高中英语词汇教学策略

高中英语词汇教学策略浅谈

【摘要】在学习英语过程中词汇量大小非常重要。本文从英语词汇学习方面存在的问题入手，阐述了词汇教学在新课标下的方法和策略，旨在提高对词汇教学的重视，进而提高英语水平。

【关键词】高中英语词汇教学策略

【中图分类号】g633.41 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）02-0126-01

词汇教学在外语教学中是非常重要的。词汇量的大小是衡量学生英语学习水平高低的直接标志。英语教师应该深刻领会新课标中词汇教学的理念，全面了解学生，教师应采用多种方法和手段，使学生将单词的音、形、义有机地结合起来，并注意及时巩固复习，增强英语词汇的教学效果。这样才能有效帮助学生学习词汇，提高英语学习能力。

但是在词汇教学中，如果老师引导不得法，如使学生把大量的精力花在语法上，背句型和做大量习题上，学生的学习兴趣和信心就会随着外语篇目和词汇的增多而递减，成为学习中一个真正的难题。英语学习是有词而句，由句而篇，毋庸置疑，如果词汇关过不了，对语句的理解记忆就会很吃力，更不用说文章阅读和语法理解了，因此学习英语必须首先突破词汇关，所以作为英语教师就必须重视词汇教学。

一、重视词汇教学必须首先了解当前高中生词汇学习方面存在的问题

经过几年的学习，大部分学生对英语有了初浅的认识，对自己在英语学习方面存在的问题也有了初步的了解。进入高中段英语学习后，由于课文内容加深，语言知识增多，尤其是词汇量的持续增加。相当一部分学生感到学习困难，突出表现在词汇学习上。据调查，当前高中生在词汇学习中存在的问题主要有以下几点：

1.学生词汇量总体偏少

2.词汇学习记忆困难，遗忘现象普遍

3.词汇学习不得法，策略不当，导致词汇量上不去

4.最关键的是学生词汇运用能力薄弱

二、新课标下词汇教学观念的转变

新版英语教材的编写，体现了新课标时效性、新颖性和实用性的特色。语言素材包罗万象，有lifestyles， heroes， celebration，cyberspace， music， art and buildings等诸多领域，涉及的词汇范围很广，并且有大量的专业词汇。

1.领会并实践新课标词汇教学理念

2.重视词汇学习策略的教学

3.新课标下的词汇教学中教师更需精心备课

三、高中英语词汇教学的方法与策略

1.利用多种方式呈现单词，使学生积极参与，激发学生学习词汇的兴趣

要激发学生的学习兴趣，就要了解他们的特点，教师在课堂上必须采取适合他们性格和年龄特征的多种不同的方法，提高学生的兴

趣和教学水平。教师在讲解词汇时，切记教学语言单一、枯燥，学生也必然会觉得索然无味。在英语课堂上，如果把讲解词语与适当补充与其相关的知识、笑话、习语、谚语及相关词语典故相结合的话，不仅可以活跃气氛，激发学生的兴趣，还可扩大其知识面，开阔其视野。

要让学生始终处于主动地位，积极地参与课堂的语言实践，就要求教学方法灵活多样，设法利用各种能引起学生兴趣的方法，充分调动他们的积极性。如使用一些直观教具和计算机、实物投影等先进的电化设备进行词汇教学，能使外语教学过程变得生动、形象、直观，加深学生对词汇的印象，强化学生的记忆。

2.利用语境语篇，加深学生对词汇的理解

指导学生结合语境学习单词。吕叔湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。”词语连成句子或连成语段，才能实现其表达思想的交际功能。因此，在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，为使学生有效地掌握词汇，应千方百计地把词汇与句子、语境结合起来。因为即使是同一单词在不同的句子和语境下意义也各不相同。

3.利用上下文来推测词义

充分利用上下文来推测词义是一个很有效的词汇学习技巧，教师在教学中要有针对性地培养学生利用上下文猜词义的能力。在阅读中遇到生词时，我要求学生通过上下文来猜，标题，摘要，语法结构，词缀，标点符号等都可以作为线索利用。在有上下文的时候，

同义词、反义词、句子的因果关系、生词与临近句法成分的关系等都可以作为线索来推测生词的意义。

4.充分利用英语构词法，扩大学生词汇量

英语学习过程中，掌握基本的构词方法，能很容易突破记忆单词的难关。词根加前缀或后缀可以构成许多新词，是扩大词汇量重要方法之一。前缀一般只改变词的意义，但并不改变其词类。后缀不仅改变词的意义，而且使单词由一种词类转变为另一种词类。在教学中，教师日常帮助学生或让学生自己归纳总结，可以扩大他们的词汇量。

5.有计划地使单词反复呈现，复习，巩固所学词汇

词汇教学除采取多种有效的方法外，还有一个重要环节，就是复习巩固。学得快，忘得快是当前中学生在英语词汇学习过程中的通病。这主要是未能及时复习巩固的原因所致。系统地进行复习，不仅有巩固记忆的作用，还能加深对所记忆单词的理解。通过多种方式对单词进行系统的复习帮助学生是有必要的。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容自然地再现；课后练习中，安排相应的听写、翻译、完成句子、同义搭配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。还可以通过让学生用所学的新词编写故事巩固记忆。

6.借助习题探究用法理解运用

高中英语的词汇教学中，词汇的运用往往体现于习题中，因此检查学生是否理解掌握目标词，便要借助习题进行检测。在词汇教学

的最后一项，我常常提供若干习题，让学生在识记单词的基础上，运用适当的新词填空，从而探究个别重点词的具体用法或搭配习惯。

7.培养学生自主学习的能力，学会用词典和工具书

新课标要求学生发展自主学习能力，提高学习效率。在英语教学中，教师要引导学生学会使用工具书，强调理解性记忆，培养学生自主学习词汇的能力。因为课堂上时间是有限的，老师不可能把一个单词所有的意思都讲授完，一方面，学生接受不了那么多，另一方面，过多但又不常用的单词解释对于基础不好的同学来说是不必要的负担。所以让学生自己准备字典就变得很有必要，不仅可以培养学生使用工具书进行自学的能力，也可以让他们根据自己的需要进行单词的拓展学习。让学生自己学会查字典还有一个更好的用处是可以让他们更好地加深对一个单词词性的了解。对单词词性的把握将会对以后的语法学习奠定很好的基础。

总之，词汇学习在高中英语教学中起着举足轻重的作用，老师不能让词汇完全停留在学生自发学习的阶段，不能把单词记忆的任务完全交给学生，老师应引导学生掌握词汇的记忆规律，鼓励学生在单词识记的过程中不仅要下苦功，还要用巧功，不断增强英语学习的信心，从而提高英语学习水平。

参考文献：

[1]高中新课程标准

[2]《中学英语创新教法》