大学语文课程中古典诗词教学方法刍议
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是愁而是笑 ，不是孤傲而是具有新时代革命者的操守与傲骨。 二、多媒体教学：创设情境 ．增大教学容量
根据古典诗词的内容特点和学生的具体情况 ，合理利用多媒体 的声频和视频材料 ，创设古典诗词 的真
【 收稿 日期】 ０ １ １ － １ ２ １－ ２ ２
【 项 目Ｊ内蒙古科技 大学教改研 究项 目 “ 大学语 文》课教 学方 法与教学手段 的改革与实践”阶段性成果。 基金 《
一
、
比较 教 学 ：由点 到面 。拓 展 引 申
中国古典诗词源远流长 ，有着辉煌 的历史。有些类型的作品层 出不穷 ，可以说 已成为诗歌史上的一个 专题 。在讲授这类作品时 ，不妨 由点到面 ，先作一个纵 向梳理 ，帮助学生理清线索 。如学习苏轼 的悼亡词
伍 城子》 （ 十年生死两茫茫）时 ，可先将悼亡这类诗词梳理一番。西晋潘岳首先 以悼亡为题 ，作 《 障亡 诗》 三首 ，抒发对亡妻 的忆恋与伤逝。由于他的 《 亡诗》写得较好 ，影响深远 ，从此悼亡二字不再是悼 ｆ 卓 念死者 的泛称 ，而专指 “ 亡妻”这一特定 的主题 。唐代元稹 的悼亡诗 《 离思》 《 遣悲怀》情感 内容真挚 ， 语 言朴实无华 ，给人 以思考和启迪 。他的 矗悲怀》 三首诗全是对亡妻生前身后琐事的描摹 ，其 中一些诗
第 ３ 卷第 ２ ｌ 期
Ｖ０． Ｎｏ２ １ ３１ ．
长春师范学院学报（ 人文社会科学版 ）
Ｊｕ ａｏ ｈ ｎｃｕ ｏｍ ｌ ｎｖｒ ｔＨｕ ｎ ｉ ｄＳｃ ｌ ｃ ｎ ｅ） ｏｒ ｌｆ ａｇｈ ｎＮ ｒ ａＵ ｉ ｓｙ ｍａｉｅ ａ ｏｉ ｉ ｃｓ ｎ Ｃ ｅ ｉ（ ｔｓｎ ａＳ ｅ
２１ ０ ２年 ２月
Ｆｅ ． ０１ ｂ２ ２
大学语 文课 程 中古典诗词教学方法 刍议
刘 红 红
（ 内蒙古科技大学文法学院，内蒙古包头 ０ ４ １） １０ ０
【 摘 要１ 中国古典诗词 的具 体教学 中 ，应以培育学生 良好பைடு நூலகம்的文学修养 、高雅的审美情趣 和综 合的人 在
文素质为教学 目 ，应采用 比较教学 、多媒体 教学 和趣 味教学相结合 的方法。 标 【 关键词】 大学语文 ； 古典诗词 ；教学
使一些在传统教学条件下很难表达的教学内容生动 、形象 、直观地展现 出来 ，学生在学习过程 中可 以多种
达 的情感 。利 用 多媒 体 的视 听手 段 创设 与 教学 内容相 适 应 的教 学情 境 ，以直 观 的形 象 触发 学 生 的联 想 与想
象 ，以生动 的情境引发学生心灵 的感知、情感 的共鸣 ，可帮助学生获得特定氛围里 的情感体验 ，达到对作 品内容具体而深刻 的理解 。如在讲授古诗 《 春江花月夜》时 ，课前首先播放一段古曲 《 春江花月夜》 ，让 学生立即融人到作品的意境当中，感受到文学的美和音乐的美 。 其二 ，便于学生理解和掌握所学知识 。多媒体直观 、生动 、形象的教学手段 ，营造 了一种轻松 、愉悦 的学习氛围 ，极大地激发出学生的学习兴趣和主体意识 。在传统课堂教学中 ，由于时代久远和文字理解上 的障碍 ，学生学 习古典诗词 时会觉得有一定难度 。多媒体教学则具有独特 的优势 ，它改变 了 “ 口述 ＋ 板 书”的传统教学方法 ，将 文字符号和 口头转述转变为具体可感 、形象逼真的听觉 、视觉画面，特别是能够
【 中图分类号】 １３ Ｈ ９
【 文献标识码】 【 Ａ 文章编号】０ ８ １８ （０２ ２０８－３ １０－ ７Ｘ ２ １）０－ １９０
在大学语文教材 中，古典诗词 占了大部分 内容。因此 ，古典诗词教学在大学语文课的教学 中有着举足 轻重的作用。笔者根据 自身的教学实践 ，以及大学语文教师间的经验交流 ，认为古典诗词教学应当采用 比 较教学 、多媒体教学和趣味教学相结合的方法。
材的经营上都有其重要意义。通过纵 向梳理 ，使学生认识到悼亡诗词 的发展脉络。 此外 ，在古典诗词中有些作品表现题材相 同，但因诗人性格与主导思想的差异呈现 出截然不同的风貌 。 根据教学的需要 ，从不同的方面 、不同的层次对作品进行 比较 ，可以让学生加深对作 品的理解 。例如 《 古
【 作者简 介】 刘红 红 （ ８－ ，女 ，山西阳高人 ，内蒙古科技大学文法学院讲 师，硕士 ，从事唐宋文学研 究。 １ ２） ９
・
１ ９・ ８
实情境 ，真正发挥 多媒体在古典诗词教学 中的作用 。具体说来 ，多媒体手段在古典诗词教学 中的优势有
二 ：
其一 ， 于创设情境 ，激发学生的情感共鸣。古典诗词 以抒情为主 ，但 由于时空的隔阂 、学生生活阅 便 历不足等原 因，学生对古典诗词作品的理解不免表层化 、抽象化 ，很难在短时间内真正体会到作者所要表
句尤其痴情缠绵 ，动人肺腑。如 ： “ 日戏言身后事 ，今朝都到眼前来” “ 昔 、 诚知此恨人人有 ，贫贱夫妻百 事哀 ” “ 、 惟将终夜长开眼 ，报答平生未展眉” 。清人蘅塘退士指出 ： “ 古今悼亡诗充栋 ，终无能 出此三首 范围者 ，勿以浅近之。 称的评。苏轼的悼亡词 《 ”【 堪 江城子》 将梦境与现实交融而为一体，浓郁 的情思与 率直 的笔法相互映衬 ，把哀思与 自叹融合 ，情真意切 ，哀婉欲绝。苏轼之后 ，大量创作悼亡词 的是被誉为 “ 满清第一词人”的纳兰性德 ，其悼亡词以 “ 情真”打动人心 ， 具有 自 、深婉 、凄美的风格特征。从潘岳 然 这位 “ 悼亡”的开创者 ，历经元稹 、苏轼 ，再到纳兰性德这位悼亡作品的集大成者 ，这四位作家在悼亡题
诗十九首・ 迢迢牵牛星》 和秦观的 《 鹊桥 （ 纤云弄巧）这两首诗词写的都是牛郎织女 的爱情 ，但感情基 调不 同，前者表现的是离愁别恨 ，后者则不落俗套 ，抒发一种爱情理想。又如 ，同是 《－ Ｉ 算子 ・ 咏梅》这首
词 ，陆游写梅花的寂寞高洁 ，孤芳 自赏 ，引来群花的羡慕与嫉妒 ；毛泽东写梅花 的美丽 、积极 、坚贞 ，不
根据古典诗词的内容特点和学生的具体情况 ，合理利用多媒体 的声频和视频材料 ，创设古典诗词 的真
【 收稿 日期】 ０ １ １ － １ ２ １－ ２ ２
【 项 目Ｊ内蒙古科技 大学教改研 究项 目 “ 大学语 文》课教 学方 法与教学手段 的改革与实践”阶段性成果。 基金 《
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比较 教 学 ：由点 到面 。拓 展 引 申
中国古典诗词源远流长 ，有着辉煌 的历史。有些类型的作品层 出不穷 ，可以说 已成为诗歌史上的一个 专题 。在讲授这类作品时 ，不妨 由点到面 ，先作一个纵 向梳理 ，帮助学生理清线索 。如学习苏轼 的悼亡词
伍 城子》 （ 十年生死两茫茫）时 ，可先将悼亡这类诗词梳理一番。西晋潘岳首先 以悼亡为题 ，作 《 障亡 诗》 三首 ，抒发对亡妻 的忆恋与伤逝。由于他的 《 亡诗》写得较好 ，影响深远 ，从此悼亡二字不再是悼 ｆ 卓 念死者 的泛称 ，而专指 “ 亡妻”这一特定 的主题 。唐代元稹 的悼亡诗 《 离思》 《 遣悲怀》情感 内容真挚 ， 语 言朴实无华 ，给人 以思考和启迪 。他的 矗悲怀》 三首诗全是对亡妻生前身后琐事的描摹 ，其 中一些诗
第 ３ 卷第 ２ ｌ 期
Ｖ０． Ｎｏ２ １ ３１ ．
长春师范学院学报（ 人文社会科学版 ）
Ｊｕ ａｏ ｈ ｎｃｕ ｏｍ ｌ ｎｖｒ ｔＨｕ ｎ ｉ ｄＳｃ ｌ ｃ ｎ ｅ） ｏｒ ｌｆ ａｇｈ ｎＮ ｒ ａＵ ｉ ｓｙ ｍａｉｅ ａ ｏｉ ｉ ｃｓ ｎ Ｃ ｅ ｉ（ ｔｓｎ ａＳ ｅ
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Ｆｅ ． ０１ ｂ２ ２
大学语 文课 程 中古典诗词教学方法 刍议
刘 红 红
（ 内蒙古科技大学文法学院，内蒙古包头 ０ ４ １） １０ ０
【 摘 要１ 中国古典诗词 的具 体教学 中 ，应以培育学生 良好பைடு நூலகம்的文学修养 、高雅的审美情趣 和综 合的人 在
文素质为教学 目 ，应采用 比较教学 、多媒体 教学 和趣 味教学相结合 的方法。 标 【 关键词】 大学语文 ； 古典诗词 ；教学
使一些在传统教学条件下很难表达的教学内容生动 、形象 、直观地展现 出来 ，学生在学习过程 中可 以多种
达 的情感 。利 用 多媒 体 的视 听手 段 创设 与 教学 内容相 适 应 的教 学情 境 ，以直 观 的形 象 触发 学 生 的联 想 与想
象 ，以生动 的情境引发学生心灵 的感知、情感 的共鸣 ，可帮助学生获得特定氛围里 的情感体验 ，达到对作 品内容具体而深刻 的理解 。如在讲授古诗 《 春江花月夜》时 ，课前首先播放一段古曲 《 春江花月夜》 ，让 学生立即融人到作品的意境当中，感受到文学的美和音乐的美 。 其二 ，便于学生理解和掌握所学知识 。多媒体直观 、生动 、形象的教学手段 ，营造 了一种轻松 、愉悦 的学习氛围 ，极大地激发出学生的学习兴趣和主体意识 。在传统课堂教学中 ，由于时代久远和文字理解上 的障碍 ，学生学 习古典诗词 时会觉得有一定难度 。多媒体教学则具有独特 的优势 ，它改变 了 “ 口述 ＋ 板 书”的传统教学方法 ，将 文字符号和 口头转述转变为具体可感 、形象逼真的听觉 、视觉画面，特别是能够
【 中图分类号】 １３ Ｈ ９
【 文献标识码】 【 Ａ 文章编号】０ ８ １８ （０２ ２０８－３ １０－ ７Ｘ ２ １）０－ １９０
在大学语文教材 中，古典诗词 占了大部分 内容。因此 ，古典诗词教学在大学语文课的教学 中有着举足 轻重的作用。笔者根据 自身的教学实践 ，以及大学语文教师间的经验交流 ，认为古典诗词教学应当采用 比 较教学 、多媒体教学和趣味教学相结合的方法。
材的经营上都有其重要意义。通过纵 向梳理 ，使学生认识到悼亡诗词 的发展脉络。 此外 ，在古典诗词中有些作品表现题材相 同，但因诗人性格与主导思想的差异呈现 出截然不同的风貌 。 根据教学的需要 ，从不同的方面 、不同的层次对作品进行 比较 ，可以让学生加深对作 品的理解 。例如 《 古
【 作者简 介】 刘红 红 （ ８－ ，女 ，山西阳高人 ，内蒙古科技大学文法学院讲 师，硕士 ，从事唐宋文学研 究。 １ ２） ９
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实情境 ，真正发挥 多媒体在古典诗词教学 中的作用 。具体说来 ，多媒体手段在古典诗词教学 中的优势有
二 ：
其一 ， 于创设情境 ，激发学生的情感共鸣。古典诗词 以抒情为主 ，但 由于时空的隔阂 、学生生活阅 便 历不足等原 因，学生对古典诗词作品的理解不免表层化 、抽象化 ，很难在短时间内真正体会到作者所要表
句尤其痴情缠绵 ，动人肺腑。如 ： “ 日戏言身后事 ，今朝都到眼前来” “ 昔 、 诚知此恨人人有 ，贫贱夫妻百 事哀 ” “ 、 惟将终夜长开眼 ，报答平生未展眉” 。清人蘅塘退士指出 ： “ 古今悼亡诗充栋 ，终无能 出此三首 范围者 ，勿以浅近之。 称的评。苏轼的悼亡词 《 ”【 堪 江城子》 将梦境与现实交融而为一体，浓郁 的情思与 率直 的笔法相互映衬 ，把哀思与 自叹融合 ，情真意切 ，哀婉欲绝。苏轼之后 ，大量创作悼亡词 的是被誉为 “ 满清第一词人”的纳兰性德 ，其悼亡词以 “ 情真”打动人心 ， 具有 自 、深婉 、凄美的风格特征。从潘岳 然 这位 “ 悼亡”的开创者 ，历经元稹 、苏轼 ，再到纳兰性德这位悼亡作品的集大成者 ，这四位作家在悼亡题
诗十九首・ 迢迢牵牛星》 和秦观的 《 鹊桥 （ 纤云弄巧）这两首诗词写的都是牛郎织女 的爱情 ，但感情基 调不 同，前者表现的是离愁别恨 ，后者则不落俗套 ，抒发一种爱情理想。又如 ，同是 《－ Ｉ 算子 ・ 咏梅》这首
词 ，陆游写梅花的寂寞高洁 ，孤芳 自赏 ，引来群花的羡慕与嫉妒 ；毛泽东写梅花 的美丽 、积极 、坚贞 ，不