浅谈小学作文教学措施

浅谈小学作文教学措施

【摘要】作文，就是用语言文字把这些生活写出来，让别人一起来分享。写作文贵在一个“真’字，就是写自己真实的生活，说自己真实的话，抒自己真实的感情。为了达到这一要求，我们鼓励学生从自己亲身经历过的事情写起。

【关键词】小学作文观察积累

传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学．其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了．从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差．观察能力低．更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作，也是内容空洞。条理分不清，或者是词不表意．马头牛嘴对不上。让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何进行小学语文作文的教学？

一、鼓励多观察

美国的习作教学十分重视指导学生观察能力的培养，强调学生有效的观察和模仿，教师带领学生走进公园，走进社区，走向社会，走向大自然，把观察和意识得到的外显行为，转化成为儿童的读书行为。值得一提的是，美国的教师在指导学生写观察作文时，老师要亲自写作，并把它看作是教会学生写作的重要方式，以便于学生模仿学习。

国外“观察作文”给我们的启迪——苏霍姆林斯基作文教学的

核心是：培养全面发展的和谐的个性。他十分重视作文教学对培养全面发展人才的作用，认为作文不仅是落实语文基础知识和基本技能的手段，而且是发展学生智力、丰富学生精神生活的重要途径。苏霍姆林斯基把观察作文看作是小学作文教学的基础。教育家赞科夫“让学生蹲在屋子边上看草地，到田野去踏青，”也是指导学生观察事物的有效途径。

我们的作文教学，要以提高学生观察能力为核心，指导学生习作，突出学生体验，把认识和感受统一。如写“污染了的小河里的生命。”教师在指导学生写观察作文时，要根据儿童的认知规律，把习作能力分解，有步骤的指导学生观察和感受。当然，在观察作文中，阅读和积累是前提，模仿和写作是跟进，引发头脑风暴，拓展学生思路，培养想象力。

二、鼓励多写自己亲身经历的事

作文，就是用语言文字把这些生活写出来，让别人一起来分享。写作文贵在一个“真’字，就是写自己真实的生活，说自己真实的话，抒自己真实的感情。为了达到这一要求，我们鼓励学生从自己亲身经历过的事情写起。自己亲身经历过的事，从取材范围讲，有家庭生活的，有学校生活的，有同学伙伴间的，有邻里街坊间的等；从材料的内容上讲，有所做的好事、趣事、傻事、乐事、苦事，当然也有错事。这些亲身经历的事中，有的是你为别人做的，也有你为自己做的，还有你和别人一起做的等。这些事都是作文的第一手材料。写自己亲身经历的事情，有很多好处。第一是真实，没有假

话，有浓厚的生活气息，读来可信！第二是新鲜。每个人在生活中的经历都是不同的，把自己与众不同的经历写出来，可以避免作文内容上的千篇一律、千人一面的状况，别人读起来也有一种新鲜感。第三是具体。自己亲身经历过的事情，是怎么发生的，经过怎样，结果是什么，心里清清楚楚。那么，写起来就言之有物，内容上就不会空洞，不会概念化。

三、注重记录，积累素材

指导学生习作要特别注意积累。而积累的关键是记录，要指导学生选择适合自己的方式分门别类的进行记录。既便于记录，又便于查找、比较和选择。无论是学生自己的生活实践活动，还是对客观存在的见闻，都要随时记录下来。要把对活动和见闻的心理感受、感想也一并记录下来。要做好记录就要每天坚持写日记，把收集到素材记录下来，从日记中，学生的学习、生活、思想、家庭情况得到反映。对学生而言，日记成了他们吐露心声的朋友。学生通过写日记，懂得了更加细心地去观察周围的事物和人，日积月累，学生在写日记的过程中积累了素材，写作时也就不空洞无物了。

四、鼓励多写自己感兴趣的事

教师精心设计作文命题，诱发学生的生活积累，引起写作欲望，以培养作文兴趣。命题要尽量新颖别致，有趣味性和启发性，要给学生留有想像的空间和驰骋的余地，使学生看到题目就大有话在喉头和一吐为快的欲望。命题的成功，关键在于研究学生的心理特点，需注意以下几点：①命题要注意适应学生心理特点，有意识激发他

们的情感。例如，《妈妈，你错怪了我》《老师，我想对您说》等。

②命题要注意学生“觉醒感”的心理特点，应在分辨是非、认识美丑方面启发学生进行严肃的思考。例如，《生活告诉我……》《这件事，让我想到了……》。③命题要注意学生的成长意识，要充满对未来的憧憬，对理想的追求，以适应学生这种心理愿望。例如，《当我30岁的时候》《2020年回母校》。④命题还要注意学生的情感特点。命题应创设情境，激发学生积极的感情，使之先动之以情，后言之于外。例如，《童年的梦》《期盼》等。

五、使用科学的批阅方法提高批改效率

1、作文批阅要有鼓励性。学习是一种认知过程，同时也是一种情感过程。当学生辛苦创写的习作得到肯定时，他们就会产生愉快感与成功感。这种积极情感将促使他们快乐地学习，从而提高学习效率。因此，我们要毫不吝惜地把真诚的赞美送给每一个学生，哪怕是微不足道的一点进步，也要加以表扬肯定。当然，这也是并不是说对学生作文中暴露出的问题视而不见而是从“建议”的角度出发，使学生看了褒扬信心倍增，读了批评也能受到激励。

2、作文批阅要有创新性。创新能力是二十一世纪人才必备的能力之一；创新教育是当今教育的重要组成部分，作文批阅亦要体现创新性。

一是教师批阅的方法要创新。批语中应多一些启发性语言，便于开启学生的智慧，拓宽学生的思路。批阅形式除了眉、尾批外，尚可灵活地运用“剪贴比较”、“印花鼓励”等。作文评价提倡“二

次评价”，即教师根据学生作文水平作第一次评价，待学生修改后再作二次评价。这种评价方法样能客观地反映出学生作文的进步状况。

二是要鼓励学生作文中的创新。对于作文中有新意的地方要特别予以肯定，培养学生的创新意识，提高创新能力。

总之，作文不能草率，方法需要每位老师细心去探索。