学校体育对青少年社会化的作用

学校体育与青少年的社会化

胡闹1，金育强1，蒋红卫2，何小平3，吕小雷2

1湖南师范大学体育学院，湖南长沙（410081）

2湖南省新宁县第一中学，湖南新宁（422100）

3湖南省新宁县第五中学，湖南新宁（422100）

E-mail：hnao-118@

摘要：本文通过查阅大量的文献资料，研究发现学校教育在促进人的社会化过程中起着最基础、最关键的作用，是其他社会化主体不能替代的。而体育既是教育的手段，又是教育的重要组成部分，对青少年的生活技能的培养、角色的扮演、社会规范的遵守、竞争意识的培养、文化的传递、个性的发展等方面起着独特作用。

关键词：学校体育，青少年，社会化

1. 引言

社会化是人类自身发展和完善的一个过程，这个过程贯穿于人的一生。学校教育通过德、智、体、美、劳诸多教育手段，对青少年实施社会化，使青少年习得各种知识、技能和规范等。学校体育是诸多教育的一种重要手段，使学生达到强身健体的同时，还能促进学生的智力、心理、社会适应能力的发展。特别现在的青少年出现体能下降、肺活量下降、超重及肥胖学生增多、近视率居高不下等现象，这应该值得我们每个教育工作者沉思的大事，不过，究其原因，归根到底还是体育锻炼不足造成的。因此，学校体育在青少年社会化当中有着举足轻重的作用，甚至关系到整个中华民族的伟大复兴和国家的竞争力。

2. 体育与学校体育的概述

2.1 体育的简要概述

自从1904年“西洋体育”的传入，我国就出现了“体育”一词，广大前辈们为探讨体育的真谛而做出不懈的努力。仁者见仁，智者见智，从不同的角度去研究它，文中所提及到的体育是指以身体活动为媒介、以谋求个体身心健康、全面发展为直接目的，并以培养完善的社会公民为终极目标的一种社会文化现象或教育过程[1]。体育具有教育功能（改造人的经验、发展人的社会适应能力、改变人的行为）、健身娱乐功能、培养竞争意识的功能、政治功能、经济功能及传递文化等功能[2]。可见体育不但可以健身、健心，还可以促进人的全面发展。

2.2 古今中外体育思想

自古以来，各国教育家、哲学家都对体育十分重视，古希腊时期哲学家苏格拉底的认为：人的身体越健康，其工作效率也越高，提出了体育先于智育的观点，应该把体育作为人的发展的有机组成部分来看，并主张体育、智育和德育缺一不可。马丁路德主张把体育作为教育内容的一部分，作为培养精神和道德的重要手段。夸美纽斯的体育思想是健康的身体寓于健康人的人体。洛克的体育思想是倡导“德、智、体三育”指出体育是一切教育的基础。卢梭的体育思想是教育与体育紧密结合，“身心两健”。顾拜旦在“参与比取胜更重要”的讲话中说：“奥林匹克理想是一个很强的体育文化概念，它的一部分建立在费尔泼赖(fair play)骑士精神，另一部分建立于美学理想”。马克思在其教育思想中也强调了体育的重要性，指出：“未来的教育对所有已满一定年龄儿童来说，就是生产劳动同体育、智育相结合，它不仅是社会生产的一种方法，而且造就全面发展的人的唯一方法[3]”。毛泽东以辩证唯物主义的观点全面发

展了前人的教育思想，提倡德、智、体三育并重，并且认为“体者，载知识之车，而寓道德之舍也”[4]。萨马兰奇在论奥林匹克运动中说：“精心地维护我们运动的传统，其最基本道德和教育是非常重要的”。

由此可见体育在整个教育活动中的重要性是不言而喻的，对人的影响很深刻，不但影响人的身心发展，而且对人的社会心理、人生哲理都有影响，关系到人的方方面面，因此各级各类学校都要重视体育教育，贯彻党的教育方针，宣染前人的体育思想，关心青少年的全面发展，为实现伟大的中华民族复兴而贡献力量。

2.3 学校体育的概述

学校体育是近代学校教育和全民体育两大系统不断发展、逐渐融合、互相交叉而形成的结构复合体。学校体育萌发于18世纪80年代的德国，在中国始建于上个世纪初二十年代。目前，世界各国学校体育的结构日趋完备，效能也越发强劲，对人的教化作用也越来越大。学校体育可划分为：幼儿园体育、中小学体育、特殊学校体育、中专职业技术学校体育及高等学校体育。其中，中、小学体育历时最长，覆盖面最大，结构比重最大。学校体育中的体育教师是学校体育工作的主要组织者和执行者，对学生进行体育的基本知识、技能、思想品德、人生观、价值观、集体主义、爱国主义教育，影响系统、全面、深刻。学校体育的基本组织形式有体育课、早操、（大）课间操、课间及课外体育健身和娱乐活动、课余运动训练及学校体育竞赛，其中体育课是学校体育的基本部分，从全民体育的角度来看它，学生是当然体育人口，学校体育的学生人数占全民总体育人数的四分之一，其本身就是全民体育的重要组成部分；又由于中小学生正值儿童、少年阶段，学校体育对其续后各发展阶段的健身体育及终身体育都具有不可替代的基础、前提性意义；还由于高水平运动员多从初等学校教育时期开始选材择项、持续训练而发展起来的，并且为数众多的运动员一直是在校学生，因此，很明显，学校体育是全民体育的中继环节，是国家体育事业发达程度的结构基础。

3. 学校体育对青少年的社会化作用的分析

3.1 社会化的含义

关于人的社会化，不少著名学者都曾有过精辟的论述，尽管阐释的角度与重点不尽一致，但其本涵义不离其衷。简而言之，人的社会化就是指社会将自然人培养成为合格的社会成员的一种教化过程。进一步可作如下阐述：人的社会化是指个体与社会互动过程中，逐渐养成独特的个性和人格，从生物人转变成社会人，并通过社会文化的内化和角色知识的学习，逐渐适应社会生活的过程[5]。因此人的社会化的内容包括社会生活基本技能社会化、社会规范社会化、社会角色社会化、及政治社会化[6]。而学校是青少年进行社会化的主要场所，体育是人进行社会化的一种重要手段和内容，学校体育在未成年人全面发展教育中具有重要意义，尤其在促进青少年的个体社会化方面作用突出。但长久以来，人们在谈论学校体育与人的发展关系时，往往局限在肯定和承认学校体育在青少年身体发展中的作用，而对学校体育与处在自身社会化关键时期的青少年一代社会行为的发展注意和重视不够，因而，揭示学校体育与培养青少年自我意识，形成与社会和文化相适应的人格，引导青少年健康积极的生活态度和行为方式，促进青少年行为规范的掌握和社会角色的学习，增强青少年的社会适应性，满足青少年参与社会生活需要之关系，无疑具有重要的理论和实践意义。

3.2 学校体育对青少年社会化的作用