小学数学生活化教学的研究 杨明景

小学数学生活化教学的研究杨明景

发表时间：2018-10-29T09:56:17.437Z 来源：《知识-力量》2018年11月上作者：杨明景[导读] 在现实生活中，每一个地方都有数学的存在。小学阶段的生活化教学，主要是把生活当中出现的数学和理论知识结合到一起，让学生能真正地感受到数学的存在。根据调查发现，传统的教学体系和生活是联系不上的（讷河市老莱镇中心学校，黑龙江省讷河市 161346）

摘要：在现实生活中，每一个地方都有数学的存在。小学阶段的生活化教学，主要是把生活当中出现的数学和理论知识结合到一起，让学生能真正地感受到数学的存在。根据调查发现，传统的教学体系和生活是联系不上的，并且也满足不了当前社会的发展需求。所以，在展开教学工作时，教师一定要引导学生留意观察生活中的事物，这样才能很好地学以致用。关键词：小学数学；生活化教学；教学情境

小学阶段作为早期的教育阶段，对一个人良好习惯的养成和学习兴趣的培育具有重大意义。在我国，小学阶段的教育已经得到了广大教育工作者和家长朋友们的重视，并且迅速的发展起来。在小学阶段，数学是一个十分重要的科目，它不仅关系着学生的成绩，还关系着学生数学思维的培养。如何使得数学教学更加趣味化，通过一些孩子们乐于接受的形式将数学的思维方法传递给他们，是初等教育工作者应当考虑的主要问题。

1.在进行数学的生活化教学时出现的一些问题

1.1生活情景的设置不够合理

在小学数学的教学过程中，我们往往会用到各种各样的教学方法。这是因为，小学生的理解能力相对来讲还是比较有限的。我们的小学数学教学的目的，就是培养小学生的数学思维，帮助他们理解生活中常见的那些数学问题。在这种情况下，我们的数学教学应当往生活化的方向靠拢，通过各种浅显易懂的方式来激发孩子们的思考。在这个过程当中，我们往往需要构造一些简单的数学情景，这些情景应当与现实情况相契合，能够让孩子们容易进入情景，这样，我们才可以达到我们的教学目的。然而，从我国目前的教育状况来看，我们的生活情景的设立还是不够合理。这些不合理的生活情境，不仅不会使得儿童有身临其境的感觉，甚至还能带来严重的副作用。这种副作用会使得儿童们对自己的生活常识产生怀疑，不利于他们的身心健康的长远健康发展。

1.2教学意识不够生活化

教学是一个双向的过程，学生学习成果的好坏，很大程度上与教师的教学方法有关。教师的教学意识好坏，将直接决定他们的教学方法是否有效。如果我们想要发展生活化的教学方法，教师就必须有生活化的教学意识。然而，我国的很多小学教师，还是不能够满足小学生的学习需求。小学教师应该能够从小孩子的视角发现问题，解决问题，并将生活中的一些简单的数学问题拿到课堂上，而不是照本宣科，把课本上的东西强行的加到孩子的身上。教学意识不够生活化的问题，将会严重阻碍我国小学数学的生活化教学策略发展，从而提高我国教育的整体水平。因此，我们应当采取相应的措施，培养教师的生活化教学意识，从而促进我国数学化教学方法的进一步发展，为孩子们带来更多的学习乐趣。

1.3课外教学存在不足

教学并不是仅仅在课堂上进行的，而是应当鼓励学生在课下去发现问题、解决问题。在课堂上，老师教授的应当是一些理念性的方法和概念，具体知识的应用其实应当放在课下。尤其是在小学数学的教学过程中，孩子们学习到的一些知识往往都可以在生活中找到原型。教师在进行小学数学的生活化教学时，应当注意到这一点，注重在课下进行的数学教学。然而，我们的课外教学还是存在着极大的不足，不能够使得孩子们在课堂上学到的知识能够融会贯通。这对于学生的数学理念发展是极其不利的。为了改变这种情况，我们需要对课外教学进行大力的探索。

2.如何改进小学数学的生活化教学策略

2.1创设良好的人际环境

小学数学生活化教学需要良好的人际环境作为基础，良好的人际环境更有利于让学生主动积极的投入到教学中来，让学生在自由、宽松、平等、和谐的氛围中学习知识。创设良好的人际环境需要我们把握教师与学生、学生与学生之间的关系，让学生以更加轻松的状态参与到生活化教学中，缓解学生的学习压力。数学生活化教学与传统教学方式大不相同，过去小学教师习惯性以高高在上的姿态展开教学，学生与教师之间的心理距离较远，因此很多学生的数学学习缺乏灵活性，学生的思维僵化，很少有学生能够将严肃的数学知识与生活结合起来，因此，学生的数学学习模式僵化，学生举一反三的能力、创新能力、应用能力难以得到充分的锻炼。

2.2营造生活化的课堂氛围

良好的课堂氛围能够使小学数学生活化教学达到事半功倍的效果，小学数学教师应当对此引起重视。一直以来，教师都扮演着权威的角色，在课堂中许多学生是对教师存在畏惧情绪学生不敢轻易发表自己的观点，生怕说错被教师批评，再加上数学教师态度严肃、教学方式单一模式化，课堂氛围过于严肃，这在一定程度上限制了学生思维的发展。数学教师必须明白小学生正是充满活力、想象力、创造力的关键阶段，要想顺利展开生活化数学教学，教师就必须通过各种方式营造生活化的课堂氛围，让学生自由的发表观点，任学生自由想象。班级中有的学生比较活跃，有的学生则比较内敛。为了营造生活化的课堂氛围，保证数学生活化教学质量，教师要巧妙地引导学生，多用积极性的语言鼓励班级中不爱发言的学生，帮助学生打开心扉，引导学生积极参与教学活动，对于课堂上过于活泼的学生，教师则要把握一个度，将学生的注意点转移到教学中去而不是哗众取宠。

2.3注重创设生活化的教学情境

数学的源头是来自于生活。所以，在使用生活化教学时，一定要在学习内容上导入，这样才能发挥出它的作用。教师在实际的教学过程中，课件和教材当然是离不开的，但是为了提升教学效率，就需要把实际的生活环境融入到课堂教学中，并且结合教案内容来展开教学工作，让学生变得主动学习。所以，在展开教学工作时，教师可以从学生的生活背景出发，为他们营造出一个生活化的课堂，并引导学生从生活的角度来考虑问题，这样有助于提升他们的思维能力，从而发现数学的乐趣。

2.4让学生在生活中体验数学

只要擅于观察，我们就会发现生活中处处都有数学，数学教师要有意识地培养学生的生活化意识，在教学中根据不同年级段学生的身心发展特征以及生活经验选择合适的教学方法，让学生学会发现和体验生活中的数学知识。生活无处不是智慧，我们身边的各种事物都蕴藏数学，例如房间的尺寸、面积、人的体重、人行走的路程等等，学习数学知识不能脱离了生活，所谓实践出真知，数学教师要鼓励学生去体验身边的数学，亲身感受数学。

2.5加强对学生的引导，用数学知识解决实际问题

回顾传统的应试教育发现，在这一教学模式下虽然大部分的学生成绩都非常高，但是在现实生活中遇到问题时，就比较焦虑且没有办法解决。出现这一情况，是因为学生只是一味地接受知识，但并没有在实际生活当中运用它，所以学以致用非常的重要。同时，教师在展开教学工作时，应该要引导学生利用自身掌握的知识去解决遇到的问题，这样教学效果才会明显。需要注意的是，教师在展开数学生活化教学时一定要控制好程度，不能为了突出生活化而把所有的知识都联系到生活当中，从而无视了数学自身的特点。所以，教师一定要合理地利用此方法来展开教学，这样教学效果才能更明显。

结语

数学是一门内涵丰富的基础学科，有其独特的价值。数学教师需要针对数学教学目标并结合小学生实际生活，利用生活问题导入教学。在教学过程中，创设生活化教学情景，让学生活学活用，使数学为生活服务，促使学生的兴趣得到有效的提升，从而促进教学质量的提升，促进学生数学实践运用能力的培养。

参考文献

[1]苟三荣.小学数学教学培养学生逻辑思维能力的策略［J］.学园，2017（8）.

[2]赵冬寒.探究小学数学生活化教学的途径和策略［J］.科技创新导报，2015（12）.

[3]杜长敏.小学数学生活化教学的途径和策略研究［J］.中国校外教育，2015（24）.