人教版七年级上册历史 第4课 夏商周的更替 教案

第4课夏商周的更替

1教学分析

【教学目标】

知识与能力了解夏、商、西周三代更替的基本史实，了解西周分封制的内容和作用，初步理清历史发展线索

过程与方法阅读《材料研读》和《相关史事》内容，了解史实；识读西周等级示意图，认识分封制

情感态度与价值观初步认识、理解朝代兴衰和更替的规律，帮助学生认识到人心所向是朝代更替的规律

【重点难点】

教学重点：夏朝的建立与“家天下”；西周的分封制

教学难点：西周的分封制

2教学过程

一、导入新课

三字经(节选)

夏有禹，商有汤。周武王，称三王。夏传子，家天下。四百载，迁夏社。汤伐夏，国号商。六百载，至纣亡。周武王，始诛纣。八百载，最长久。周辙东，王纲坠。

朗读三字经，提问学生三字经里提到的朝代，以解释三字经为问题载体，进行第4课《早期国家的产生和发展》的学习。

二、新课讲授

目标导学一：夏朝的建立与“家天下”

夏传子，家天下。四百载，迁夏社。

1．学生自主学习：阅读教材，了解归纳夏朝建立的时间、地点、建立者。

提示：约公元前2070年；阳城；禹。

2．教师提问：禹建立夏朝的意义有哪些？

提示：夏朝是中国历史上的第一个王朝。

3．问题思考：禹通过禅让制成为部落首领，那么在夏朝建立后，有没有继续通过禅让制选出下一任君王呢？三字经中的“夏传子，家天下”这句话又是什么意思呢？

提示：没有，禹的儿子启继承了王位。这句话的意思是禹把王位传给了自己的儿子启，这个天下变成了他们家的天下，从此世袭制代替了禅让制，“家天下”开始。

4．教师提问：“家天下”的“家”指的是什么？

提示：指帝王把国家政权据为己有，把国家当作一家的私产，世代相传。

5．教师补充：夏朝还建立了军队，制定刑法，设置监狱，制定历法对国家进行管理。

6．图片展示：二里头一号宫殿复原图

7．教师讲述：考古学者在洛阳平原发掘出年代相当于夏王朝后期的一座都城遗址——二里头遗址，从宫殿建筑群、平民生活区和墓葬群看反映了夏王朝的阶级分化和等级界限。从出土的各种精美器物看反映了夏朝时期的文明进程。

8．教师小结：由于夏王桀不修德行，统治残暴，用武力伤害百姓，引起民众反抗。

目标导学二：商汤灭夏

汤伐夏，国号商。六百载，至纣亡。

1．学生自主学习：阅读教材，找出商朝的建立时间、建立者、都城。

提示：约公元前1600年；汤；亳。

2．教师提问：对比夏朝的灭亡，分析商朝很快强大起来的原因？

提示：任用贤才、发展经济、关心人民。

3．学生自主学习：阅读教材，了解学习盘庚迁殷和商朝为巩固统治采取的措施。

4．图片展示：电视连续剧《封神榜》剧照

5．教师讲述：正是由于夏桀的昏庸暴政，最终导致了夏朝的灭亡。夏灭亡后，建立的是商朝，历史的发展往往会有很多的巧合，夏朝的末代君王是位暴君，商朝的末代君王纣也是位暴君。

目标导学三：武王伐纣

周武王，始诛纣。八百载，最长久。

1．教师讲述：正是由于商纣的暴政，结果导致了和夏朝一样的亡国。商灭亡后，建立的是周朝，史称西周。下面我们共同看一下西周取代商朝的过程。

2．教师提问：“商汤灭夏”和“武王伐纣”为什么会取得胜利？你得到什么启示？

提示：学生讨论回答。

3．教师补充：(1)夏桀和商纣极端残暴的统治激起了平民和奴隶的不满和反抗。(2)商汤和周武王伐无道、除暴君，深得人心。(3)商汤和周武王重用贤人，联合周边小国，抓住时机一举取胜。

启示：得民心者得天下，失民心者失天下。

目标导学四：西周的分封制

1．材料展示：普天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。——《诗经》

2．图片展示：西周等级示意图

根据示意图说出封者与被封者之间的关系。

提示：既是大小宗关系，也是上下级关系。

项目内容作用

分封对象宗亲和功臣

主要封国燕、齐、吴、鲁、宋、晋

诸侯义务向周王进献贡物，并服从周王调兵保证周王朝对地方的控制，同时稳定政局，扩大统治范围

这两位君主分别是谁？

周厉王和周幽王。

三、课堂总结

通过这节课的学习，我们知道了夏、商、西周三朝的建立和灭亡过程，总结了朝代建立和灭亡的规律，一个朝代要建立和加强巩固，要有一个贤明的君主，要任用贤能，发展生产，而暴政往往是国家灭亡的重要原因，这是我们需要吸取的教训，不仅是以前，现在我们也要反对暴政，建设和谐、民主、法治的社会。

3板书设计

4教学反思

这堂课有大量的概念使学生们难以理解，采用图片、归纳总结等深入浅出的方法，培养学生们的历史读图能力和归纳能力；通过小组合作探究，培养学生的合作意识和探究并解决问题的能力，授课效果良好。