基于核心经验的数学领域深度学习的实践研究

龙源期刊网 基于核心经验的数学领域深度学习的实践研究

作者：黄品新

来源：《教育界·上旬》2018年第04期

【摘要】文章基于幼儿园教学实践，以数学领域核心经验为研究载体，以幼儿的深度学习为方式方法，厘清了幼儿如何在数学领域产生与持续深度学习。其操作路径呈现纵向探究历程，实践证明，此操作路径能促使幼儿高级思维和实际问题解决能力的发展，并实现知识的整合，促使幼儿将已有的知识迁移运用到新的情境中。

【关键词】数学核心经验;深度学习;路径;生成策略

深度学习作为培养幼儿学习品质和促进幼儿园教学活动转型的良好方式，已经得到幼儿园的教学实践认可。研究者所在的幼儿园也于2014年开始深度学习的摸索，我们以数学领域为切口，尝试在数学核心经验背景下进行深度学习的实践探索，以厘清基于教学实践进行深度学习的模式，再逐一推广到多领域的深度学习中，从而实现幼儿园教育教学活动的常态化深度学习。

就数学领域的深度学习而言，其有两大根本要素，分别是数学领域的核心经验和深度学习的模式，而这两个要素又受到幼儿的认知发展水平和教师的教学教法水平影响。因此，如何基于幼儿认知发展水平，以数学核心经验为载体，以深度学习为操作方式，以教师的教学教法为保障，实现幼儿在数学领域的深度学习成为我园研究与实践的核心。经过多年尝试与探索，我园认为，其操作路径为“关注幼兒遇到的真实问题-将问题关联数学核心经验-师幼明确探究的问题与计划-化核心经验为可操作的学习材料-在生活中迁移与运用数学核心经验”。

（一）关注幼儿遇到的真实问题

深度学习是一种基于问题解决的学习，也是一种基于实践探究的学习。学习者实际所面对和需要解决问题的复杂程度，在一定意义上会反映学习的深度。这启示教师首先要辨析幼儿遇到的问题。在幼儿一日生活中，幼儿会遇到各种问题，但有些问题是假问题或简单的问题，而教师却将假问题和简单的问题复杂化，如让幼儿点数多米诺骨牌的数量，或者统计自己今天喝了多少杯水，看似运用了点数和统计的数学核心经验，但将幼儿的游戏和生活复杂化，增加了幼儿游戏的成本和喝水的烦琐，易造成幼儿的消极抵抗，如不玩多米诺骨牌，减少喝水的次数。因此，教师需要辨别幼儿遇到的问题的真实性，判断幼儿对解决此问题的坚持性和兴趣浓度。往往来源于幼儿生活的实际问题，幼儿在后期深度学习中更易保持持久的探究兴趣和专注度。