小学心理健康教育课件 PPT
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第一章、心理健康的标准
一、健康的概念
1948年世界卫生组织（WHO） 成立时，给人类的健康下了一个具有 权威性的定义：“健康不仅仅是没有 躯体疾病或残缺，而是要在生理上、 心理上和社会适应能力方面都处于完 好状态” 。
二、心理健康的标准
（一）世界卫生组织的心理健康标准是：
①智力正常； ②善于协调与控制情绪； ③具有较强的意志品质； ④人际关系和谐； ⑤可以能动地适应和改善现实环境； ⑥保持人格的完整与健康； ⑦心理行为符合年龄特征。
（二）中学生“早恋”
中学生正处于青春期。有关 资料表明，我国女性的性成熟 期为12—14岁，男性的性成熟 期为13—15岁。）根据中学生 性发育提前，性心理发育前倾 的自然规律来看，某些15—16 岁的中学生进入初恋期并非异 常的心理现象。
（三）中学生离家出走
离家出走是指18岁以下的青少年 未得到父母或监护人的同意而离 家在外度过最少一夜的行为。
（六）小学生逃学
逃学的小学生，每天早上按 时背着书包出门，但是不到学 校而在校外玩耍，或进入漫无 目的游荡者的行列，到放学的 时候，大多能按时回家，如果 父母不细心观察，常常不能发 现孩子逃学。
第四章、中学生心理 健康
一、中学生心理发展特点及规律
（一）青春期
中学生所处的年龄阶段正是青春期开始 （11—12岁）到青春期结束（18岁）。 青春期的到来被某些心理学者称为“人生 的第二次诞生”， 是成长发育过程中遇 到的“第二次危机” 。
（二）、心理（意识）方面的因素：如人的认知 模式；情绪与情感的控制能力；意志力、性格类 型，以及需要、动机等也会影响心理健康。
（三）、行为方面的因素：人的行为总是会得到 来自外界环境和内心的评价，而这种评价反过来 又会影响人的内心，进而影响人的心理健康。
（四）、环境方面的因素：如自然环境、社会环 境、家庭环境、人际关系环境等，这些也会直接 影响心理健康。
（二）儿童多动症
儿童多动症，医学上又称轻 微脑功能失调，简称MBD。 此症在学龄儿童中患病率约 为5—10％，以男孩为多， 男女比例为9比1。
（三）儿童说谎
（四）问题儿童
在道德品质方面经常犯有严重的 过失，或在性格发展中存在严重 偏畸的儿童，被心理学家称为问 题儿童。
（五）自卑心理
有自卑感的儿童，总是认为自 己不如别人，对自己能力估计 过低，对自己缺乏信心。
（二）缺乏父母综合征
有些年轻的父母出于“工作需要” 或 自身事业的发展的考虑，将自己年幼的孩 子长期寄养在外地的奶奶或姥姥家，有些 甚至直到孩子上学。然而当他们把孩子接 回，准备再次担负抚养任务时，却发现孩 子和他们没有感情。
（三）儿童孤独症
在医学上又称自闭症，这是一种广泛 的发展障碍。其主要特征是：
第五章、青壮年心理 健康
一、青壮年心理特点
孔子曰：三十而立，四十而不 惑。青壮年期是人生各方面迅速 发展并逐渐成熟、稳定的过程。
（一）生理心理各方面逐渐成熟
（二）世界观逐渐形成。
世界观是人对整个世界的总的看法。 其中包括人生观、价值观、爱情观、 幸福观等。
（三）创造能力达到高峰
第二章、乳婴幼儿心理健康
一、乳婴幼儿的心理特征
婴幼儿的大脑皮质神经细胞体积增长很快，新 生儿的脑重只有成人的三分之一；到两岁末的 大脑已基本具备其生理特征，三岁左右脑重相 当于成年人的三分之二；到六、七岁时，已接 近于成年人的脑重。
二、乳、婴、幼儿时期心理异常的表现 及措施
（一）智力落后
智力落后，又称弱智，医学上称为精神发育迟 滞。它是指孩子在发育阶段由遗传因素、环境因 素和心理社会因素等引起的以智力低下和社会适 应能力不良为特征的临床综合征。其患病率为 1—10‰。据世界卫生组织报告，轻度者高达 30‰，重度者为4‰。
（四）孤儿院病
孤儿院病是指由于孤儿院设施不合理而 使儿童产生的一系列心身疾病。
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（五）心理性矮小症
又称情感遮断性矮小症， 是指儿童长期生活在精神压 抑、无人关心和经常挨打受 骂、备受歧视冷落的家庭环 境中，常会导致生长发育障 碍，从而引起个子矮小。
（六）感觉统合失调
感觉统合是指大脑将来自人 体器官的感觉信息输入组合起 来，经过大脑的整合作用，形 成对身体内外的整体知觉的过 程。只有经过感觉统合，神经 系统的不同部分才能协调工作， 使个体很好地适应环境。而这 一系统出现障碍，无法正常运 转时，就称作感觉统合失调。
（七）不良性格特征
性格是表现在人对现实的态度和行 为方式中的比较稳定的而且具有核 心意义的个性心理特征。性格是先 天因素和后天因素的“合金” 。性 格的形成是受遗传和环境两个因素 制约的。
（八）排便训练与遗尿症
第三章、小学生心理 健康
一、小学生的心理特点及规律
（一）小学生感觉、知觉发展的特点 （二）小学生注意发展的特点 （三）小学生记忆过程特点 （四）小学生思维的特点
（二）中学生的感知觉特点 （三）中学生注意的特点 （四）中学生记忆的特点 （五）中学生思维的特点
（六）中学生想象的特点 （七）中学生情感的特点 （八）中学生意志特点 （九）中学生个性心理发展的特点
二、中学生心理异常的主要表现
（一）厌学
中学生厌学是学生消极地对待学 习活动的反应模式。主要表现为对 学习的认识存在偏差，情感上消极、 厌恶，行为上远离、逃避学习活 动。
（二）1946年第三届国际心理卫生 大会曾为心理健康下过这样定义： “所谓心理健康是指在身体、智能 以及情感上与他人的心理健康不相 矛盾的范围内，将个人心境发展成 最佳状态。”
三、影响心理健康的因素
影响心理健康的因素主要有以下四个方 面：
（一）、身体方面的因素：如先天脑发育不全； 先天和后天造成的身体残疾；身体器官，特别是 脑发生病变等，都会影响心理健康。
（五）小学生想象的特点 （六）小学生的情感特点 （七）小学生的意志特点 （八）小学生的个性特点
二、小学生心理异常的主要 表现及相应措施
（一）上学恐怖症
此症的主要表现是少数儿童害怕 上学校去，一进入学校便产生强 烈的不可克制的焦虑和恐惧，同 时伴有头昏、恶心、呕吐、腹痛 等躯体症状，而一回到家，症状 就消失了。
一、健康的概念
1948年世界卫生组织（WHO） 成立时，给人类的健康下了一个具有 权威性的定义：“健康不仅仅是没有 躯体疾病或残缺，而是要在生理上、 心理上和社会适应能力方面都处于完 好状态” 。
二、心理健康的标准
（一）世界卫生组织的心理健康标准是：
①智力正常； ②善于协调与控制情绪； ③具有较强的意志品质； ④人际关系和谐； ⑤可以能动地适应和改善现实环境； ⑥保持人格的完整与健康； ⑦心理行为符合年龄特征。
（二）中学生“早恋”
中学生正处于青春期。有关 资料表明，我国女性的性成熟 期为12—14岁，男性的性成熟 期为13—15岁。）根据中学生 性发育提前，性心理发育前倾 的自然规律来看，某些15—16 岁的中学生进入初恋期并非异 常的心理现象。
（三）中学生离家出走
离家出走是指18岁以下的青少年 未得到父母或监护人的同意而离 家在外度过最少一夜的行为。
（六）小学生逃学
逃学的小学生，每天早上按 时背着书包出门，但是不到学 校而在校外玩耍，或进入漫无 目的游荡者的行列，到放学的 时候，大多能按时回家，如果 父母不细心观察，常常不能发 现孩子逃学。
第四章、中学生心理 健康
一、中学生心理发展特点及规律
（一）青春期
中学生所处的年龄阶段正是青春期开始 （11—12岁）到青春期结束（18岁）。 青春期的到来被某些心理学者称为“人生 的第二次诞生”， 是成长发育过程中遇 到的“第二次危机” 。
（二）、心理（意识）方面的因素：如人的认知 模式；情绪与情感的控制能力；意志力、性格类 型，以及需要、动机等也会影响心理健康。
（三）、行为方面的因素：人的行为总是会得到 来自外界环境和内心的评价，而这种评价反过来 又会影响人的内心，进而影响人的心理健康。
（四）、环境方面的因素：如自然环境、社会环 境、家庭环境、人际关系环境等，这些也会直接 影响心理健康。
（二）儿童多动症
儿童多动症，医学上又称轻 微脑功能失调，简称MBD。 此症在学龄儿童中患病率约 为5—10％，以男孩为多， 男女比例为9比1。
（三）儿童说谎
（四）问题儿童
在道德品质方面经常犯有严重的 过失，或在性格发展中存在严重 偏畸的儿童，被心理学家称为问 题儿童。
（五）自卑心理
有自卑感的儿童，总是认为自 己不如别人，对自己能力估计 过低，对自己缺乏信心。
（二）缺乏父母综合征
有些年轻的父母出于“工作需要” 或 自身事业的发展的考虑，将自己年幼的孩 子长期寄养在外地的奶奶或姥姥家，有些 甚至直到孩子上学。然而当他们把孩子接 回，准备再次担负抚养任务时，却发现孩 子和他们没有感情。
（三）儿童孤独症
在医学上又称自闭症，这是一种广泛 的发展障碍。其主要特征是：
第五章、青壮年心理 健康
一、青壮年心理特点
孔子曰：三十而立，四十而不 惑。青壮年期是人生各方面迅速 发展并逐渐成熟、稳定的过程。
（一）生理心理各方面逐渐成熟
（二）世界观逐渐形成。
世界观是人对整个世界的总的看法。 其中包括人生观、价值观、爱情观、 幸福观等。
（三）创造能力达到高峰
第二章、乳婴幼儿心理健康
一、乳婴幼儿的心理特征
婴幼儿的大脑皮质神经细胞体积增长很快，新 生儿的脑重只有成人的三分之一；到两岁末的 大脑已基本具备其生理特征，三岁左右脑重相 当于成年人的三分之二；到六、七岁时，已接 近于成年人的脑重。
二、乳、婴、幼儿时期心理异常的表现 及措施
（一）智力落后
智力落后，又称弱智，医学上称为精神发育迟 滞。它是指孩子在发育阶段由遗传因素、环境因 素和心理社会因素等引起的以智力低下和社会适 应能力不良为特征的临床综合征。其患病率为 1—10‰。据世界卫生组织报告，轻度者高达 30‰，重度者为4‰。
（四）孤儿院病
孤儿院病是指由于孤儿院设施不合理而 使儿童产生的一系列心身疾病。
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（五）心理性矮小症
又称情感遮断性矮小症， 是指儿童长期生活在精神压 抑、无人关心和经常挨打受 骂、备受歧视冷落的家庭环 境中，常会导致生长发育障 碍，从而引起个子矮小。
（六）感觉统合失调
感觉统合是指大脑将来自人 体器官的感觉信息输入组合起 来，经过大脑的整合作用，形 成对身体内外的整体知觉的过 程。只有经过感觉统合，神经 系统的不同部分才能协调工作， 使个体很好地适应环境。而这 一系统出现障碍，无法正常运 转时，就称作感觉统合失调。
（七）不良性格特征
性格是表现在人对现实的态度和行 为方式中的比较稳定的而且具有核 心意义的个性心理特征。性格是先 天因素和后天因素的“合金” 。性 格的形成是受遗传和环境两个因素 制约的。
（八）排便训练与遗尿症
第三章、小学生心理 健康
一、小学生的心理特点及规律
（一）小学生感觉、知觉发展的特点 （二）小学生注意发展的特点 （三）小学生记忆过程特点 （四）小学生思维的特点
（二）中学生的感知觉特点 （三）中学生注意的特点 （四）中学生记忆的特点 （五）中学生思维的特点
（六）中学生想象的特点 （七）中学生情感的特点 （八）中学生意志特点 （九）中学生个性心理发展的特点
二、中学生心理异常的主要表现
（一）厌学
中学生厌学是学生消极地对待学 习活动的反应模式。主要表现为对 学习的认识存在偏差，情感上消极、 厌恶，行为上远离、逃避学习活 动。
（二）1946年第三届国际心理卫生 大会曾为心理健康下过这样定义： “所谓心理健康是指在身体、智能 以及情感上与他人的心理健康不相 矛盾的范围内，将个人心境发展成 最佳状态。”
三、影响心理健康的因素
影响心理健康的因素主要有以下四个方 面：
（一）、身体方面的因素：如先天脑发育不全； 先天和后天造成的身体残疾；身体器官，特别是 脑发生病变等，都会影响心理健康。
（五）小学生想象的特点 （六）小学生的情感特点 （七）小学生的意志特点 （八）小学生的个性特点
二、小学生心理异常的主要 表现及相应措施
（一）上学恐怖症
此症的主要表现是少数儿童害怕 上学校去，一进入学校便产生强 烈的不可克制的焦虑和恐惧，同 时伴有头昏、恶心、呕吐、腹痛 等躯体症状，而一回到家，症状 就消失了。