初中数学试卷讲评课有效性的策略研究

初中数学试卷讲评课有效性的策略研究

【摘要】初中数学讲评课是初中数学课堂的一种常用的教学形式。对学生的知识掌握程度进行检验后，试卷讲评课就显得举足轻重，它起到了总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力的功能，那么怎样才能提高试卷讲评课的有效性呢？有没有相应的策略

呢？本文是笔者对这一问题的几点思考和实践

【关键词】数学；试卷讲评；有效性；策略

【中图分类号】g62.23 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-02

一、数学试卷讲评课的目的

1.分析答题的基本情况，纠正学生答题过程中的各种错误。

2.分析得失，让学生找出不足之处。

3.提点思路，总结方法，提升和训练学生的思维，总结出解题的规律与方法。

4.巩固、内化知识、反馈教学信息，调动学生学习的主观能动性。

5.激发学生的学习的兴趣和学习的动机，激励学生的学习行为，提高复习的效率。

二、试卷讲评课的几个误区

1.没有侧重点，从头讲到尾，对于“一题多解、多题一解”的类型没有进行提炼和总结，耗时而效果甚微。

2.往往只重视题目的解题过程和学生的错误原因，而忽视学生对题目理解的思路和思考方向。

3教师讲的多，学生参与的少，教师单纯的想要提高讲评的速度，课堂上的一统天下的局面急需改变。

三、试卷讲评课当中应注意的几个问题

（1）试卷讲评要及时

试卷是对学生所学知识掌握程度的一种有效的检验，学生在解题的过程当中会迸发出很多思维的火花，在测试后，学生的头脑还处于一种极度兴奋的状态，对每道题的完成情况有很强烈的记忆，内心渴望与同学和老师交流，希望及早知道准确的答案，在这时进行试卷的讲评课，必然会取得良好的学习效果，进而提高学习的的效率。反之，如果教师因一些原因，延误了讲评的时间，就会错过了最佳的时机，会使得课堂的效果大打折扣。

（2）试卷的讲评要有针对性

一套数学试卷大概有二十几道题目，在短短的一堂课之内如果面面俱到的把每一道题都讲到，从头讲到尾，那势必会失去了重点，也没有这个必要，学生也会形成疲惫感，教师是费力不讨好。所以在试卷讲评课中，要有所选择，有所取舍，“取其精华，去其糟粕”，选择具有代表性的典型的题目，可以是学生普遍存在的问题或学生都感兴趣并可一延伸性的题目。

（3）试卷讲评课的题目讲解要一题多解多变，激发学生的思维试卷讲评课中，要灵活的“因题制宜”，比如在讲解关于相似三角形的概念辨析类的题目是，不妨展示几个小的判断的题目，来帮助学生理解概念。例如：

1、两个直角三角形一定是相似图形……………………（）

2、两个等边三角形一定是相似图形……………………（）

3、有一个角为30度的等腰三角形一定是相似图形……（）

4、对于任意两个边数大于3的相似图形，它们的各对应边相等、对应角也相等………………………………………………（）

5、两个图形全等也可以说这两个图形式相似的………（）

对于同一个题目来说，从不同的角度去考虑，就会得到不同的解题的途径。下面是一道简单的几何证明的题目，在讲评时让学生自己来讲解，得到了两种不同解题的方法。

例如：已知：ab=ac，db=dc求证：∠b=∠c

又如在平行线的条件下证明两角相等的题目，经学生讨论得到以下几种方法，在一定程度上拓展了学生的思维。

对于题目中的图形可以进行总结和变化，这样再次出现类似的题型时就能够轻松的解决。

已知：如图δabc与δcde都是等边三角形，

联结ad，be。

求证：be=ad

对这一相似的基本图形进行整理如下：

（4）试卷讲评课中针对不同的题型，渗透答题的技巧，充分利用学生的资源

新课程强调的是重过程、重体验、重探究，都需要将课堂的重心下移，让学生在课堂上活跃起来，动起来，在学生的主动参与中实

现叫教学目标的达成与学生自身的成长发展。

例如：2010年中考的一道选择题：

已知圆o1、圆o2的半径不相等，圆o1的半径长为3，若圆o2

上的点a满足ao1=3，则圆o1与圆o2的位置关系是（）

a.相交或相切

b.相切或相离

c.相交或内含

d.相切或内含

经画图分析选择a

在讲评的过程当中要渗透圆与圆的位置关系的判断方法，通过画图来进行讲解，使得学生的头脑里形成清晰的知识脉络，也可以利用学生这一重要的资源，不能因为他们是学生就认为他们处于学的位置，其实他们完全可以充当教的角色，体现自身的教的价值，当学生文化日益明显，文化反哺以及教育反哺成为了常态，“生不必不如师”已成为众所周知的事实，让学生承担起“教”的职责，充分的体现了学生的自身价值，也会使得学生有一种油然而生的成就感。对于方法的渗透是不露痕迹的，是“随风潜入夜，润物细无声”的，而对于知识的整合是水乳交融、浑然一体的，是两相交融，相得益彰的，渗透得当，学生无意中获得规律的成就感就强，整合妥切，学生就会自然而然的提升了自己的能力。

（5）试卷讲评课之前要做好充分的教学准备

俗话说：凡事宜未雨而绸缪，毋临渴而掘井。在上试卷讲评课之前要做好充分的准备，需要合理选择教学内容，准确把握教学重点，正确的分析学情教情，进行课堂教学的设计。有了设计就好像一出戏有了剧本，但在课堂教学的实际过程中，是不是一定要按照“剧

本”进行，不需要再进行调整呢？答案是否定的。在实际的教学过程中，教师已经充分的认识到过程的重要性，课堂教学是存在这变化的，是一个鲜活的动态过程，所以在相应的预设和生成，设计与实施之间铺设起桥梁，不惟预设马首是瞻，不依设计定教学的过程。（6）试卷讲评课的教学策略要综合化

在课堂教学中可以选择的教学策略有很多，比如提问、讨论、讲述等，每种教学策略都有其适用的特定要求，有其自身的优势，也有其自身的缺陷。所以在教学的过程当中要从学生的实际出发，灵活运用，使课堂教学达到知识与态度、过程与方法等方面的目标要求，呈现出符合学生学习特点的教学形态。

（7）试卷讲评课要注重课后的自我整理

试卷讲评课后，要注意要求学生进行自我的改正和整理。通常我们采取的是要求学生将错误进行归类整理在自己的错题本上，积少成多，变成自己学习的宝典。

（8）试卷讲评课中要注意对学生进行赏识和激励

一直很反对，教师在全班同学面前宣读成绩，这样会使得一部分学生因成绩较低产生自卑感和厌学的心理。可以对进步较大的学生和解题思想方法比较新颖的同学给予高度的表扬，对于有进步的同学给予相应的肯定。在一定的程度上激励了学生，调动了学生学习的积极性，在情感上有了积极健康的因素，对于课堂教学来说，无疑是一剂强心剂。

总之，数学试卷讲评课是一种整合提升的课程，试卷上蕴含着丰