初中音乐课堂导入艺术

初中音乐课堂导入艺术

发表时间：2017-02-21T17:13:50.783Z 来源：《语言文字学》2016年11月作者：卞京京[导读] 运用多媒体技术进行音乐教学,已经成为当今音乐教师的标志。

苏州工业园区青剑湖学校

[摘要] 俗话说:“良好的开端是成功的一半”。在音乐课堂教学中必须重视“导人新课”这一环节。如果一堂课的开始就索然无味,会让学生失去对音乐的学习兴趣。在正式讲授教学内容之前,通过简单的导言,有意义的提问,或者直观的教学手段等,能很好地把学生的注意力和兴趣吸引到新课上。在教学过程中,教师要勇于创新,运用恰当的教学方法,适时牵引,使学生能够自始至终的融入到音乐中去。

[关键词]初中音乐教学导入

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在音乐教学中，导入新课是第一个环节，它的任务是把学生的注意力吸引到新课的题材和意境中去，它的成功与否和效果如何，将直接影响着后面的教学内容。音乐教师要善于抓住有利时机，精心设计，演好“开场白”，为上好整节课奠定基础。关于课前开场的形式多样，下面是本人对新课导入环节几点经验之谈。一、利用多媒体音像画面导入

运用多媒体技术进行音乐教学,已经成为当今音乐教师的标志。的确,多媒体画面色彩艳丽,形象逼真。与音响浑然一体,能充分调动学生视听感官,使学生耳目一新,获得准确生动的艺术形象。例如。我在上人教版《神州大地――辽阔的草原》这一单元课时,课前精心制作了多媒体课件,上课时我说:“同学们,今天老师将带你们到辽阔的草原上游览观光,看看草原人民是怎样生活的?”这时教室里静了下来,每个同学拭目以待,我立即播放课件。映入同学们眼帘的是蒙古族、哈萨克族、藏族草原美丽的景色和草原人民丰富多彩的生活画面。同学们看得入神,听得仔细,不时为精湛的乐器演奏、优美的舞蹈表演而赞叹。一开始已邀游在草原音乐世界里,为进一步深入学习营造了氛围。有时,因制作课件受时间、内容的限制,且课程内容题材单一,相对具有独立性时,也可直接播放光盘、录像、磁带,只要能起到引情人意,烘托气氛的效果即可。

二、以扣人心弦引人入胜的故事导入

中学生对叙述性内容的艺术作品较为关注,对剧中人物情感变化也甚感兴趣。课前精选一段与课题相关的故事题材作为开场,能使学生对艺术作品尤其是大型艺术作品有一个全面系统的了解,作为顺利欣赏作品的过渡。如在欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时,因为乐曲内容取材于古老的传说,从梁山伯与祝英台相爱、抗婚到双双化作蝴蝶的情节,叙事性很强。所以一开场我就为同学们讲述了古老美丽的民间传说故事:梁祝相识一草桥结拜一同窗三载――十八里相送――抗婚――楼台相会――化蝶……欣赏完整个乐曲后,有的同学为梁祝美好纯真的情感不禁黯然泪下,有的为两位当时年轻的曲作家能创作如此动人的民族交响音乐而感到骄傲。

三、利用音乐姊妹艺术导入新课

人们常说，艺术是相通的，一点也不假，不管是文学、美术、还是舞蹈、戏剧、甚至是摄影和建筑等等和音乐都有着千丝万屡的联系。在音乐课上，借助姊妹艺术开场，既是同学们喜爱的形式，有能一语道破主题，为情绪情感推波助澜。在上歌曲《渴望春天》一课时，我选择了朱自清的散文《春》来作为导线。在一首轻柔活泼的小提琴谐谑曲的伴奏下.我充满感情地朗读起来：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了……”学生在这样优美的音乐和经典的诗文的感染下，脸上仿佛吹拂着温暖的春风，眼前仿佛看到了嫩绿的小草和和煦的阳光，为学生渲染、营造了一个优美的课堂教学氛围，学生个个翘首凝视，注意力高度集中。勿用多言，同学们随抒情的诗句，不知不觉中已进入情景之中，充分调动了他们的学习积极性加深了学生的情感体验，把他们的真实情感引出来。诗与音乐的结合，能使艺术形象更加淋漓尽致、尽善尽美，同时也满足了同学们多角度的审美。

四、以典故轶事导入

教师在教课时应加强对课外知识的备课力度，注意对课外知识的收集。如：我在教《进行曲》这课时，在听赏《中国人民解放军进行曲》之前，我讲述了一则在《环球时报》上刊登的一篇童培幸的《我用指挥棒敲敲北约》的文章，内容大致是，作者赴慕尼黑考察，不时恰逢以美国为首的北约悍然袭击我国驻南斯拉夫大使馆。一天傍晚，在慕尼黑皇家啤酒屋的施慰默大厅里，作者点了一首《中国人民解放军进行曲》，乐队指挥邀请了作者担任指挥。音乐响起，这种穿越国界的艺术语言向世界各国的人们传达了中国人的心声，它体现了中国人民万众一心的钢铁意志，使人们从音乐中看到强大的中国。故事讲完后，马上激起了学生爱国之情，唯有中国强大了，才能挤身于世界强国之林，也激起了学生强烈的学习欲望，急于想聆听这令中国人骄傲的歌。

五、用卡拉OK形式导入

卡拉OK这种演唱形式,是人们喜闻乐见的,尤其是教师或学生的范唱,更是同学们所关注的。通过范唱,能使学生对音乐获得整体感性认识,并留下深刻印象,有助于进一步教学。如在教唱歌曲《东方之珠》时,请一位同学用卡拉OK形式演唱《我想有个家》,因此歌属流行歌曲,多数同学较为熟悉,并十分喜爱,台上同学的演唱牵动着台下同学的心,有的跟着旋律模唱,有的挥起双臂互动,整个课堂非常激情,接下来我便说:“刚才我们演唱的这首歌曲诉说了流浪在外孩子期盼拥有一个温暖家的渴望心情,今天我们同样学习一首流行歌曲,表达炎黄子孙对祖国香港的深沉眷恋和亲切关爱。”运用卡拉OK形式演唱与主题密切相连的歌曲内容开场,显得自然贴切,不仅丰富了主题内容,而且增大了知识容量。不乏是一种很好的开场形式。

导入设计所具有的活跃课堂气氛，调动学生积极性，为课堂音乐教学做足铺垫等作用是很多教学形式无法企及的。鉴于导入设计对中学音乐课堂的卓越功效，各中学应充分认识到导入设计的重要性，将其大力引入音乐课堂中，使音乐教学真正成为学生放松身心，以及提升音乐素养和综合素质的有效途径。总之，关于音乐课的新课导入，形式多种多样，有时也可将几种形式组合起来，穿插进行，教师可根据学生实际情况，灵活运用。只要用法得当都能取得良好的教学效果。音乐课的“开场白”犹如一块强大的磁铁，处处都能将学生引入神圣的艺术殿堂。音乐教师作为音乐课的总导演，首先要精心设计好“开场白”，“演”好“开场白”，使音乐课变得更加完美而具魅力。参考文献：

[1]饶敏.新课程下初中音乐课堂教学中的有效策略[J].快乐阅读，2011（16）.

[2]王君.对中小学音乐课堂“引入”教学技能的思考[J].教学与管理，2009（21）.