人才是极为重要的。

２帮助突破定势，引发创新思维
小学生在写作文时总习惯于某一种思维方式，从而产生了一种定势心理。

有了这种定势心理，往往会严重地妨碍他们的创新思维活动。

这时，我就得帮助他们突破定势，从而引发他们的创新思维。

发散思维，是创新思维能力的基础。

没有“发散”，就没有“创新”。

所以，就得助于学生克服思维定势，激发他们的创新思维。

如写《小制作做成了》的作文。

以往，我只是简单地布置一下学生去做小制作，然后就让他们写作了，效果不大理想。

现在，写作之前，我先让他们制作一个不倒翁，并及时进行发散思维的训练，启发他们想一想：大家所用的材料都差不多，那人物的造型会不会一样呢？经过讨论，大家一致认为：人物的造型是可以丰富多彩的。

果然，大家在动手实践中都能力求“不同”了，在头发的制作上、
化妆上各显神通，展示了不凡的手艺，处处闪烁创新思维的火花：盘头的老太、焗油的妇女、白发的爷爷、夸张的小丑、戴乌纱的芝麻官……他们充分地扩散了出去，显示了独创的精神。

这样，既培养了实践能力，又激发了创新思维，为写作内容（制作的经过）的多元化打下了扎实的基础。

３进行发散训练，引发思维活跃
进行多角度的思维训练，培养学生的发散思维就作文的立意来讲，同一素材，如果从不同的角度，运用不同的观点去分析、认识，也会得出不同或者相反的立意来。

比如，小草这一事物，从它生长的特点看，小草具有顽强的生命力，它不怕风吹雨打，能在艰苦的环境中生存，可以说哪里有水、空气和土，哪里就有小草的存在。

“野火烧不尽，春风吹又生”是小草顽强生命力的真实写照。

所以，人们往往用它来比喻人类所具有顽强品格。

另一方面，从小草的生存价值来看，小草危害庄稼的生长，它对人们又是个不利的因素。

同样，在小学生的作文中，往往有这样的内容出现：路旁有被撞倒的自行车，公共场所有未关的水龙头……对这些见惯了的内容，很多小朋友常常是不加思索地把它作为自己学习雷锋、做好事的素材，他们是否还能想出这里边包含着其它什么道理呢？实际上，只要教师稍加引导，或者只要小朋友多动脑筋，凡事问个为什么，就不难得出与前者截然不同的立意来：自行车为什么随便摆放，撞倒自行车的人哪里去了？自来水为什么没关？人们为什么对流淌的自来水龙头视而不见？这说明了什么问题？这些问题都可以引起学生的多向思维。

４强化想象能力，培养创新思维
在作文中加强想象能力训练培养学生的创造思维，离不开想象能力的训练，想象是创造力的翅膀，一切创造性的活动都离不开想象。

秦牧把想象比作“思想上的野马”，有了它，思路就开阔，思维就灵活，语言就丰实，写文章时就会妙笔生花。

有的教师通过作文命题有意识培养学生的想象能力，如低年级的看图编故事，中高年级的想象作文“当我20岁的时候”，“2000年的中国”，“假如我当校长”；在阅读教学中，通过想象体会作者的感受并写下来，如学习《假如只有三天光明》一课，有的教师让学生闭上眼睛体会一下什么都看不见的滋味，然后以“假如只有三天光明”为题写自己的体会，这些方法都有利于培养学生的创造性思维。

总之，小学作文教学是一种综合能力的训练，是培养学生创新思维的广阔天地，良田沃土。

作为一名教学工作者要辛勤耕耘，不断创新，努力培养学生的创新思维，培养出真正具有创新能力的21世纪的小主人。