叩响八孔竖笛的音乐之门

叩响八孔竖笛的音乐之门
王静娴
八孔竖笛是一种简便易学的乐器，它发音纯正、音色优美。

学生学习竖笛能培养音准，增强音乐表现能力，尤其在视唱、唱歌和欣赏教学的过程中运用竖笛皆可起到良好的促进作用。

对于扩大音乐视野，培养乐感来说，竖笛作为一种乐器，也有着其它艺术表现形式所不可替代的功能。

下面是我在音乐课堂中进行竖笛教学的几点做法:
1、叩响竖笛启蒙课中的第一扇大门。

在常规的竖笛启蒙课中，我们除让孩子们了解和掌握八孔竖笛的相关文化、演奏姿势及气息控制要求等外，还要让孩子们聆听感受竖笛的音色之美，这就是需要我们在启蒙课中叩响的第一扇大门，也是至关重要的一步。

如何让孩子们聆听感受,教师现场示范演奏，要精选两首曲目(通常演奏一首，但以满足孩子们强烈的续听要求需另备一首)，让孩子们在教师现场精彩的演奏中充分感受到竖笛“人小鬼大”之神奇，音色之优美，促发孩子们对教师深深的敬意和对竖笛的喜爱之情。

在每届的竖笛启蒙课中，我都现场吹奏《瑶族舞曲》及《欢乐的竖笛手》，年年收到了意想不到的效果，孩子们在与竖笛初次见面之时就对它产生了浓郁的兴趣，当然，教师个人也得到了孩子们充分的认可，成为孩子们认真关注的对象，这无疑对竖笛教学乃至整个音乐教学是一大幸事。

2、竖笛启蒙教学形象化。

三年级孩子们好奇，好动，模仿力强，好表现，喜欢吹奏竖笛。

但由于生理条件限制，如手指太短或方法不到位，不能将孔闭实，加之气息控制不当，经常在启蒙课堂上吹奏出“怪音”、“尖音”，影响了教学效果。

这就需要教师的引导、帮助。

首先帮助孩子们获得良好的音色，如用“闻花香”(吸气)、“吹伤口”(缓吹奏法)、“远吹腊烛”(中吹奏法或急吹奏法)的方法加强气息的控制。

其次用“指肚肚按孔法”(用每个手指头的皮肤的螺纹圈圆心对
准竖笛相应的孔眼)提高孩子们按孔的严实性。

再次采用“徒口练习法”(将竖笛的吹嘴靠在下嘴唇的下面，左右手呈正常演奏的姿势，口中唱谱，双手运行相应的指法。

)以获得良好的教学环境及提高手指的灵活性，熟练指法等。

像一些在竖笛启蒙教学中较为专业的方法与要求，我们都这样把它形象化，赋于它学生感兴趣、所熟悉
的方法，孩子们在熟悉或喜欢的活动当中不知不觉的掌握相关技能，自然学的兴味盎然且事半功倍。

3、竖笛教学简单化。

前苏联音乐教育家苏霍姆林斯基曾说:“普通的音乐教育像鸽子一样能够自由飞翔就可以了。

不要苛求其飞翔的姿势、高度和距离，更不可用专业意识的标准去要求规范孩子们。

” 竖笛的教学常常穿插在常规音乐课堂中进行，为了竖笛练习与常规课堂教学内容适时有机结合，会要求学生进行一些教材歌曲的演奏，这就需要教师在正确的思想指导下，去创造方法，把演奏技术难度减少到最低程度。

初学阶段，三年级孩子们兴趣很高，表现欲很强。

但单独完成某首曲子，会有所困难。

如演奏《乃哟乃》，虽然只有do、mi、sol三个音，但手指变化较多、较快，孩子们难以达到要求。

如果把全班孩子们分成三个大组，每个组代表一个唱名，让孩子们合作吹奏，共同完成，问题也就迎刃而解了。

这样，一方面可以让每个孩子们都参与到教学中来，集中全体孩子们的注意力，降低了吹奏难度;另一方面，吹奏中也培养了孩子们的合作意识，提高了合作能力。

4、精心选编练习曲。

音乐课标中写道:“教学内容应重视与孩子们的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。

”少年儿童对自己的事情比较关心，比较感兴趣，对自己身边的事情，对联系自己实际情况的谈话容易引起兴趣、容易集中思想。

因此，教学中要用孩子们熟悉的简短、优美、流畅的旋律作练习曲，把以前学过的歌曲、电视电影插曲、主题曲，作为竖笛教学内容，可以激发和持续孩子们兴趣。

如《闪烁的小星》、《两只老虎》、《世上只有妈妈好》、《七子之歌》
等。

另外也可以自编一些旋律，如在学习C大调so、la、si三个音的指法后让孩子们歌唱、演奏以下旋律，再分两组(演唱组及演奏组)进行歌唱伴奏练习。

既可让孩子们迅速熟练so、la、si的指法，又可让孩子们在歌词与旋律中找到自信心，获得成就感，
5-6|7--|7-6|5--|5-7|6-5|6--|5-6|7--|7-6|5--|5-7|6-6|5--‖
我爱吹竖笛，我爱吹竖笛，天天练，月月吹，很快就学会。

学习兴趣会越来越浓郁。

5、常用竖笛参与音响探索和音乐创作。

苏霍姆林斯曾说:“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。

”因此在竖笛教学中常常可以设定一些生动有趣的创造性活动内容、形式和情景，发展学生的想像力，增强学生的创造意识，持续学生的学习兴趣。

可让孩子们用竖笛自由探索模仿生活的声音，如救护车的声音:“14??14?|?14?14?|”警车的声音:“51??51?|51??51|?”布谷鸟叫声:“3 1|3 1|”八哥鸟叫声“33 31 0 |33 31 0|”……也可用竖笛为生活中的某一情境为主题进行创作，如涨潮“11?11|3 —|”，退潮“33??33 |1—|”，冲锋号:“ 55 55 |1— | 11??11 | 3 — | 33??33 | 5—|”等等。

还可用竖笛创编音乐故事，如:让孩子们用竖笛吹奏出“11 22 |33 44| 5—|”等表现“农夫在地里播下种子，种子发出嫩嫩的小芽，并快乐的成长”;吹奏“55 44|33 22|1—| ” 等表现“可好景不长，农夫地里的庄稼苗都得了病，倒了下来”;吹奏“55 44 |55 44| 55 44|”等表现“农夫赶紧给庄稼苗喷洒农药”;吹奏“11 22 |33 44| 5—|”等表现“农夫的庄稼苗又活过来，并茁壮的生长着”。

6、竖笛教学与其它音乐教学内容有机穿插，巧妙结合。

在课堂中把竖笛、歌唱、打击乐、舞蹈、欣赏等融为一体，有机结合，进行各种音乐活动。

例如，可以用竖笛为歌曲伴奏;可以用竖笛为合唱教学服务;可以用竖笛吹奏欣赏曲的主题音调;
可以结合打击乐为竖笛伴奏，丰富其演奏效果;可以与柯达伊手势练习相结合;还可以做做“猜一猜”的游戏，由一孩子用“xx??x”的节奏编创三个音的旋律，背对着其余孩子们吹奏，让他们听辨、猜测唱名，再由那位孩子判断正确与否，然后由猜对的孩子们创编，循环进行。

这样即拓宽了我们音乐课堂的教学内容，丰富了课堂教学的形式，也有效地应对了小学生注意力持续时间短，容易发生转移的学习心理特征。

7、偶尔给孩子们布置点竖笛家庭作业。

竖笛作为一种课堂辅助乐器，仅仅靠课堂练习是远远不够的，因此，应把竖笛教学延伸到课外，偶尔给孩子们布置点音乐家庭作业，这对于习惯于做语文、数学家庭作业的孩子们来说做做音乐家庭作业也算是一件新鲜事儿，他们会乐于完成。

如布置一个浪漫的课外作业:夕阳西下，坐在田埂边吹奏《樱花》;下雨了，坐在窗前吹奏《小雨沙沙》;月夜下，坐在床前吹奏《萧》。

一、激发学习兴趣，调动学习积极性
教师的示范吹奏相当重要:一节课的成败与否，很大程度上取决于教师的示范吹奏。

初教学生吹竖笛时，我精心，准备了五首曲子(有民歌、名曲、有中国的、外国的，有活泼的、有抒情的)在课上逐一吹奏。

由于我能"吃"透味，吹奏出乐曲所要表达的思想感情来，所以，赢得学生阵阵的掌声。

是啊!当学生听到悦耳的笛声，看到教师富有表情地吹奏，他们完全会被那优美的笛声感染，从而产生了强烈的学习欲望，激发了学习兴趣，接着再"趁热打铁"，讲述竖笛的结构、吹奏方法，学生便能很快地掌握，收到了事半功倍的效果。

学生掌握方法后，经过一段时间练习，可在班内、在课堂上开展比赛。

在这种比赛中，"小评委"一本正经;"参赛选手"认认真真。

同学们相互评比，好在那里，从而评出了水平，评出了体会，得到了学问，提高了鉴费力，也提高了兴趣。

二、遵循循序渐进原则，重视基础练习，逐步提高吹奏水平
初教学生学习竖笛，要普遍重视并加强基础练习，为以后的学习打下良好的基础，切不可操之过急。

要使学生掌握正确的呼吸方法、指法。

不同音区口风的运用等等，教师是需要费一番功夫的。

如不同音区口风的运用就存在普遍的问题。

学生初学时气息不会控制，就影响了口风的运用，常出现低音吹"冒"，中音吹"燥"，高音吹"啸"的情况。

通过比较口风的强弱，以及不同程度的口风在各音区运用所发出的声音，使学生懂得吹低音时应该把唇肌放松，用宽松缓慢的口风来吹，才能吹出饱满的低音，中音区的口风较低音区稍强一些，才能吹出圆润、华丽的声音，吹高音时，口风要急一些，唇肌微缩，让气流细细地吹出来，这样吹出来的高音才明亮悦耳。

在练习过程中，学生单独开、闭某一音孔比较容易，连续不断地开闭若干音孔则常会引起紧张，或顾此失彼。

这种情况是由于手形不好造成的。

一是因为手形紧张;二是由于握笛姿势不正确。

握笛时，手指应与笛声基本垂直，采用横按并用指肚去按音孔，学生往往用指尖去按孔，这样音孔不易按严，影响发音;三是指距与竖笛上的音孔距离不相吻合，为了使学生掌握吻合，我在课上让学生多作协调、纠正手形的练习:用右手抓住笛尾，左手同时闭严一二三孔，并沿笛声方向反复作上下牵拉的活动，使手的姿势和指距完全放松地吻合于这三个音孔上，反复体会并进而记住这一特定的手形感觉。

或左右手同时闭严一二三匹孔及至更多的孔，再同时松开，如此反复练习并体会达到特定的手形感觉。

有的学生手指紧张，按孔不严，影响吹奏效果，更影响以后形成良好的手指动作技巧。

为此，我在课上花了不少时间进行反复的讲解、示范，提醒学生按孔时手不能紧张，用指肚去按孔时要找到按严孔和没按严孔的感觉，做到心中有数。

并采取"一帮一"的办法，让学生做小教师相互检查、督促，逐渐养成良好的手指动作和按孔感觉。

总之，在学生初学竖笛时，一定要重视抓基础，才能保证日后逐步提高吹奏水平。

三、竖笛合奏教学与视唱教学相结合
在音乐课教学中竖笛合奏重视了学生的基本功训练，又有利于培养学生合奏能力，而视唱教学的目的，是培养学生的识谱能力，把二者进行有机结合，能起到事半功倍的效果。

首先按声部对学生进行分组，让学生分别熟悉自己声部的旋律。

通过视唱或听唱，让学生正确地唱出所应掌握的曲谱。

接着按组进行试奏或交错试奏，进行比赛，激发兴趣。

这一过程也是进一步巩固音准的过程。

最后进行合奏练习，间或插入视唱练习。

较简单的乐曲，采用先慢后快来练习，再加工细排;较复杂的乐曲，可采用分段练习，再总体加工细排。

通过这样较扎实的反复练习，学生的合奏能力明显提高，视唱水平出日趋渐蒿。

总之，通过以上方法的实践，孩子们对竖笛的兴趣有增无减，有的同学在竖笛演奏上实现了可持续发展，主动要求加入学校的竖笛乐团，走上了准专业之路。

在竖笛趣味化的教与学中，老师教得轻松，学生学得开心，竖笛作为学具的作用得以充分发挥，有效地全面提高了音乐课堂教学的质量。

我们坚信，在新课程改革的春雷响彻大地的今天，八孔竖笛教学一定会在音乐课堂教学中发挥出更大的作用。