德育和美育的关系
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德育的内容根据德育的任务和学生思想实际确定主要 包括：马克思主义基本原理教育、爱国主义和国际主义教 育、思想道德修养和法律基础、毛泽东思想和中国特色社会 主义理论概论。而美育存在于各类事物各种学科中，研究的 不仅是人，而且是整个世界。所以它的内容大致可以分：各 科教学专业劳动和社会公益劳动，课外活动、举办美学讲座 和开辟美学论坛，开展书评、影评、组织各种艺术兴趣小组， 组织假日旅游等方面。 １．３ 过程不同
德育的过程是学生思想品德形成与发展的新与旧、是
与非的观念的斗争和转化的过程，它包括学生思想品德方 面的知、情、意、行，由简单到复杂、由低级到高级的不同发 展阶段。研究德育过程的意义在于探讨学生思想品德形成 的规律，确定德育原则的依据，提高德育工作的自觉性。而 美育过程是培养与发展学生的审美意识与审美能力的过 程。它主要包括美感与审美意识、审美能力发展的层次（自 然意义层和再现意义层）。 １．４ 基本原则不同
无论从德育的目标或从德育的过程来看，种种美的形 象，是促使学生向高尚、纯洁、善良等目标转化的诱导力量。 古人常常用风来比喻美育，认为美育像风那样有力而又不 可抗拒。这是说美育是一个潜移默化的过程。这种潜移默化 的美育是以情感人，理在情中。德育是培养学生正确的政治 观点和高尚的道德观点，是从理智上对客观社会现象的评 价，而理智上的好恶总是以情感上的爱憎为前提的。因此， 美育对德育来说是不可缺少的。 ３．３ 美育具有重要的道德意义
１ 德育和美育的不同之处
１．１ 概念不同 德育是教育者按一定的社会需求，有目的、有计划地对
受教育者施加系统的影响，把一定的社会政治和道德规范 转化为受教育者的思想意识和道德品质的教育。而美育简 称审美教育、美感教育，是在一定美学理论的指导下培养人 们正确的审美观念、审美思想，陶冶人们健康的情操，提高 人们感受美、鉴赏美以及创造美的能力的教育。 １．２ 内容不同
德育的原则是根据德育过程的规律制订的。主要把疏 与导相结合、正面教育与严格的组织纪律相结合、思想教育 工作和学生的学习活动相结合、解决思想问题与解决实际 问题相结合、思想教育与行政管理工作相结合。而美育的基 本原则主要体现在形式与内容的统一、情与理的统一、鉴赏 与创造的统一、美育与诸育统一等方面。 １．５ 任务不同
德育具有历史性、阶级性、规范性等特点，而美育的特 点集中体现在形象性、自由选择性、情感性等方面。 １．７ 采取的手段和方法不同
德育采用的是言教和身教、实践和锻炼、奖励和惩罚的 方法来使人晓之以理、动之以情。而美育的全过程要把诱导 启发作为基本手段，靠形象直观为前提条件，使受教育者被 美的事物所吸引，愉快地追求美的境界。
３．１ 德育有助于美育的开展 席勒曾在 《美育书简》 中说：“人必须从单纯物性的境
界，通过审美的境界，而达于理智的或道德的境界。”鲁迅也 说：“美术（育）可以辅翼道德。”所以，用德育的方针，不仅包 含着使学生认识事物发展规律和道德准则，还包含着用美 的形象（行动）激起学生的情感体验，形成美的追求，对人的 道德面貌的影响是十分巨大的。 ３．２ 美育对于德育的影响是很直接的
2 0 1 2. 0192 （ 中上 旬 刊）
观美察育
浅析德育和美育的关系
肖敏
（黑龙江省大庆职业学院思想政治课教学部 黑龙江·大庆 163254）
中图分类号：Ｇ４１０
文献标识码：Ａ
文章编号：１６７２－７８９４（２０１２）３４－０１４３－０２
摘 要 德育有助于美育的开展； 美育对于德育的影响是 很直接的；二者既有区别又有联系。 关键词 德育 美育 A Brief Discussion on the Relationship between Moral E－ ducation and Aesthetic Education ／／ Ｘｉａｏ Ｍｉｎ Abstract Ｍｏｒａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｓ ｃｏｎｄｕｃｔｉｖｅ ｔｏ ｔｈｅ ｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎ ｏｆ ａｅｓｔｈｅｔｉｃ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ； ａｅｓｔｈｅｔｉｃ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｄｉｒｅｃｔｌｙ ｉｎｆｌｕｅｎｃｅｓ ｍｏｒａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ； ｔｈｅｒｅ ａｒｅ ｂｏｔｈ ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓ ａｎｄ ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐｓ ｂｅｔｗｅｅｎ ｔｈｅ ｔｗｏ． Key words ｍｏｒａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ａｅｓｔｈｅｔｉｃ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Author's address Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ ｏｆ Ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ ａｎｄ Ｐｏｌｉｔｉｃａｌ Ｅｄｕ－ ｃａｔｉｏｎ，Ｄａｑｉｎｇ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ，１６３２５４，Ｄａｑｉｎｇ，Ｈｅｉｌｏｎｇｊｉａｎｇ， Ｃｈｉｎａ
德育的任务主要是培养学生树立辩证唯物主义世界观 和革命人生观，让学生识别抵制非无产阶级思想影响，促进 学生顺利地完成学习任务和健康地成长。而美育的任务就 是发展学生的艺术美感，引导他们用艺术的眼光来审察现 实，用艺术的手段和方法来美化现实，激发他们树立审美理 想为创造美好的未来脚踏实地地进行美的实践。 １．６ 特点不同
党的教育方针早就规定了我们的教育目标是培养全面 发展社会主义的建设者和接班人，这些人不仅要有高尚的 思想政治品德，丰富的科学知识素质和健康的体质体魄，而 且还应执著于按照美的规律来美化我们的环境，创造我们 的生活，这就需要在强调德育、智育、体育等的同时，重视美 育的开展。那么，德育和美育有什么区别和联系呢（从学校 教育上讲）？
１４３
观美察育
2 0 1 2. 0192 （ 中上 旬 刊）
２．３ 德育和美育都具有社会性 不管是德育还是美育都是劳动人民在劳动中产生并发
展起来的，离开了人去谈道德或者美都是不可能的。德育和 美育都是一种社会属性、社会价值，它不能离开人，不能离 开人类社会，否则就要失去自己赖以存在的依据。
３ 二者的关系
２ 二者相同之处
２．１ 德育和美育都是一门教育学科 德育是从道德观念、思想品质上来塑造人、教育相通的方面，都与学生有着千丝万缕的联系。 ２．２ 德育和美育都具有时代性
因时代、阶级的不同，人们对道德观念与审美标准评 价、判断也不同。例如：自私自利、损人利己是一切剥削阶级 的阶级本质，忠诚坦白、坚持真理是无产阶级和劳动人民的 阶级本质。又如：以人体美而言，魏晋以清瘦为美，而唐朝却 以胖为美。
德育的过程是学生思想品德形成与发展的新与旧、是
与非的观念的斗争和转化的过程，它包括学生思想品德方 面的知、情、意、行，由简单到复杂、由低级到高级的不同发 展阶段。研究德育过程的意义在于探讨学生思想品德形成 的规律，确定德育原则的依据，提高德育工作的自觉性。而 美育过程是培养与发展学生的审美意识与审美能力的过 程。它主要包括美感与审美意识、审美能力发展的层次（自 然意义层和再现意义层）。 １．４ 基本原则不同
无论从德育的目标或从德育的过程来看，种种美的形 象，是促使学生向高尚、纯洁、善良等目标转化的诱导力量。 古人常常用风来比喻美育，认为美育像风那样有力而又不 可抗拒。这是说美育是一个潜移默化的过程。这种潜移默化 的美育是以情感人，理在情中。德育是培养学生正确的政治 观点和高尚的道德观点，是从理智上对客观社会现象的评 价，而理智上的好恶总是以情感上的爱憎为前提的。因此， 美育对德育来说是不可缺少的。 ３．３ 美育具有重要的道德意义
１ 德育和美育的不同之处
１．１ 概念不同 德育是教育者按一定的社会需求，有目的、有计划地对
受教育者施加系统的影响，把一定的社会政治和道德规范 转化为受教育者的思想意识和道德品质的教育。而美育简 称审美教育、美感教育，是在一定美学理论的指导下培养人 们正确的审美观念、审美思想，陶冶人们健康的情操，提高 人们感受美、鉴赏美以及创造美的能力的教育。 １．２ 内容不同
德育的原则是根据德育过程的规律制订的。主要把疏 与导相结合、正面教育与严格的组织纪律相结合、思想教育 工作和学生的学习活动相结合、解决思想问题与解决实际 问题相结合、思想教育与行政管理工作相结合。而美育的基 本原则主要体现在形式与内容的统一、情与理的统一、鉴赏 与创造的统一、美育与诸育统一等方面。 １．５ 任务不同
德育具有历史性、阶级性、规范性等特点，而美育的特 点集中体现在形象性、自由选择性、情感性等方面。 １．７ 采取的手段和方法不同
德育采用的是言教和身教、实践和锻炼、奖励和惩罚的 方法来使人晓之以理、动之以情。而美育的全过程要把诱导 启发作为基本手段，靠形象直观为前提条件，使受教育者被 美的事物所吸引，愉快地追求美的境界。
３．１ 德育有助于美育的开展 席勒曾在 《美育书简》 中说：“人必须从单纯物性的境
界，通过审美的境界，而达于理智的或道德的境界。”鲁迅也 说：“美术（育）可以辅翼道德。”所以，用德育的方针，不仅包 含着使学生认识事物发展规律和道德准则，还包含着用美 的形象（行动）激起学生的情感体验，形成美的追求，对人的 道德面貌的影响是十分巨大的。 ３．２ 美育对于德育的影响是很直接的
2 0 1 2. 0192 （ 中上 旬 刊）
观美察育
浅析德育和美育的关系
肖敏
（黑龙江省大庆职业学院思想政治课教学部 黑龙江·大庆 163254）
中图分类号：Ｇ４１０
文献标识码：Ａ
文章编号：１６７２－７８９４（２０１２）３４－０１４３－０２
摘 要 德育有助于美育的开展； 美育对于德育的影响是 很直接的；二者既有区别又有联系。 关键词 德育 美育 A Brief Discussion on the Relationship between Moral E－ ducation and Aesthetic Education ／／ Ｘｉａｏ Ｍｉｎ Abstract Ｍｏｒａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｓ ｃｏｎｄｕｃｔｉｖｅ ｔｏ ｔｈｅ ｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎ ｏｆ ａｅｓｔｈｅｔｉｃ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ； ａｅｓｔｈｅｔｉｃ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｄｉｒｅｃｔｌｙ ｉｎｆｌｕｅｎｃｅｓ ｍｏｒａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ； ｔｈｅｒｅ ａｒｅ ｂｏｔｈ ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓ ａｎｄ ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐｓ ｂｅｔｗｅｅｎ ｔｈｅ ｔｗｏ． Key words ｍｏｒａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ａｅｓｔｈｅｔｉｃ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Author's address Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ ｏｆ Ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ ａｎｄ Ｐｏｌｉｔｉｃａｌ Ｅｄｕ－ ｃａｔｉｏｎ，Ｄａｑｉｎｇ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ，１６３２５４，Ｄａｑｉｎｇ，Ｈｅｉｌｏｎｇｊｉａｎｇ， Ｃｈｉｎａ
德育的任务主要是培养学生树立辩证唯物主义世界观 和革命人生观，让学生识别抵制非无产阶级思想影响，促进 学生顺利地完成学习任务和健康地成长。而美育的任务就 是发展学生的艺术美感，引导他们用艺术的眼光来审察现 实，用艺术的手段和方法来美化现实，激发他们树立审美理 想为创造美好的未来脚踏实地地进行美的实践。 １．６ 特点不同
党的教育方针早就规定了我们的教育目标是培养全面 发展社会主义的建设者和接班人，这些人不仅要有高尚的 思想政治品德，丰富的科学知识素质和健康的体质体魄，而 且还应执著于按照美的规律来美化我们的环境，创造我们 的生活，这就需要在强调德育、智育、体育等的同时，重视美 育的开展。那么，德育和美育有什么区别和联系呢（从学校 教育上讲）？
１４３
观美察育
2 0 1 2. 0192 （ 中上 旬 刊）
２．３ 德育和美育都具有社会性 不管是德育还是美育都是劳动人民在劳动中产生并发
展起来的，离开了人去谈道德或者美都是不可能的。德育和 美育都是一种社会属性、社会价值，它不能离开人，不能离 开人类社会，否则就要失去自己赖以存在的依据。
３ 二者的关系
２ 二者相同之处
２．１ 德育和美育都是一门教育学科 德育是从道德观念、思想品质上来塑造人、教育相通的方面，都与学生有着千丝万缕的联系。 ２．２ 德育和美育都具有时代性
因时代、阶级的不同，人们对道德观念与审美标准评 价、判断也不同。例如：自私自利、损人利己是一切剥削阶级 的阶级本质，忠诚坦白、坚持真理是无产阶级和劳动人民的 阶级本质。又如：以人体美而言，魏晋以清瘦为美，而唐朝却 以胖为美。