小学英语课堂趣味导入

1.唱歌导入
小学英语教材中有些学习内容可以用歌曲形式来表达。

因此，在组织教学中融音
乐与英语为一体，帮助学生复习理解，表现情景内容，创设有声语言环境，使学
生自然投入。

在唱歌的过程中，可以根据歌曲内容联系实际进行问答或分角色对
话，体现歌曲中的交际情景。

例如：讲授5B Unit4 An English friend这堂课时，因为Unit4主要是讲授关于动
作的词汇，教师可以充分利用上堂课所学的歌曲“Hobbies”
这首歌，老师唱“Do
学生唱答“Yes,I do. I l ike…”改变传统的问答式方法，当学
you have any hobbies?”
生反问教师时，在回答中呈现新知，教师可以这样回答，“I like jumping.Can you jump high?”唱歌导入刺激了学生大脑神经的兴奋点，让学生感受到学习的乐趣，
为实施有效课堂教学提供了保证。

2.儿歌导入
儿歌的词句简单，内容生动，韵律优美，深受学生们的喜爱。

教师在导入新课时
紧紧抓住学生活泼好动的特点，根据教学内容诵读“小儿歌”，吸引学生的注意
力，将为英语知识的贯穿奠定良好的基础。

讲授“head”“ear”“shoulder”等单词时，教师可以让孩子们跟着学习“head,shoulders,knees and toes”这首儿歌，这样既使学生享受到儿歌的优美韵律，
同时也提高了学生学习兴趣，使他们乐于学习。

3.猜谜导入
猜谜导入是为揭示问题的实质，要求学生凭借自己的想像进行估计推测的一种导
入方法，它可以激发学生强烈的学习兴趣，吸引学生的注意力，活跃学生的思维。

如在复习水果名称的单词时，教师可以编一些谜语，如“It’s yellow and green.It also
等，多种形式的猜谜复习使学生情学生们很快就能回答出是“banana”
likes a boat.”
绪高涨，大大提高了学生的学习积极性和自觉性。

4.设疑导入
美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的
活动，思维永远是从问题开始的。

从教育心理学的观点看，设疑能激发学生的学
习兴趣，进而开发学生的想象力和创造力。

”在小学英语课堂教学中可以在教学
之始设疑布悬，引导学生去积极猜测，激发学生学习的兴趣。

如在教学5A Unit2A new house 这课时，教师先呈现了一间屋子的图并问：“What’s
接着教师又说：“This this?”学生们一个个跃跃欲试，纷纷举手回答：“It is a house.”
然后教师说:
is my new house.Would you like to visit it?学生们齐声回答：“Yes.”
根据学生们的猜测，留下悬念，让学生自己动脑筋去猜、“Let’s guess ,what’s in it?”
这样的导入
去发现、去询问，引出本课所学单词如“bathroom”“kitchen”“study”…
可以使学生在悬念开始，充分利用学生的好奇心、求知欲，达到课堂教学的最佳
效果。

5.游戏导入
TPR(Total Physical Response)“全身动作反应”教学法认为，小学英语教学的关
键不是把语言知识灌输给学生，而是让学生积极参与，把课堂上所学的内容充分
地“动”起来，把静态的词、句变成学生的动态。

在教学活动中，教师通过发命
令，让学生看实物或图画，模仿动作或表演节目方式，使学生在英语学习方面由
“要我学”变成了“我要学，我爱学”。

在讲授5B Unit7 A busy day 中的Warm-up这一环节就可以采用“Simon Says”这
一游戏，如：“Simon says,jump high”“Simon says,sit quietly”…通过教师发指令，。