网络自主学习模式下石化现象及解决途径

网络自主学习模式下石化现象及解决途径
计算机网络教学与课堂教学相结合的新模式开启了外语学习的新时代，但学生在网络自主学习中心的状态和学习效果远不令人满意。

根据二语习得理论对新形势下的石化现象进行研究，尝试找出解决问题的途径。

标签：网络自主学习；石化
doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.08.086
1 引言
外语学习者基本会有这种感受，即外语的学习进行到某一阶段后，就不会像初级阶段稳步提升，而是觉得稳定甚至有时退步。

本文根据第二语言习得理论，结合实际，对新形势下的石化现象进行研究，尝试找出解决问题的途径。

2 网络自主学习模式下的石化现象
Selinker发现许多第二语言学习者（将近95%）未能达到目标语能力，即“中介语连续体的终点”（白凤欣2007：115）。

中介语是学习者在第二语言习得过程中，通过相关学习策略，在输入目标语的基础上所建立的第二语言系统。

当中介语中出现有别于目标语的规则时，石化现象便会产生（姜毓锋，2011）。

石化现象在第二语言学习中严重地制约英语学习者使用英语的准确度。

信息化时代下的网络自主学习也不会完全消除英语学习的石化现象。

笔者对辽宁医学院参与课题研究的120名高职学生进行问卷调查。

本调查问卷针对网络自主学习中的英语石化现象分布领域和成因展开调查。

调查结果显示：（1）根据对调查问卷结果的统计分析发现大专学生在英语基础知识掌握的各方面，如语音、语法、词汇、句型等都存在不同程度的石化现象。

其中，在语法知识和句型知识方面石化最为明显，石化比例达到50.4%。

石化体现在语法方面主要表现在学生对目的语语法的掌握不够准确，又因受母语负迁移作用，使得目的语时语法和句型的表达常常出现错误；在词汇运用上的石化现象也颇为显著，约占40%，主要是记忆不够牢固，应用不太贴切；语音方面石化比例较小，约占9.6%。

从结果上显示基于网络的自主学习模式提供给学生最地道的文字、图像和声音，使得教学内容变得更加逼真充实、从而阻止学习者被错误发音所误导。

（2）根据对调查问卷的统计分析，笔者发现通过网络自主学习中学生的写作能力和阅读能力，石化非常严重达到90%，口语和听力石化的比例较低。

3 网络自主学习模式下的石化现象产生因素
（1）学习动机。

学习动机是鼓励学生不断获取知识，不断进取的强大动力。

如果没有学习动机，学生的英语学习就会出现石化现象。

然而很多大专学生都很缺乏學习动机，他们仅仅是为了应付考试而学习，或者只是机械式地完成作业。

在网络自主学习环境下，学习者的学习动机对学习者的学习行为和效果产生重要影响。

积极的选择和补充自己的知识还是消极地选择容易的内容敷衍时间对学生英语石化区域和程度都有直接影响。

（2）学习方式。

网络环境中的学习资源非常丰富，学生获取也非常方便，但形象化学习资源会诱导学习者更多是用“眼睛”或“耳朵”而不是“大脑”和“手”去记忆和分析，所以学习者在通过网络解决问题时，往往追求速度、趣味而逐渐忽视思考、研究本质、不断沉淀的思维方式，导致思维障碍。

长此以往，学习者的语法和词汇知识就会逐渐匮乏，而阅读和写作能力会逐渐降低。

（3）学习环境。

在对学生进行访谈后发现大多数学生专注于自我学习，不太与其他同学讨论问题。

因此，在缺少教师及同学的监控下，学习者无法觉察出自己在学习中出现的问题，语言石化也会产生。

（4）网络自主学习模式下的石化现象改善途径。

为改善网络教学平台自主学习的效果，学校应致力于创造良好的网络学习氛围，使学习者拥有健全、稳定的网络学习环境，同时还需要从不同层面展开网络教育。

第一，增强学生的网络学习意识和技能，规范学生网络学习行为。

第二，将系统中大学英语教学资源库的建设内容变得更加明确化、深层化、专业化，向学生提供一个全方位的教学素材，如精品课件、参考资料及模拟题等，以便学生自主学习更有方向性。

第三，鼓励学生利用QQ，Email等网络工具开展小组协作学习，同伴之间可以积极交流和帮助，从而激发更强的学习动机和学习兴趣。

此外，教师要注意和学生建立和谐的师生关系，创造温馨的网上教学氛围。

4 结束语
笔者详细分析网络环境中高职学生英语石化现象的成因及改善途径，旨在引起英语教师对高职学生英语学习出现的石化现象的关注，鼓励教师和学生及时转变观念，增强主观能动性，采取更行之有效的学习策略来缓解石化现象，朝着更高地目标迈进。

参考文献
[1]白凤欣.国内第二语言习得中介语及其石化现象理论研究综述[J].河北师范大学学报，2007，（4）.
[2]姜毓锋.网络自主学习模式下的大学英语石化现象分析[J].外语学刊，2011，（1）.。