《经济发展新阶段》(道德与法治北师大九年级上)

《经济发展新阶段》教学设计

◆教材分析

本课《经济发展新阶段》是第四课的第一站，通过这节课的学习，我们知道了我国经济发展进入了新阶段，由高速增长阶段转向高质量发展阶段转变。

◆教学目标

【知识与技能】

知道我国经济发展进入了新阶段；坚持创新驱动发展战略；实施乡村振兴和区域协调发展战略。

【过程与方法】

通过本课的学习，提高学生观察社会、分析思考问题的方法和机能；培养学生搜集材料并从中得出结论的能力。

【情感态度与价值观】

通过对经济发展新阶段的学习，让学生知道新时代带来新机遇，呼唤学生好好学习，有新作为。

◆教学重难点

【教学重点】

知道我国经济发展进入了新阶段；坚持创新驱动发展战略；实施乡村振兴和区域协调发展战略。

【教学难点】

知道我国经济发展进入了新阶段；坚持创新驱动发展战略；实施乡村振兴和区域协调发展战略。

◆教学过程

一、文字引入

改革打开了财富之门, 我们的生活由此变得丰富多彩。我们学习做经济生活的主人, 应该了解经济发展规律,关注经济发展形势,掌握经济生活常识,做经济生活的理性参与者。

【设计意图】文字片导入，引发兴趣，导入新课。

二、我国经济发展进入新阶段

我国经济发展进人调整期, 已由高速增长阶段转向高质量发展阶段, 正处在转变发展方式、优化经济结构、转换增长动力的攻关期,建设现代化经济体系是跨越关口的迫切要求和我国发展的战略目标。

【设计意图】通过学习使同学们知道我国经济发展进入新阶段，便于同学进行理解。

三、我国要坚持创新驱动发展战略

改革开放以来, 我国主要依靠劳动力和资源、环境的低成本优势,支撑了经济快速增长和规模扩张。发展到今天,各种条件发生了很大变化, 过去的发展方式已难以为继。创新是引领发展的第一动力,是建设现代化经济体系的战略支撑。实施创新驱动:展战略,是应对发展环境变化、把握发展自主权、提高核心竞争力的必然选择,也是保持我国经济持续健康发展的必然选择。

【设计意图】认识到改革的重要性。

四、辩论

我们一面倡导“大众创业、万众创新”,一面弘扬“工匠精神”,同学们对此存在不同意见, 于是展开争论, 请你选择一方观点,.参与辩论。

甲方：创新就是要推陈出新,“工匠精神”因循守旧, 与创新思维相悖。

乙方：“工匠精神”就是要继承和发扬传统, 创新是对传统的背离。

总结：新型的劳动者的基本要求：有终身学习的理念，善于学习新知识，有

善于学习的能力，掌握新技术，具备一定的技能，有创新意识与能力，是创新能力强的劳动者．

【设计意图】通过辩论，引起同学们兴趣，引出新知识。

五、我国要实施乡村振兴和区域协调发展战略

我国区域发展不平衡问题表现为东中西不平衡、城市与农村不平衡、发达地区与欠发达地区不平衡。我们要树立新发展理念, 更加强调从全局的高度思考发展、筹划发展,更加注重城乡协调、区域协调。

农业农村问题是关系国计民生的根本性问题, 要坚持农业农村优先发展,按照产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕的总要求, 建立健全城乡融合发展体制机制和政策体系, 加快推进农业农村现代化。国家加大力度支持革命老区、民族地区、边疆地区、贫困地区加快发展, 强化举措推进西部大开发形成新格局, 深化改革加快东北等老工业基地振兴, 发挥优势推动中部地区崛起, 创新引领率先实现东部地区优化发展, 促进区域协调发展。

【设计意图】实施区域协调发展，使我们的国家变得更强。

七、总结

全球经济复苏、中国经济增长前景向上调整，这是中国推动改革、实现经济长期增长的好时机。针对如何减少信贷强度、减少中国经济发展脆弱性的问题，张龙梅建议：中国在微调财政政策之外，采取与结构化调整相关的政策以更好地实现经济再平衡，并改善投资效率。

【设计意图】通过总结，树立知识结构体系，感情升华。

八、讨论

我国作为制笔大国和钢材生产大国, 为何却长期无法实现小笔尖的自主中国制造?这个事例给我们带来哪些启示?

【设计意图】通过讨论，加强对本课的理解。

教学反思略