小学语文_五年级下册语文园地四教学设计学情分析教材分析课后反思

五年级语文下册《语文园地四》教学设计

一、教学内容：词语盘点、日积月累、成语故事、交流平台、口语交际

二、教学目标：

1、会写词语盘点。

2、理解日积月累词语的意思，并会初步运用。

3、明白写文章要有真情实感才能感动人，读文章要入情入境才能够被感动。

4、引导学生朗读、积累关于永不放弃的相关成语。

5、懂得“程门立雪”的意思，懂得尊师重道是中华民族的传统美德，激发学生尊敬教师的思想感情。

6、围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。

7、培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。

三、教学重难点：

1、词语盘点中难写的字的记忆。

2、通过学习成语的内涵，使学生的思想受到启发和教育，进一步丰富

语言积累。

3、学习“程门立雪”的典故，懂得尊师重道是中华民族的传统美德，

激发学生尊敬教师的思想感情。

4、结合本单元内容，交流学习活动，在交流中受到方法的启示。

5、交流学生在学习过程中怎样表达思想感情的方法。

6、在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚的叙述出这件感动或难忘的事。

7、善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。

四、教学准备：

1、“洗脚”公益广告片段的课件。

2、本单元中四篇文章的内容框架。

３、搜集古今中外让自己感动的故事。

五、教学过程：

（一）教学“词语盘点”

找出词语中你认为难写或容易写错的字。

谁有好办法帮帮他？

趁热打铁写一写。

（二）教学“日积月累”：

1、自由读“日积月累”词语。

2、小组中交流哪些词语自己会认识，让学生较快地从熟悉的成语中产生亲近感。

3、了解词语意思并及时进行检测。

4、拓展运用。

（三）教学成语故事“程门立雪”。

1、导入：

大家一定知道不少成语，都来源于生动的历史故事。今天，我们就学习一个新的成语故事──程门立雪。（板书课题）

2、初读故事，概括:

a、自由读。思考：文章讲了一个什么故事？

b、用一两句话把“程门立雪”的故事说明白。

（杨时和游酢为了解决疑难问题，冒着大雪赶到程颐门前，当时老师正在午睡便站在门外等候，等老师醒来，他俩已成了雪人，后来，杨时成为一个著名的理学家。）

c、想象程颐醒来后看见门外的两位“雪人”会说什么？

d、“程门立雪”现在多用来称赞什么精神？

e、找出从哪些地方看出杨时尊敬老师？

f、还有哪些尊师重道的故事？

（四）教学交流平台

自读交流平台，你学到了什么？

应用于本单元知识检测。

（五）教学口语交际

1、营造氛围，激发兴趣

a、讲述“给妈妈洗脚”“背父上学”“高举的双手”故事

b、你有什么感受？

师补充叙述：我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们感到人世间最美好的是真善美的情感，让我们终身难忘。当我们被一幕幕事情所感动时，我们的心灵正一次次得到洗涤。

阅读口语交际内容，说说你通过阅读明白了什么？

（1）交流自己感动的事。

（2）内容要具体，语句要通畅，感情要真实。

教师总结

只要是令自己深受感动的、触动过的自己心灵的事情，都可以成为此次我们口语交际的题材。

语文园地四学情分析

本组教材的四篇课文，内容生动，故事感人，人物形象鲜明，表达了作者丰富美好的情感，课文在表达方法上也各具特色。交流平台把文章表情达意的方式交代的非常明了，学生应用起来应该不会太困难。

词语盘点学生已经在课文学习的过程中认识和理解了，五年级的学生已经具备了较强的独立识字能力，学起来较为轻松。虽然学生不必在教学中用整块的时间去指导学生识字，教学时应该要更加放手。但是并不是代表要完全地放手，对于一些重点的字音、字义要在学文中随时地强调。

日积月累中的词语关于战争、意志、思想境界。学生记忆起来有

一定的难度，但如果理解了词意记忆起来，相对就容易了。填空及应用让学生更能加深印象。

在读书方面，做到读书的目的明确，方法得当，并能体现出对课文学习逐步深入的层次性。

语文园地四效果分析

词语盘点采用让学生找难点易错点的方式后，再自行抄写，出错率明显减少。

日积月累，主要是识记与运用，采用当堂理解当堂运用的方式，大部分学生能有所提升，但对于基础程度稍差的学生来说就有些困难了。

成语故事较简单，绝大部分学生能够理解。

口语交际只是老师讲了几个故事，时间紧没能让学生充分表达，效果不太好。

语文园地四教材分析

本组课文讲述的故事感人肺腑，闪烁着人性善良、精神高尚的光辉。那可歌可泣的事，那令人震撼的情，深深地触动着人的心灵。安排这次口语交际和作文的训练，一是继续让学生从看到的、听到的或者是亲身经历过的令人感动、使人难忘的事情中受到启发和教育;二是提高学生的语言表达能力。教材以电视公益广告和一部根据真人真事改编的电影引出口语交际的话题，拓宽了学生的思路:选择的内容

既可以是自己亲身经历过的，也可以是听别人讲述的，还可以是从电影、电视、书中看到的。只要是令自已深受感动的、触动过自己心灵的事情，都可以成为口语交际和习作的题材。

本次“交流平台”紧紧围绕木组课文的训练重点体会课文表达的感情，领悟课文是怎样表达情感的来进行设计，通过小林和小东两个人物对话启发学生懂得;在阅读时既要注意理解课文的主要内容，体会文章的思想感情，同时也要注意领悟作者表达情感时所使用的方法。

教学时，首先要让学生阅读交流平台中的对话，联系本组的4篇课文，理解对话的意思，重点是小林和小东的第二次对话。之后再让学生谈一谈每篇文章在表达上还有哪些特点，也可以引导学生从前面3组课文中任选一篇再次阅读，将领悟到的表达方法写在书上，与全班同学共同交流收获。最后进行拓展，交流课外书中自己发现的一些表达方法。

教师要把引导学生领悟作者的表达方法贯穿在以后的阅读教学过程中，还要延伸到课外，与学生的课外阅读结合起来，经常组织学生进行佳作欣赏，提高学生的阅读鉴赏能力和习作水平。

本次“日积月累”安排了16个关于磨砺意志，艰苦奋斗、尽职尽责、不怕困难的成语。通过揭示成语的内涵，可以使学生的思想受到启发和教育，并进一步丰富语言积累。

教学时，先让学生读一读这些成语，把字音读正确，之后想一想每个成语都是什么意思，不懂的成语可以借助成语词典加以理解。有些成语还蕴含着成语故事，如“精卫填海"“愚公移山”，可让学