叩响八孔竖笛的音乐之门

叩响八孔竖笛的音乐之门

王静娴

八孔竖笛是一种简便易学的乐器，它发音纯正、音色优美。学生学习竖笛能培养音准，增强音乐表现能力，尤其在视唱、唱歌和欣赏教学的过程中运用竖笛皆可起到良好的促进作用。对于扩大音乐视野，培养乐感来说，竖笛作为一种乐器，也有着其它艺术表现形式所不可替代的功能。下面是我在音乐课堂中进行竖笛教学的几点做法:

1、叩响竖笛启蒙课中的第一扇大门。在常规的竖笛启蒙课中，我们除让孩子们了解和掌握八孔竖笛的相关文化、演奏姿势及气息控制要求等外，还要让孩子们聆听感受竖笛的音色之美，这就是需要我们在启蒙课中叩响的第一扇大门，也是至关重要的一步。如何让孩子们聆听感受,教师现场示范演奏，要精选两首曲目(通常演奏一首，但以满足孩子们强烈的续听要求需另备一首)，让孩子们在教师现场精彩的演奏中充分感受到竖笛“人小鬼大”之神奇，音色之优美，促发孩子们对教师深深的敬意和对竖笛的喜爱之情。在每届的竖笛启蒙课中，我都现场吹奏《瑶族舞曲》及《欢乐的竖笛手》，年年收到了意想不到的效果，孩子们在与竖笛初次见面之时就对它产生了浓郁的兴趣，当然，教师个人也得到了孩子们充分的认可，成为孩子们认真关注的对象，这无疑对竖笛教学乃至整个音乐教学是一大幸事。

2、竖笛启蒙教学形象化。三年级孩子们好奇，好动，模仿力强，好表现，喜欢吹奏竖笛。但由于生理条件限制，如手指太短或方法不到位，不能将孔闭实，加之气息控制不当，经常在启蒙课堂上吹奏出“怪音”、“尖音”，影响了教学效果。这就需要教师的引导、帮助。首先帮助孩子们获得良好的音色，如用“闻花香”(吸气)、“吹伤口”(缓吹奏法)、“远吹腊烛”(中吹奏法或急吹奏法)的方法加强气息的控制。其次用“指肚肚按孔法”(用每个手指头的皮肤的螺纹圈圆心对

准竖笛相应的孔眼)提高孩子们按孔的严实性。再次采用“徒口练习法”(将竖笛的吹嘴靠在下嘴唇的下面，左右手呈正常演奏的姿势，口中唱谱，双手运行相应的指法。)以获得良好的教学环境及提高手指的灵活性，熟练指法等。像一些在竖笛启蒙教学中较为专业的方法与要求，我们都这样把它形象化，赋于它学生感兴趣、所熟悉

的方法，孩子们在熟悉或喜欢的活动当中不知不觉的掌握相关技能，自然学的兴味盎然且事半功倍。

3、竖笛教学简单化。前苏联音乐教育家苏霍姆林斯基曾说:“普通的音乐教育像鸽子一样能够自由飞翔就可以了。不要苛求其飞翔的姿势、高度和距离，更不可用专业意识的标准去要求规范孩子们。” 竖笛的教学常常穿插在常规音乐课堂中进行，为了竖笛练习与常规课堂教学内容适时有机结合，会要求学生进行一些教材歌曲的演奏，这就需要教师在正确的思想指导下，去创造方法，把演奏技术难度减少到最低程度。初学阶段，三年级孩子们兴趣很高，表现欲很强。但单独完成某首曲子，会有所困难。如演奏《乃哟乃》，虽然只有do、mi、sol三个音，但手指变化较多、较快，孩子们难以达到要求。如果把全班孩子们分成三个大组，每个组代表一个唱名，让孩子们合作吹奏，共同完成，问题也就迎刃而解了。这样，一方面可以让每个孩子们都参与到教学中来，集中全体孩子们的注意力，降低了吹奏难度;另一方面，吹奏中也培养了孩子们的合作意识，提高了合作能力。

4、精心选编练习曲。音乐课标中写道:“教学内容应重视与孩子们的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。”少年儿童对自己的事情比较关心，比较感兴趣，对自己身边的事情，对联系自己实际情况的谈话容易引起兴趣、容易集中思想。因此，教学中要用孩子们熟悉的简短、优美、流畅的旋律作练习曲，把以前学过的歌曲、电视电影插曲、主题曲，作为竖笛教学内容，可以激发和持续孩子们兴趣。如《闪烁的小星》、《两只老虎》、《世上只有妈妈好》、《七子之歌》

等。另外也可以自编一些旋律，如在学习C大调so、la、si三个音的指法后让孩子们歌唱、演奏以下旋律，再分两组(演唱组及演奏组)进行歌唱伴奏练习。既可让孩子们迅速熟练so、la、si的指法，又可让孩子们在歌词与旋律中找到自信心，获得成就感，

5-6|7--|7-6|5--|5-7|6-5|6--|5-6|7--|7-6|5--|5-7|6-6|5--‖

我爱吹竖笛，我爱吹竖笛，天天练，月月吹，很快就学会。学习兴趣会越来越浓郁。

5、常用竖笛参与音响探索和音乐创作。苏霍姆林斯曾说:“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此在竖笛教学中常常可以设定一些生动有趣的创造性活动内容、形式和情景，发展学生的想像力，增强学生的创造意识，持续学生的学习兴趣。可让孩子们用竖笛自由探索模仿生活的声音，如救护车的声音:“14??14?|?14?14?|”警车的声音:“51??51?|51??51|?”布谷鸟叫声:“3 1|3 1|”八哥鸟叫声“33 31 0 |33 31 0|”……也可用竖笛为生活中的某一情境为主题进行创作，如涨潮“11?11|3 —|”，退潮“33??33 |1—|”，冲锋号:“ 55 55 |1— | 11??11 | 3 — | 33??33 | 5—|”等等。还可用竖笛创编音乐故事，如:让孩子们用竖笛吹奏出“11 22 |33 44| 5—|”等表现“农夫在地里播下种子，种子发出嫩嫩的小芽，并快乐的成长”;吹奏“55 44|33 22|1—| ” 等表现“可好景不长，农夫地里的庄稼苗都得了病，倒了下来”;吹奏“55 44 |55 44| 55 44|”等表现“农夫赶紧给庄稼苗喷洒农药”;吹奏“11 22 |33 44| 5—|”等表现“农夫的庄稼苗又活过来，并茁壮的生长着”。

6、竖笛教学与其它音乐教学内容有机穿插，巧妙结合。在课堂中把竖笛、歌唱、打击乐、舞蹈、欣赏等融为一体，有机结合，进行各种音乐活动。例如，可以用竖笛为歌曲伴奏;可以用竖笛为合唱教学服务;可以用竖笛吹奏欣赏曲的主题音调;

可以结合打击乐为竖笛伴奏，丰富其演奏效果;可以与柯达伊手势练习相结合;还可以做做“猜一猜”的游戏，由一孩子用“xx??x”的节奏编创三个音的旋律，背对着其余孩子们吹奏，让他们听辨、猜测唱名，再由那位孩子判断正确与否，然后由猜对的孩子们创编，循环进行。这样即拓宽了我们音乐课堂的教学内容，丰富了课堂教学的形式，也有效地应对了小学生注意力持续时间短，容易发生转移的学习心理特征。

7、偶尔给孩子们布置点竖笛家庭作业。竖笛作为一种课堂辅助乐器，仅仅靠课堂练习是远远不够的，因此，应把竖笛教学延伸到课外，偶尔给孩子们布置点音乐家庭作业，这对于习惯于做语文、数学家庭作业的孩子们来说做做音乐家庭作业也算是一件新鲜事儿，他们会乐于完成。如布置一个浪漫的课外作业:夕阳西下，坐在田埂边吹奏《樱花》;下雨了，坐在窗前吹奏《小雨沙沙》;月夜下，坐在床前吹奏《萧》。

一、激发学习兴趣，调动学习积极性

教师的示范吹奏相当重要:一节课的成败与否，很大程度上取决于教师的示范吹奏。初教学生吹竖笛时，我精心，准备了五首曲子(有民歌、名曲、有中国的、外国的，有活泼的、有抒情的)在课上逐一吹奏。由于我能"吃"透味，吹奏出乐曲所要表达的思想感情来，所以，赢得学生阵阵的掌声。是啊!当学生听到悦耳的笛声，看到教师富有表情地吹奏，他们完全会被那优美的笛声感染，从而产生了强烈的学习欲望，激发了学习兴趣，接着再"趁热打铁"，讲述竖笛的结构、吹奏方法，学生便能很快地掌握，收到了事半功倍的效果。学生掌握方法后，经过一段时间练习，可在班内、在课堂上开展比赛。在这种比赛中，"小评委"一本正经;"参赛选手"认认真真。同学们相互评比，好在那里，从而评出了水平，评出了体会，得到了学问，提高了鉴费力，也提高了兴趣。

二、遵循循序渐进原则，重视基础练习，逐步提高吹奏水平