浅析中职数学课堂的有效教学

浅析中职数学课堂的有效教学

摘要：中职生数学基础普遍较差，在数学课堂教学中，要从学生实际出发，针对学生特点因材施教，激发学生学习兴趣，教会学生学习方法。

关键词：数学有效教学实际生活兴趣因材施教

在教学实践中，课堂教学不仅是一门科学，更是一门艺术。针对中职学校学生数学基础薄弱的特点，如何在教学过程中进行有效教学呢？如何使得每一节课的内容让更多的学生接受、理解、掌握？什么样的教学是有效的呢？教学中如何巧妙地处理教材，合理地组织教学，恰当地把现代化的教学手段运用到数学课堂教学中去.使枯燥的数字趣味化.抽象的概念形象化，是我们数学教师共同探讨的问题，下面谈几点粗浅的体会。

一、处理教材要从学生实际出发

在教学过程中，经常有学生问我学数学有什么用，为什么要上数学课。我深深感到只有学生明白了这个问题才会有学习的动力。因此在讲课过程中凡是能与实际联系的知识点我大多都会讲到它们的实际应用。例如在讲授等比数列前n项和时，我没有简单的采用教材上的例题，而从学生实际出发出了这样一道例题：某同学利用暑假时间到一家商场勤工俭学。该商场向他提供了三种付酬方案：第一种，每天支

付40元；第二种，第一天付10元，第二天付20元，第三天30元，以此类推；第三种，第一天付0.4元，以后每天比前一天翻一番（即增加一倍）。你会选择那种方式领取报酬呢？学生发现这个知识点在今后的生活中会用到，于是会自觉掌握这个知识点。

二、有效教学要因材施教

我以为有效教学应该转变教学的观念。在教学内容的处理、教学目标的制定、教学方法的选择上，要适应于学生的学习，要有利于教材好教，学生好学，要“教服从于学”。要起点低，兼顾大家，再逐步提高。针对中职学生的特点，按照学生的认知规律，按照最简单，最通俗的方法和语言进行课堂教学。不要一味强调专业术语。例如在讲授正弦型函数的图像时，几乎所有的教材教参都是采用列表五点作图法，实际上这个方法应该是好理解的，可是对中职学生来说就不是那么简单了。比如作出正弦函数在一个周期的图像时，一般作法都是先令正弦符号后的角为一个整体，分别令它们为正弦函数作图时五个关键点中自变量的值，解出对应的自变量值及得到对应的函数值然后描出五点，最后连结五点形成光滑的曲线。其实这个不是很难，但是从学生的反应来看，不是这样的。学生并不理解，为什么描绘的是横坐标，而不是纵坐标，最大的问题在于学生经常会把起点画在原点（0，0）。那么既然这个方面有很多的学生不理解是否

应该换个角度去讲解，而不是再次强调这个解法。我在教学中真实的感受到其实学生想学，只是方法不当造成一时理解困难，时间一久，就出现了所谓的问题学生。其根源在老师而不是学生。针对这一情况和学生的认知规律，有效地对照学生反应的问题提出解决的办法，想到了一个起点周期终点等分法，先确定起点坐标，再根据公式求出终点坐标，在这两个点之间进行四等分即可。学生一听就懂就会画了。学生普遍反应比五点法简单易于理解掌握。再比如在讲授直线的位置关系时不应该一上来就抽象思考。我是拿了两根粉笔后让学生自己摆出其中的位置关系或利用教室各条边观察直线的位置关系，自己体会生活中的异面直线。当直线既不平行也不相交时，让学生自己发现其中的新的知识，去建构自己的所见所感，创设悱愤意境，激发学生的求知欲望。

三、教会学生学习方法

学生学习的知识，往往是间接的知识，是抽象化、形式化的知识，这些知识是在前人探索和实践的基础上提炼出来的，一般不包含探索和思维的过程。因此必须听好老师讲课，集中注意力，积极思考问题。弄清讲得内容是什么，怎么分析，理由是什么，采用什么方法，还有什么疑问，下课之后再整理笔记。不能上课一直忙于埋头记笔记。只有这样，才可能对教学内容有所理解。”学而不思则罔，思而不学则殆”，在听讲的过程中一定要有积极的思考和参与，这样才

能达到最高的学习效率。

在平时的教学中开展有效教学，这并不是很难的事情。只要我们老师对学生负责，真正的为学生着想，带有责任心，勤于思考，就一定可以提高中职数学教学的水平。