浅谈小学数学课堂的导入艺术

浅谈小学数学课堂的导入艺术

发表时间：2018-11-21T14:45:05.740Z 来源：《素质教育》2019年1月总第294期作者：王鑫[导读] 一堂课的成功与否，导入是关键，引人入胜的一段课堂导入不仅是一堂课的起步环节，也是激发学生学习兴趣的关键环节。山东省淄博市淄川区磁村小学255100

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”一节课的开始是否能很快地抓住学生的心，对一节课的成败非常关键。因此，教师在教学中要根据实际需要设计出独具匠心的课前几分钟，调动学生的积极性，产生“课起趣生”的效果，使学生轻松自然地进入课堂学习。一堂课的成功与否，导入是关键，引人入胜的一段课堂导入不仅是一堂课的起步环节，也是激发学生学习兴趣的关键环节。多种多样的导入方式也使得数学教学变得丰富多彩。导入是新课课堂教学的第一步，虽然在整个教学过程中所占时间不多，但其重要性不容忽视。课堂导语设计得好与坏、运用得巧妙与否都直接影响着新知识的教学。一段精彩的导入是打开学生求知大门的钥匙，它能让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，使学生饶有兴趣地投入到新的学习情境中，迅速提高学习效率。我在教学中注意运用以下几种形式：

一、多种导入形式，吸引学生注意力

1.开门见山，直奔主题。

新课一开始就直接揭示课题，将有关内容直接呈现给学生，把学生分散的注意力快速引导到课堂教学中来。这种导入方式要求教师语言精练、简短、生动、明确、富有鼓动性，使学生产生一种需要感、紧迫感，从而激发学生的学习动机。

2.以旧联新，搭桥铺路。

“温故而知新”，数学知识之间本身就有着密切的联系，有着极强的系统性，旧知识是新知识的基础，新知识又是旧知识的发展和延伸。学生学习数学知识的过程实质上是新知识与已有认知结构中的旧知识建立联系的过程。学生对新知识联系最紧密的旧知识的理解掌握运用的程度，必然影响新知识的理解和掌握。导入时可以将新旧知识有机地结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。

3.联系实际，应用知识。

数学是和人们生产生活实际联系最密切的学科之一，许多数学知识都直接源于生活实际。可从学生所熟悉的生活实际事例出发，使他们意识到数学有极其广泛的应用性，从而使他们的学习变成一种自我需要，增强求知欲望。

例如教学“统计”时，首先将学生的注意力吸引到校门口的一幅照片上并加以叙述：“我们的校园非常漂亮，校门口有一条马路，每天车辆来来往往。周末我在校门口拍摄了一段录像，想请大家做小交警，统计一下我们校门口的车流量，你们愿意吗？”统计并分析完数据之后还将这个情境继续延伸：“作为小交警看到对车流量的统计数据，你想跟同学说些什么？”这样的导入，贯穿全课，不仅激发了学生的积极性和主动参与性，也使学生亲身感受到了统计的作用，知道了统计知识在生活中的应用是非常广泛的，明白了数学知识就在我们的身边。

4.动手操作，亲身体验。

小学生活泼好动，注意力很难持久集中。根据这一特点，我挖掘教材内容，创设情境，充分调动学生的参与意识，让他们的手、脑、眼、口同时参与学习活动，使他们在情境中思维、在活动中思考。苏霍姆林斯基曾说：“在手与脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用：手使脑得到发展，使脑更加明智；脑使手得到发展，使手变成创造的、聪明的工具和镜子。”在教学中我经常设计一些紧扣新知、过程简单、取材方便的操作内容，让学生多种感官参与到操作过程中，使他们在操作中思考，探索知识，寻找规律，让他们做学习的主人，养成从探索事物的根源去获得知识的习惯。

5.利用故事，激发兴趣。

针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在导入新课中适当地引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、谜语、趣闻等，可以帮助学生开展思维、丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识的学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。

6.直观形象导入，加深印象。

实物、教具或投影比语言更有说明力和真切感。运用实物、模型或投影等，有助于学生第一信号系统和第二信号系统协同活动。化抽象为具体，为学生提供丰富的感性经验，直观鲜明地揭示客观事物的关系，可以使他们获得较深的感受。于是，我从学生已有知识和经验出发，通过实物、教具或者是实际事例，引导学生在理解的基础上掌握。小学生正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，根据这个特点，导入时可充分利用学生多种感官，通过各种形式的直观感知，丰富学生直接经验的感性认识。

二、设计课堂导入环节的反思

1.小学数学课堂中的导入应当遵循以新课教学为主的原则。

导入是一节课的准备阶段，是新课教学前的铺垫，导入方式和内容的选择要遵循数学的逻辑性及数学知识的内在联系，以更有利于新知识的教学为主要目标。

2.小学数学课堂中的导入方式要新颖，要多样化，有趣味性。

在新课导入时，要不断更新方法，联系生活实际，根据孩子们的兴趣出发，启迪学生思维，活跃课堂气氛，提高教学效果，在极短的时间内巧妙地把学生分散的注意力吸引过来，通过谈话或一些具体、形象、直观的事物引起学生的注意，培养学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，调动学生的多种感官，使学生的思维紧跟课堂节奏。