谈如何将初中文言文教得更好

谈如何将初中文言文教得更好

在《九年义务教育语文课程标准》中明确指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养，要求学生丰富语言的积累，培养语感。文言文和现代文一样都是传承中华民族文明的工具。文言文积淀了中华民族的历史，也蕴含了中华民族文化的精华。学习一定量的文言文，能从中华民族文学典籍的瑰宝中汲取营养，有助于培养初中生的人文素养，丰富语言积累和培养语感。然而在传统的教学模式中，由于认识上的误区，老师特别注重文言文的字词教学，文句翻译。老师上课也是“一讲到底”，这严重影响了学生学习文言文的兴致。在学生的印象中，学习文言文就是读、背、译。其实不然，在文言文学习中，如果能教会学生懂得欣赏，这文化的熏陶和情操的陶冶就完全不一样了。

那么如何教学文言文呢？我从几年的教学尝试中，总结出如下三点，权当抛砖引玉：

一、在朗读中求要义

古语说得好，“书读百遍，其义自现”。读，基本上是语文老师经常使用的方法。现代文的朗读，老师们容易把握，对于文言文的朗读就不那么容易了。首先是老师的范读（当然可以用名家的录音最好），先是读准文言文中的“音”，如《岳阳楼记》中的“浩浩汤汤”中“汤”，《童趣》中的“余年幼，方出神，不觉呀然一惊”句中的“呀”，《论语》中“有朋自远方来，不亦说乎”中的“说”，《马

说》中的“食马者不知其能千里而食也”句中的“食”等等。其次是读出文言文中的“情”，高兴、悲伤、激情澎湃、缠绵悱恻等情感要读出来，学生能从情感体味中悟出语句的大意来。再者是读清楚文中的断句，有时可以故意让该停顿的地方停顿久一点，长句可以读得慢一点，从容一点，如《马说》中的“食马者/不知其能千里/而食也”、“其/真无马邪？其/真不知/马也”，《醉翁亭记》中“人知/从太守游/而乐，而/不知太守/之乐其乐也”。让学生能从断句中体会出句子的大意来。最后是让学生通读课文的注释后，再反复朗读，这样学生就有了初步欣赏的基础了，朗读中存在不理解的字词和文句问题，学生心中也有了“底”了。

二、让学生自主学习，合作探究，解答疑问

新的教学理念中，教师的角色已经发生了翻天覆地的变化。新课程改革中，教师的教学行为由原来的重传授、重结果、重老师“教”、重统一规格教育转变为重发展、重过程、重学生“学”、重差异性教育。一句话，现在老师的角色是知识的传授者、学生学习的促进者、教育科学的研究者。

借助资料工具书阅读浅易的文言文，理解其基本内容，已经是新课程标准的要求。如果我们能让学生自主学习，通过学生自己查找相关资料，结合课本注释，是可以解决文言文中的基本问题的。如果还是存在问题，可以让学生将问题带给学习小组，然后在小组内探讨，在小组内消化掉。如果小组内还不能消化，可以让小组长

板书在黑板上，让其他组帮助解决消化。教师只是在学生中查看，维持学习秩序，掌握各小组的学习进展。对于有争执的问题，老师才可以出面评判，或者进行补充。

我在教学柳宗元的《小石潭记》一文时，就遇到学生对“斗折蛇行，明灭可见”一句的理解只知整句全意，“斗折”中的“斗”、“蛇形”中的“蛇”，不能理解文言文中词类的活用现象，我在黑板上板书了已经学过的“犬坐于前”。学生讨论后，很快就知道了“斗”和“蛇”跟“犬”的用法是一样的，再一次理解了名词作状语的特殊用法，欣赏力增加了，兴趣也更加浓厚了。

这样教学，最大的好处，不单是教师轻松了，学生也有了归属感与主人意识。学生在学习中不管是不是学会了，在小组中都被自己的组员关注了，没有学会的，组员都能相互帮助、相互指导学习，直到学会为止。在合作探究中，学生是学习主人。在学习中，学生能感受到快乐，不再是以前只是老师在讲台前一味地“讲”，学生只顾着在座位上拼命地“记”。新的课堂模式，彻底改变了学生被动学习的状况，不能不说是进步了。

三、引导学生带着问题学习

引导学生学习，就少不了老师提问。好的问题可以引导学生进行有价值的思考和探究，这也是教学文言文方法之一。学生带着问题学习，是老师在学生初步掌握了文言文字词之后，将文言文中的重点问题、难点问题板书在黑板上展示出来，让学生思考，再进行

小组讨论，之后，老师再检查询问，作点拨总结。这种方法能让学生有效掌握文言文的主题、思想等重要内容。

如我在教学《寓言两则》中设计了这样三个问题：一、为什么同样一个问题，见解相同，却出现一个是“智子”、一个“疑邻”的结果？二、塞翁的祸福变化是怎样的？三、“塞翁失马”是一个成语，其实揭示课文主旨应该还有一句，你们知道吗？学生通过讨论，尤其是学生通过查找相关资料，找到答案后，异常兴奋，争着抢着回答问题。通过对这三个问题解答，学生基本掌握了古代典籍中蕴藏着的哲理，也了解到了古代文化典籍中蕴藏着丰富的文学瑰宝、思想瑰宝。

教无定法，贵在得法。作为语文教师，语文教学不是要灌输给学生多少东西，而是要让学生在学习中掌握学习方法。虽然老师的教学时间在学生的成长中，仅仅是微不足道的一段时间，但如果在这段微不足道的时间中，老师教会学生“授人以渔”的方法，学生一生受益，这正是新课程教学改革努力的方向。