高中数学课堂探究式学习方法的运用

试析高中数学课堂探究式学习方法的运用摘要：作为我国对基础教育课程进行深化改革的新尝试，研究性的学习方式是目前对学生创新和实践能力进行培养的重要措施。

探究式学习有其自身的原则、意义和教学方法。

关键词：高中数学；探究式方法；课堂教学
随着新课程改革的深化，探究式教学正在成为高中数学课堂上非常重要的教学方式之一。

与传统的教学模式相比，探究式学习方法注重学习者的自主参与，突出对学习的感悟和自我发现，使学生的认知和情感交织起来，促进其学习经验的发展。

一、探究式学习的原则和意义
1.原则
（1）课题与学科内容互补的原则
虽然说数学知识在一定的时期之内具有稳定性，然而在知识更新越来越迅速的今天，研究性学习所特有的开放性、灵活性，能让学生及时补充数学学科的新知识。

课程活动和学科的知识互相渗透和补充，对学生知识结构的完整形成非常有利。

（2）因地制宜原则
由于数学知识和社会生活紧密相关，数学课堂的探究式学习，应该让学生学会用数学知识解释日常生活中的现象、难题。

还应该结合当地的客观条件、学生的基础等因素来实施探究式学习，保证其可行性和有效性。

如：在学习“函数零点的存在性定理”这节课的时候，可以让学生准备一条细线，以笔为轴，把细线当作函数的图象，通过细线的两个端点a和b的运动，来进行函数各种情况的演示，对细线与笔的交点进行观察和论证。

教师可以提出：“a、b分别在笔的两侧，细线与笔有几个交点？”“a、b在笔的同一侧，线与笔会不会出现交点？”“细线和笔有交点的条件是什么？”等问题进行学习探究。

（3）规定性和创造性相结合的原则
在探究性学习的过程中，教师应该引导学生走向实践。

教学内容既不能脱离数学课程的范畴，又不能仅仅是教材内容的完全重复或再现。

教师应该注重学生的独立性、自主性、创造性，组织探究活动的时候，要通过分层教学，采取不同方式满足不同学生的需求，教师应该对学生的学习内容、时间、形式等做必要的限制，并对探究活动起到指导者和规划者的作用。

2.意义
在高中数学教学中，传统的那种“教师讲课、学生听课”的教学模式已经不再适应如今的要求。

而探究式教学的模式，是通过教师的指导和启发，学生经过自己思考来完成对数学科目的学习过程。

学生对教师安排的数学问题进行独立的探索和思考，这些问题对学生而言会有一定的难度，又是学生能力范围之内的。

在对这些问题的克服过程中，学生可以达成对数学知识和经验的
积累。

探究式教学的应用可以让学生对于数学进行更多的交流，有利于学生对数学探究兴趣的激发和数学思维、个性的全面发展。

学生在对数学知识、技能进行灵活运用的过程中，不断地提升自己的创新精神和探究能力。

这对学生学习态度和学习品质有着良好的提升作用。

二、探究式教学特征
1.面向全体学生
学生是探究性学习的主体，而教师是学习活动的引导者。

在引导学生进行探究式学习的过程中，教师应该教会学生选择合适的方法，来与他人进行交流合作。

教师应该尽力使每个学生都积极地投入探究性学习活动中来，面对全体学生，对学生发现、分析和解决数学问题的能力和数学思维进行引导，鼓励学生养成团队探究的习惯，使学生的学习经验不断得到丰富。

2.探究过程要完整
探究式教学的完整过程包括发现提出问题、假设猜想、计划的制订、试验、搜集证据、得出结论、评价反思、交流表达八个步骤。

在教学的过程中，教师要善于对教学内容进行分析，既要注意探究学习的过程要大体完整，也要注意对各个环节的培养目标和能力因素作出取舍，采用其中几个环节，来设计探究式教学的重点。

3.以问题为中心
问题是高中数学课程中进行探究性学习的核心。

在课堂教学中，教师应该结合学生日常生活中所熟悉的现象，针对学生已有的知识和经验来设计问题。

让学生在亲身实践中获得知识，以达到激发学生进行深入探究的动机和兴趣的目的。

4.采用激励的方式
作为探究活动的参与者和引导者，教师要做到深入学生的探讨中去，和学生一起经历探索和发现的过程。

在对学生进行评价时应该多用激励的方式，在顾及学生个体差异的前提下进行肯定、全面的评价，以增强学生的自信心和积极性，使学生良好地完成整个探究式学习的过程，促进学生综合素质的全面发展。

三、教学策略
1.转变观念
在高中数学的课堂教学中，教师必须转变传统的教学理念，用新的理念来进行新课程的探究式教学。

在教学过程中，教师应该尊重学生在学习中的主体地位，让学生成为自己学习上的主人，使学生学会自主学习。

针对学生思维的多样性和个体成绩的差异性，教师要通过适当地指导来对学生的数学思想进行启迪，培养学生对数学问题的探究精神。

2.提高教学素质
教师应该努力提高自身的教学素质，转变自己的教学模式，以教学过程的组织和引导者的身份来参与学生的探究性学习。

探究性
教学活动应该建立在学生现有的认知水平和知识经验的基础之上，以帮助学生发现和提出问题。

3.激发学生的积极性
课堂教学中探究式方法的引用，能够转变学生的学习方法，落实学生的自主、合作、探究学习，还能够把学生参与学习活动的积极性调动起来，有利于学生对数学科目学习兴趣、信心的提升。

4.加强实验环节
教师应该注重把理论和实验的教学方法结合起来，比如：教师在教学过程中会遇见某些概念比较抽象且不易画图的理论，这样的理论由于抽象化，学生会比较难以理解。

而采用数学的专业软件，就可以在电脑上面解决其不能直观化的问题。

所以，在探究式教学的过程中，教师不仅要把理论知识传授给学生，更要把理论和实践结合起来，让学生在实验和探究之中了解数学、学习数学。

高中数学课堂的探究式学习的开展，既要有课程机制、考试制度方面的前提，又要有学生自身的努力，更是与教师良好的引导分不开的。

探究性学习的开展方式是一个比较系统化的工程，还有很多课题需要进行研究。

教师应该努力提升自身的教育素质，这样才能符合新课改的要求，使学生的综合素质得到全面
提高。

参考文献：
[1]孙东升.一堂基于学生体验过程的探究课课题：追根溯源：
一类指数函数型试题研究[j].数学通报，2010（3）.
[2]卓斌.例谈改编高中数学教材练习题的常用方法[j].数学通报，2011（2）.
[3]梁松林.浅谈高中数学教学中“探究式学习”的运用[j].数学学习与研究，2010（3）.
[4]朱红玉.探究式教学在高中数学教学中的运用[j].数学学习与研究，2011（5）.
（作者单位重庆市丰都县职业教育中心）。