优化语文课堂教学有效策略

优化语文课堂教学的有效策略
[摘要] 课堂教学是全面贯彻教育方针的土阵地,是全面落实
素质教育的主渠道,更是全面提高教学质量的主平台。

因此课堂教学改革是教学改革的主旋律。

可是长期以来,语文教学一直面临着高消耗、低效率的困境。

因此优化语文课堂教学,构建理想的课堂模式自然成为每一位语文教师的新的挑战和毕生追求。

[关键宇] 语文;课堂;有效;策略
语文课堂教学是语文教师与学生的双边活动,是学生在教师的
教育与指导下获取语文知识、形成语文能力、陶冶思想情操的过程。

传统的语文教学都是按一定程序进行的。

虽做到了教学过程的目标化,但也存在许多弊端:既忽视了教材特点,限制了语文教学的创造性,也不利于开发学生的多元智能。

这里笔者从以下几个方面阐述自己在语文教学方面的思考和做法。

一、功夫要下在备课上。

课堂教学效果如何,关键在于备课。

因为备好课是搞好教学的基础之基础,根本之根本。

教师只有深入钻研教材、精心设计课堂教学,才能取得良好的教学效果。

备课要求至少要做到以下两点:
1、备教材,需要尽可能全面而详细的掌握与本课相关的知识体系及信息,明确教学目标,掌握课文的重难点。

2、备学生,即了解学生的知识底细、生活经验、情感体验等,深入贯彻“以生为本”的理念,量身定制切实可行的教学方案与策略,一切教学工作都应为提高学生的整体素养而服务。

需要注意的是:教学应遵循预设与生成相结合的原则,预设体现教学的科学性、计划性和封闭性;而生成教学是新课程改革倡导的一种新理念,新策略,它体现教学的艺术性、动态性和开放性,两者具有互补性。

一般情况下,课堂上的教学活动按计划有序地进行,但也经常会有出乎意料的教学情境出现,如学生的一个率真的追问或俏皮的调侃,这就需要教师能灵活地把控课堂,并随机应变、敏捷、果断地对原有计划做出相应的调整,而不能一味的按部就班或放任学生,偏离教学目标偏离文本,刻意地追求“生成”。

二、精心设计、努力优化教学思想,打造高效课堂。

1、重视课堂导语、结束语的设计。

如果把教学比作一首乐章,我们追求“起调”扣人心弦,“主旋律”引人人胜和“终曲”余味无穷。

一堂课开头数分钟导语的作用不容忽视。

介绍一个故事、一副对联、欣赏一幅插图、设置一个悬念、演示一个实验……好的导语像磁铁一样吸引学生认真求知、课堂引入就掀起一个小高潮起如爆竹,结如鸣钟。

”教师可以尝试以点评课文、课文续写、排演课本剧等方法结课。

比如点评课文,就是指导学生在充分品读作品的基础上,以片言只语表达自己的阅读感受,可以只谈文中的某个细节、某件道具,但要从较新的角度切入、用语简洁悠美。

这一训练既活跃课堂气氛,又可带动学生深入研读课文,提高鉴赏能力,从而获得兴味盎然的学习效果。

2、选好切入点,教出新意。

传统的通篇解析不仅会湮没某些课文的特色,还可能使学生的
思维形成定势,难以生动活泼地发展。

因此设计有新意的教学思路,需要教师以自己的发现,感悟为契机,从课文中选取关键性的语句
或问题作为切人口,奇峰突起,优化课堂组织过程。

例如教学(变色龙)一文,可在学生通读后,抓住“变”这一文章的凝结点来梳理:指导学生采用跳读的方法列出奥楚蔑洛夫围绕小狗主人的变化的相
应的表现,直人重点,大胆剪裁。

学习本文对比、描写和情节塑造人物的方法,认识到沙皇警察制度的黑暗,这就突出了重点,突破了难点,通过专项训练,切实提高了学生的语文能力。

3、师生互动,教学相长。

现代教育理论认为:“民主、平等、宽松、和谐、鼓励的教学情境是促进学生学习意识的重要因素。

”因此构建新型的师生关系,特别强调教师要尊重学生的需要,这是教育教学取得成功的必要条件;教师要给予学生更多的鼓励和欣赏,关注学生的体验、感受和见解。

同时加强师生合作教学,变封闭的单向的单渠道的平面的教学为开放的、双向的、多渠道的、立体的信息传递和交换的过程。

特别是现代化信息技术的发展不仅为我们提供了更为丰富、便捷的信息渠道,同时也为营造一个良好的教学氛围、预设一个特定的教学情境、唤醒学生的情感体验和激发他们的自学意识创造了条件。

在合作教学中,作为教学主导的教师,就应在这样融洽的、和谐的、愉快的和饶有兴趣的课堂气氛中,畅通师生对话渠道,注重探索性教学,充分发挥学生在学习过程中的主动性、灵活性,只有这样,有效的课堂教学质量才真正得到提升
4、关注细节,彰显教育的智慧。

古人云:“泰山不拒细壤。

故能成其高,江海不择细流,故能就其深。

”细节影响效率,细节决定成败。

教学细节也是影响课堂教学成功与否的关键,教学细节是教学理念的一种流露,是教学风格的一种表达,是教育功力的一种展示。

(1)、培养敏锐的细节触觉。

教师应该与时俱进,努力更新观念,不断吸收新的教育思路,不断丰富知识储备。

要从小事做起,把小事做细,精益求精;要改变心浮气躁,浅尝辄止的毛病。

(2)、认真反思惯常的教学细节。

可从日常教师的言谈举止、衣着打扮、教态情绪、习惯做法等方面反思起。

例如我们无意流露出的对优等生的宽容和对后进生的厌烦都会深深刺痛这些本已有点自暴自弃的学生的易碎的自尊,甚至会激发他们内心的愤怒和叛逆的冲动。

(3)、及时捕捉有价值的教学细节。

有创意、精彩的教育细节是无法预设的,如师生间思维的发展以及情感的深入交流,教师突发的“灵感”;抑或有对教材新的独特的理解,发现了新颖有趣的组织形式等。

教师要及时将其捕捉记录下来,去突破,去生成,使我们的课堂教学更加合理化、精确化、智慧化,以不断改善、提高教学效率。

三、注重教学反思,提升课堂教学质量。

记得有人说过“教无定法,教学是一门遗憾的艺术”。

因为我们的教师不是圣人,一堂课不会十全十美。

所以我们自己每上一节课,
都要进行深入的剖析、反思。

找出有规律的东西,在不断“反思”中学习,这样课堂教学质量、效果才会更好。

总之以上,只是我对语文课堂教学优化的一些粗浅的认识。

我想。

只要我们大胆实践、勤于反思、努力钻研、善于借鉴,就一定会找到许许多多优化语文课堂教学的好方法,就一定能使我们的语文课堂教学越来越受学生欢迎,就一定能使我们的语文课堂教学焕发出青春的光彩。