新课改下初中历史教学论文

新课改下的初中历史教学
俗话说“以史为镜，可以知兴替”。

随着我国教学制度的不断完善，面对新课改下的教学背景，历史教师在教学的过程中，应结合着新课改的教学要求，使学生在历史学习中，通过自己的感知、概括及应用的思维能力去发现真理、掌握规律。

加上教师正确的指导与帮助，使学生形成正确的情感态度与价值观，顺利的完成中学历史的教学任务。

一．教学观念
受我国传统教学模式的影响，多数历史教师在教学的过程中，多以教学主体的地位“自居”，随着新课改的实施，教师是教学活动的策划者与组织者，而学生才是整个教学活动的主体。

由此就需要教师在历史教学中转变自己的教学观念，使自己从原有的“教”转变为“导”。

教师在原来的基础上，结合着学生的性格特点，给予学生相应的指导，使学生由“被动”变为“主动”，在历史学习中不断探索、努力研究，在提高自己学习成绩的同时，还能成为历史学习的主人。

例如：在学习《鸦片战争》这一课时，教师应跳出传统的教学观念，在教学中，以辅导学生为主。

在讲课之前，教师可以带领学生回忆古代史所讲到的《封建帝国的危机》，然后教师将清朝的转变以及殖民侵略渗入到教学中，使学生在聆听的过程中能够“知耻而后勇”，引入本节课的主题。

通过英国为什么向中国走私鸦片、鸦片的危害、林则徐虎门销烟以及中英《南京条约》的签订等一系列的提问，使学生在教师的提问中进行知识探索。

这样
的教学观念，能提高教师的历史教学质量，还能提高学生对历史的认识，从而更好的投入到今后的历史学习中。

二．教学个性
新课改强调面向全体学生，但决不能理解为一个规格。

一个模式，那不是培养而是塑造，新课改自始至终贯彻主体性原则，以学生为主体，尊重学生个性，针对学生个性差异采用分层次教育方法，课前要对学生情况作充分了解，整个教学应面对大部分学生进行设计。

在整个历史教学中，首先，教师应准确掌握学生的实际学习状况，有针对性的对学生进行辅导，使学生在原有的基础上提高自己对历史观念的认识，同时能够端正自己的历史学习态度。

其次，教师在对学生进行分层时，应结合着学生的性格特点以及具体的历史学习状况，有针对性的进行分层，对不同层次的学生给予与之相符的辅导，从整体上提高学生的历史学习成绩。

再次，教师在历史教学中，应打破原有的“成绩重心”，在教学中以培养学生的认识观、价值观以及道德观为主，使学生在历史学习中能够发奋图强，真正做到“知耻而后勇”。

最后，教师在历史教学中，在条件允许的状况下，可以到一些历史名胜古迹进行参观游览，如：圆明园、颐和园等。

使学生能够通过亲身实践感受到国家兴衰的“荣辱”，以便全身心的投入到今后的学习中。

三．教学模式
在以往的历史教学中，多以教师的“讲述”为主，学生只能被动的接受。

这样的教学模式在打击学生历史学习积极性的同时，还
在很大程度上使学生产生了历史厌学情绪。

而随着新课改的顺利实施，教师在教学的过程中应在传统教学模式的基础上，创新教学模式，激发学生历史学习的积极性，使其全身心的投入到今后的历史学习中。

而在历史教学模式创新的过程中，主要包括以下两个方面：一方面，在条件允许的状况下，教师可以使用多媒体进行教学，通过多媒体中的一些音像资料，学生能够深刻感受到历史发生的真实。

例如：在学习《红军长征》这一课时，面对现在高水平的物资生活，多数学生无法体会也无法想象当时长征中遇到的困难，教师一味的讲解反而会引起学生的猜疑与反感。

若教师通过一些音像资料来辅助教学，使学生通过自己的感官来提高自己的思想意识，在学习中能够深刻理解当时的艰苦环境以及长征中遇到的困难。

这样的教学方式在提高教师历史教学质量的同时，还能在学生心底产生震撼。

另一方面，教师在教学的过程中，还应结合着历史教材营造不同的学习气氛，例如：在新中国成立时应营造出轻松、活跃的课堂气氛。

四．教学指导
学生在学习历史知识的过程中，离不开教师的指导。

而教师的正确指导不仅能使学生在学习的过程中树立正确的价值观、认识观，同时还能使学生在今后的学习中独立探索，形成自己的历史学习风格。

例如：在学习《第一次世界大战》时，教师可以从西方国家的殖民地讲起，然后引入利益关系，引导学生对第一次世界大战的几个国家进行分析，进一步阐述第一次世界大战造成的影响。

在
教师的指导下，学生能够深刻的了解第一次世界大战的知识，在深化学生知识理解的同时，还能达到教学目的，教学效果可想而知。

总结：
综上所述，随着我国经济的迅速发展以及教育制度的不断完善，历史教学在我国初中教学中有着极其重要的作用。

由此就需要初中历史教师结合学生的实际学习状况，在新课改教学制度的指导下，及时的转变自己的教学态度，创新教学模式。

只有这样，才能从根本上激发学生历史学习的积极性，提高学生历史成绩以及学生的思想认识，使其在今后的学习生活中树立正确的价值观、道德观。