一体化教学课件
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允许学生进行组织，而不是给出组织措施
允许学习者制定计划和控制学习过程，而不是所有的都由教师确定
允许学习者自己制定评价标准并检查学习成果
鼓励和赞扬，而不是指责和挑剔
怎样才能学会沟通与合作？
角
角色扮演是培养学生沟通与交往能力的学习
色
方法。通过这个方法学生能了解和学会评价现
扮
实社会中各种角色的社会作用和自身位置。
8
讨论跑题
1
拖延时间
2
发生争执
7
有不参与
采取小组工作 如果出现……
3
班型过大
6
声音过吵
5
总抢发言
4
讨论不透
“创造力”是教出来的吗？
临摩
写
生
默画
头
头脑风暴（Brainstorm） 又称“集脑会议”，
脑
原为美国企业的经营策略，即BS方法。是充分运
风
用发散思维，集思广益，调动全体学生的积极性。
专业之外的能力
可迁移的、跨职业的能力
当职业发生变更， 或者当劳动组织发 生变化时，劳动者 所具备的依然起作 用的能力。
关键能力
①沟通与合作的能力 ②创造性地解决问题的能力 ③思考与学习的能力 ④独立而有效工作的能力 ⑤责任心 ⑥论证与评价的能力
行动导向教学是以 学生活动和培养能力 为中心的教学。由师 生共同确定的行动来 引导教学组织过程， 学生通过主动和全面 的学习，达到脑力和 体力劳动的统一。
学习内容相同
所有小组得到同样的任务 组内交流完成任务的观点 成员达成完成任务的共识 小组选代表展示工作成果 对各组的成果比较和讨论 确定学习目标的最终成果
学习内容不同
把总任务分成若干分任务 组内交流完成任务的观点 成员达成完成任务的共识 按顺序各组代表展示成果 全班讨论各小组工作成果 将各组成果汇总成总成果
扮演刘老师与周围进行沟通。
（时间：2分钟）
寿桃发霉谁之过
盛夏傍晚，李先生买回一篮包装精美的面
点寿桃价值108元。次日中宴发现寿桃个个
有霉点，李先生很生气。随即找到了售货员
与商场部门经理。
扮演李先生、售货员、经理进行沟通。
平白无故经济损失，
你心甘吗？ （时间：2分钟）
退货意味你什么， 这与奖金无关吗？
买场发生了争执， 与你职责无关吗？
定位角色 进入角色
职业知识
职业技能
职业心理
职 教 学 生
职 教 学 生
职业行为 能力形成
家庭角色 社会角色 职业角色
1 活跃起来 认定或明确问题，解释问题探讨争端，说明角 色扮演的经过
2 选扮演者 分析角色，挑选角色扮演者
3 布置场景 制定表演者的行动过程，使之深入问题中去
行动导向教 学不是指某一 种具体的教学 方法，而是由 一系列教学方 法及技术所组 成。
相信学生具备理性、自由，甚至具备自我否定的能力
不求教师和学生是一个完人，而是一个会犯错误并能从错误中 学习的人
推动和促进独立思考，而不是提前给出答案
提倡共同负责，而不是一个人对所有事物负责
提出和允许提出多种建议，而不是只有一种答案
写 定具有鲜明性且要符合KISS原则。
Kiss
Keep it simple, stupid
剧 取材于在社会和职业中存在的人际冲突、
本 编
群际关系、个人两难等现实问题，情境设
写 定具有鲜明性且要符合KISS原则。
幻想性 冲突性 扮演 扮演
决策性 模拟性 扮演 扮演
人际冲突 群际关系 个人两难
工 程 质 检 员
刘老师上电子技能课时按学生人数备好了 元器件。学生通过老师的讲解得知该元器件是 制作某小家电产品的核心器件。测量结束后， 老师查点发现少了6个，小刘老师怎么办？
（时间：2分钟）
卡
①每张卡片只写一个观点、须用关键词
ห้องสมุดไป่ตู้
片
②文字清晰远处可见、颜色、形状多种
技 术
③归纳卡片无主观意愿，保留每张卡片
• 张贴板 • 盖纸 • 卡片 • 磁块/图钉 • 记号笔 • 其它
寿桃发霉谁之过
盛夏傍晚，李先生买回一篮包装精美的面 点寿桃价值108元。次日中宴发现寿桃个个 有霉点，李先生很生气。随即找到了售货员 与商场部门经理。
扮演李先生、售货员、经理进行沟通。
（时间：2分钟）
周围的世界很无奈
周围是个要强的学生，寒假里父母因为钱 而离异，这学期他的生活费没人管。他找到 刘老师商量：一是先借给他2000元，来年实 习时挣了钱就还；二是退学到外地打工自食 其力。
4 培训观察 决定注意哪些方面，指定观察任务，作好分工 和记录
5 角色表演 开始角色扮演深入角色，展开问题
6 讨论评价 回顾角色扮演的表演，反馈扮演者的态度、表 情及对焦点问题的反应。
7 经验概括 把问题情景和现实进行联系，提出结果报告
剧 取材于在社会和职业中存在的人际冲突、
本 编
群际关系、个人两难等现实问题，情境设
一体化教学课件
专业 能力
是劳动者胜任职业工作、赖 以生存的核心本领，强调专 业的应用与针对性。
职
业 能
方法 能力
是劳动者在职业生涯中不断 获取新的技能与知识、掌握 新方法的重要手段。
力
社会 能力
是劳动者在职业活动中，特 别是在一个开放的社会生活 中必须具备的基本素质。
职业能力
专业能力
方法能力 社会能力
产
家 电 维 修 员
品 推 销
员
产品检验员
企
八大员
业 库
管
员
酒
超
物
店
市
流
服
收
配
务
银
货
员
员
员
小组工作是培养合作能力的教学形式。学
小
生在教师的指导下，围绕某一中心问题发表
组 工 作
自己的看法，通过相互启发与学习，达成共 识。
共同目标；相互配合；个体与群体同一性。
组织形式 及其要求
（1）小组人数约4～8人 （2）问题设计难易适中 （3）成员均有参与意识 （4）相互启发逐步完善 （5）强调时间保证教学
张 贴 板
将由师生填写有关讨论或教学内容的卡 片或图表随意张贴在板上，通过添加、移 动和更换得出结论的方法。是一种典型的
演
是引发体验与人 沟通的情境教学
物流配货接待货主咨询
网络维护受理顾客投诉
例 如
装修设计员与业主对话
机床维修时与机主交流
工程招标投标业务谈判
作 学习和掌握自己的角色并了解对方的角色 用 改善自己行为能力，又注意到对方的反应
排解学生中的不良情绪 应 改变学生对事物的态度 用 促进学生对他人的理解
帮助学生创造性地生活
暴
在集体解决问题的课 堂上，为调动全体学生的 积极性通过暂缓做出评价， 以便于学生踊跃发言，从 而引出大量的、多种多样 的解决方案。
规则
1、创意人员具备相关知识 2、不能批评他人主观见解 3、提倡不受拘束自由发言 4、先求量变，后以量生质 5、鼓励总结改良他人成果 6、提倡圆桌式的轮流发言
谁动了我的元器件
允许学习者制定计划和控制学习过程，而不是所有的都由教师确定
允许学习者自己制定评价标准并检查学习成果
鼓励和赞扬，而不是指责和挑剔
怎样才能学会沟通与合作？
角
角色扮演是培养学生沟通与交往能力的学习
色
方法。通过这个方法学生能了解和学会评价现
扮
实社会中各种角色的社会作用和自身位置。
8
讨论跑题
1
拖延时间
2
发生争执
7
有不参与
采取小组工作 如果出现……
3
班型过大
6
声音过吵
5
总抢发言
4
讨论不透
“创造力”是教出来的吗？
临摩
写
生
默画
头
头脑风暴（Brainstorm） 又称“集脑会议”，
脑
原为美国企业的经营策略，即BS方法。是充分运
风
用发散思维，集思广益，调动全体学生的积极性。
专业之外的能力
可迁移的、跨职业的能力
当职业发生变更， 或者当劳动组织发 生变化时，劳动者 所具备的依然起作 用的能力。
关键能力
①沟通与合作的能力 ②创造性地解决问题的能力 ③思考与学习的能力 ④独立而有效工作的能力 ⑤责任心 ⑥论证与评价的能力
行动导向教学是以 学生活动和培养能力 为中心的教学。由师 生共同确定的行动来 引导教学组织过程， 学生通过主动和全面 的学习，达到脑力和 体力劳动的统一。
学习内容相同
所有小组得到同样的任务 组内交流完成任务的观点 成员达成完成任务的共识 小组选代表展示工作成果 对各组的成果比较和讨论 确定学习目标的最终成果
学习内容不同
把总任务分成若干分任务 组内交流完成任务的观点 成员达成完成任务的共识 按顺序各组代表展示成果 全班讨论各小组工作成果 将各组成果汇总成总成果
扮演刘老师与周围进行沟通。
（时间：2分钟）
寿桃发霉谁之过
盛夏傍晚，李先生买回一篮包装精美的面
点寿桃价值108元。次日中宴发现寿桃个个
有霉点，李先生很生气。随即找到了售货员
与商场部门经理。
扮演李先生、售货员、经理进行沟通。
平白无故经济损失，
你心甘吗？ （时间：2分钟）
退货意味你什么， 这与奖金无关吗？
买场发生了争执， 与你职责无关吗？
定位角色 进入角色
职业知识
职业技能
职业心理
职 教 学 生
职 教 学 生
职业行为 能力形成
家庭角色 社会角色 职业角色
1 活跃起来 认定或明确问题，解释问题探讨争端，说明角 色扮演的经过
2 选扮演者 分析角色，挑选角色扮演者
3 布置场景 制定表演者的行动过程，使之深入问题中去
行动导向教 学不是指某一 种具体的教学 方法，而是由 一系列教学方 法及技术所组 成。
相信学生具备理性、自由，甚至具备自我否定的能力
不求教师和学生是一个完人，而是一个会犯错误并能从错误中 学习的人
推动和促进独立思考，而不是提前给出答案
提倡共同负责，而不是一个人对所有事物负责
提出和允许提出多种建议，而不是只有一种答案
写 定具有鲜明性且要符合KISS原则。
Kiss
Keep it simple, stupid
剧 取材于在社会和职业中存在的人际冲突、
本 编
群际关系、个人两难等现实问题，情境设
写 定具有鲜明性且要符合KISS原则。
幻想性 冲突性 扮演 扮演
决策性 模拟性 扮演 扮演
人际冲突 群际关系 个人两难
工 程 质 检 员
刘老师上电子技能课时按学生人数备好了 元器件。学生通过老师的讲解得知该元器件是 制作某小家电产品的核心器件。测量结束后， 老师查点发现少了6个，小刘老师怎么办？
（时间：2分钟）
卡
①每张卡片只写一个观点、须用关键词
ห้องสมุดไป่ตู้
片
②文字清晰远处可见、颜色、形状多种
技 术
③归纳卡片无主观意愿，保留每张卡片
• 张贴板 • 盖纸 • 卡片 • 磁块/图钉 • 记号笔 • 其它
寿桃发霉谁之过
盛夏傍晚，李先生买回一篮包装精美的面 点寿桃价值108元。次日中宴发现寿桃个个 有霉点，李先生很生气。随即找到了售货员 与商场部门经理。
扮演李先生、售货员、经理进行沟通。
（时间：2分钟）
周围的世界很无奈
周围是个要强的学生，寒假里父母因为钱 而离异，这学期他的生活费没人管。他找到 刘老师商量：一是先借给他2000元，来年实 习时挣了钱就还；二是退学到外地打工自食 其力。
4 培训观察 决定注意哪些方面，指定观察任务，作好分工 和记录
5 角色表演 开始角色扮演深入角色，展开问题
6 讨论评价 回顾角色扮演的表演，反馈扮演者的态度、表 情及对焦点问题的反应。
7 经验概括 把问题情景和现实进行联系，提出结果报告
剧 取材于在社会和职业中存在的人际冲突、
本 编
群际关系、个人两难等现实问题，情境设
一体化教学课件
专业 能力
是劳动者胜任职业工作、赖 以生存的核心本领，强调专 业的应用与针对性。
职
业 能
方法 能力
是劳动者在职业生涯中不断 获取新的技能与知识、掌握 新方法的重要手段。
力
社会 能力
是劳动者在职业活动中，特 别是在一个开放的社会生活 中必须具备的基本素质。
职业能力
专业能力
方法能力 社会能力
产
家 电 维 修 员
品 推 销
员
产品检验员
企
八大员
业 库
管
员
酒
超
物
店
市
流
服
收
配
务
银
货
员
员
员
小组工作是培养合作能力的教学形式。学
小
生在教师的指导下，围绕某一中心问题发表
组 工 作
自己的看法，通过相互启发与学习，达成共 识。
共同目标；相互配合；个体与群体同一性。
组织形式 及其要求
（1）小组人数约4～8人 （2）问题设计难易适中 （3）成员均有参与意识 （4）相互启发逐步完善 （5）强调时间保证教学
张 贴 板
将由师生填写有关讨论或教学内容的卡 片或图表随意张贴在板上，通过添加、移 动和更换得出结论的方法。是一种典型的
演
是引发体验与人 沟通的情境教学
物流配货接待货主咨询
网络维护受理顾客投诉
例 如
装修设计员与业主对话
机床维修时与机主交流
工程招标投标业务谈判
作 学习和掌握自己的角色并了解对方的角色 用 改善自己行为能力，又注意到对方的反应
排解学生中的不良情绪 应 改变学生对事物的态度 用 促进学生对他人的理解
帮助学生创造性地生活
暴
在集体解决问题的课 堂上，为调动全体学生的 积极性通过暂缓做出评价， 以便于学生踊跃发言，从 而引出大量的、多种多样 的解决方案。
规则
1、创意人员具备相关知识 2、不能批评他人主观见解 3、提倡不受拘束自由发言 4、先求量变，后以量生质 5、鼓励总结改良他人成果 6、提倡圆桌式的轮流发言
谁动了我的元器件