初中英语语法课评课稿

李康老师执教的TB grammar 是一节实用、生动、有创造性的初中七年级语法课。该语法

课教学目的明确，教学过程有序，教学重难点突出，教学活动形式多样。该节课在组织和设计

上主要有以下特点。

执教教师一开始，就以有趣的互动形式：学生跟随老师指令用手触摸身体部位的形式拉近

了学生的距离。接着就以简明有趣的手绘图片描述一个小男孩从家到迪斯尼的路程的过程，自

然连贯地向学生传达了本节课该掌握的关于如何去一个地方的相关介词，大大地增加了该堂课

的趣味性。关于如何运用的语法词汇知识的这一版块内容，李康老师除了以生动附带有简明提

示的图片引导学生开口说英语、大胆运用英语以外，还引导学生把本堂课的重点词汇跟现实生

活中熟悉的路标结合到一起，增强了学生学习的兴趣。最后还有一个鼓励学生运用本堂课所学

的语法词汇，自编一个到从家到学校的英语描述，达到在真实语境下的学习英语的效果。

本节课的教学内容是关于掌握和运用across, over, up, down, along等语法介词去描述怎么从

一个地方到另一个地方的表达。教师采用多种练习方式帮助学生掌握、理解和运用相关介词，

能注意到处理好结构与功能的关系，将词汇学习转化到模拟的现实语境中，在整个教学过程中，

教师采用突出重点、由浅到深、层层深入的方式，涉及到听、说、读等的教学环节设计，使学

生掌握新的词汇表达结构形式。例如，教师先用多媒体呈现几张图片，鼓励学生运用本节课所

学的几个词汇，描述图片的内容。接着再用用多媒体呈现几幅简明方位图，然后学生听老师读

一篇小短文，由学生选择判断正确图片，最后再呈现原文在多媒体上，要求学生整体朗读方才

老师读过的短文。紧接着，要求学生用自己的语言和该堂课所学的重点词汇，描述从自己家到

学校路程的行走方式。整个环节，环环相扣，不仅使学生深刻掌握了重点语法词汇的意义，还

懂得的语法词汇的正确运用，真正实现了知识向能力的转化。 3

在本堂课上，执教教师并没有照本宣科，沿习传统的教学模式，而是别具一格地巧妙地处

理了教材，首先运用一系列简单明了有趣的漫画图片展现了整堂课的重点词汇，符合这一年龄

学生的心理接受特点。然后在多媒体上呈现了几幅学生既熟悉又可爱的图片吸引了学生的兴趣。

接着把该堂课的介词跟平时常见的路标语联系起来，增强了学生的熟悉感。最后，要求学生将

知识回馈到描述自家到学校的路程的英语表达上，使得学生达到了学以致用的效果。

在这节课上，执教教师体现了语法词汇教学的理念，也体现了自己的施教能力。但也有一

些不足之处。如教师没有很好考虑到学生的英语水平，语速太快，指令太难，教学进程过急，

给学生思考的时间过短，使得课堂气氛过于紧张，学生参与课堂的积极性受挫。还有教师在纠

错环节上，言语不够委婉，使得学生易有灰心情绪。在下到学生旁边辅导的时候，教师运用了

一些貌似无心的责备语，如“what are you looking at?”，伤害了一些学生的自尊心和进取心，造成师生关系的隔阂的产生。