打印 幼儿游戏与玩具第五章

• 1、促进幼儿的认知和社会性的发展 • 2、有利于幼儿身体的发展
• 三、幼儿规则游戏的年龄特征 • 规则游戏在幼儿游戏发展过程中出现的较晚。
• 规则游戏的实质不在于掌握游戏的规则，而在 于促进幼儿认知和社会性的发展。 • （一）小班幼儿规则游戏的特征
• 小班幼儿在进行规则游戏，感兴趣的是游戏的 动作而不是游戏的规则。 • 不能理解游戏的规则
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三、幼儿结构游戏的年龄特征 （一）小班幼儿结构游戏的年龄特征 无目的地摆弄结构材料，光拿着玩，还不会搭。 持续时间10分钟左右。以动作和过程为主。 (二）中班幼儿结构游戏的年龄特征 游戏目的比较明确，有主题。 不但对搭建材料的动作过程感兴趣，同时也关心 游戏的成果。持续时间20分钟左右。 • （三）大班幼儿结构游戏的年龄特征 • 基本掌握了结构游戏的技能。更复杂、持续时间 更长。集体性结构游戏增多。
• （二）教会幼儿游戏的玩法 • 游戏前，教师要以简明生动的语言、适当的示 范，帮助幼儿学会游戏的玩法、掌握游戏的规 则。鼓励幼儿独立地、积极地开展规则游戏。 • 游戏中，教师要注意督促幼儿遵守规则，以保 证游戏的顺利开展和游戏任务的完成。 • 游戏后，总结游戏过程中规则的遵守情况，结 合幼儿的游戏情况帮助幼儿更好的掌握规则， 鼓励幼儿创新玩法。 • 案例——请你猜猜我是谁（P176）
第四节 幼儿表演游戏的指导
• 表演游戏是幼儿根据故事和童话的内容，运用 语言、动作、表演、扮演角色进行的游戏。
幼儿表演游戏结构
游 戏 的 主 题 和 角 色
游 戏 的 情 节
游 戏 的 材 料
游 戏 的 动 作 与 对 白
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（一）游戏的主题和角色 主题是事先确定好的。文学作品。 角色游戏中的角色：生活中的人物 （二）游戏的情节 根据文学作品而设计 一般不改变，与事先设计好的内容保持一致。 （三）游戏的材料 衣服、头饰、辅助材料
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（二）幼儿表演游戏的作用 1、培养幼儿良好的品质 2、培养幼儿良好的行为方式 3、有利于发展幼儿的语言能力，激发幼儿对 文学艺术的兴趣 • 三、幼儿表演游戏的年龄特征 • （一）小班幼儿表演游戏的特征 • 小班幼儿的语言能力和行动能力达不到故事表 演的要求。经常是在幼儿与成人之间展开。
• （三）游戏的规则
• 游戏的规则是对游戏动作的顺序以及游戏中被允许或 被禁止的活动的规定。 • 游戏：听听谁在叫 游戏：蝴蝶飞 • （四）游戏的结果 • 游戏结果是幼儿参加游戏努力要达到的最后目的。
• 良好的游戏结果可以使幼儿获得满足的快乐，并能激 发幼儿继续游戏的积极性。
• 游戏的结果也反映了幼儿掌握知识和发展能力的情况 。
• （二）中班幼儿角色游戏的特征
• 游戏开始前能够明确游戏的主题，根据自己的 兴趣、爱好选择角色。——分配角色时容易发 生纠纷。 • 能按角色需要使用玩具，能按角色要求动作， 做出符合游戏角色身份所需要的动作。 • 游戏中同伴交往增多
• （三）大班幼儿角色游戏的特征
• 能在确定主题、选定角色后，根据主题的需要 和角色的身份来展开活动。 • 有明确的角色意识。 • 游戏中注意配合。 • 能创造性地使用玩具，或者为游戏自制玩具。
第二节 幼儿结构游戏的指导
• 结构游戏是一种使用各种结构材料进行建筑和 结构的游戏。 • 结构游戏是除角色游戏外幼儿最喜欢的游戏。 • 一、幼儿结构游戏的结构
• 结构游戏是幼儿利用积木、积塑、沙、土等玩 具和材料进行构造活动的游戏。 • 积木——大楼 沙土——城堡
• 二、幼儿结构游戏的特点与作用 • （一）幼儿结构游戏的特点
• （二）游戏的角色 • 角色游戏的实质在于扮演某个角色，即幼儿通过自己 的形体动作、面部表情和言语等来塑造某一特定的人 物，如果幼儿只是以自己的身份进行游戏，就不是角 色游戏。 • （三）游戏的材料 • 游戏的材料是进行角色游戏的物质条件。 • 角色游戏的材料是多种多样的，在游戏中幼儿会以一 个物品代替另一个物品。 • 积木——饼干 • 木棍——马、针、枪· · · · · · • 以物代物 以人代人
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二、幼儿规则游戏的特点与作用 规则游戏的主要类型 智力游戏 体育游戏 音乐游戏 （一）幼儿规则游戏的特点
1、规则性 游戏前就决定好规则 每个参加者都同意的 游戏过程中不能违反规则
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2、竞争性 规则游戏具有竞赛性 要有两个以上幼儿参加 基本以行为的结果为目的 （二）幼儿规则游戏的作用
第三节 幼儿规则游戏的指导
• 幼儿规则游戏是由成人创编、以规则为中心的 游戏。
• 规则游戏是幼儿园教学的有效手段或形式，在 幼儿园有组织的教学实践中被广泛运用。
• 一、幼儿规则游戏的结构
规则游戏结构
游 戏 的
游 戏 的 结 束
• （一）游戏的任务 • 规则游戏有明确的任务。 • 不同的游戏有不同的任务，主要是帮助幼儿复 习巩固知识和发展幼儿各方面能力。 • 认知 技能 情感 • （二）游戏的玩法 • 游戏的玩法要紧紧围绕和服从游戏的任务，并 对幼儿有吸引力。 • 游戏：听听谁在叫 游戏：狐狸和小羊
游 戏 的 材 料
游 戏 的 动 作
游 戏 的 情 节
• （一）游戏的主题 • 游戏的题目:角色游戏都有明确的主题
• 幼儿会选择熟悉的内容和所了解的人物活动为游戏的 主题。 • 随着经验的丰富，幼儿角色游戏的主题由简单的、自 由的内容发展到比较复杂的、有规定的内容。 • 家庭 幼儿园 社会 • 小班——娃娃家 • 中大班——超市、银行
• 1、发展幼儿认知能力 • 2、促进幼儿社会性的发展 • 3、激发幼儿积极的情感体验
• 三、幼儿角色游戏的年龄特征 • （一）小班幼儿角色游戏的特征
• 游戏前主题没有明确的目的，时时转换游戏角 色。表现为： • 角色混乱 • 凭兴趣使用玩具，而非按角色需要使用玩具。 • 动作简单 • 喜欢单独游戏，或者模仿同伴做相同的游戏。
• 游戏的玩具材料、场所、设备是幼儿进行角色游戏的 物质条件，这些物质材料对激发幼儿的游戏愿望和兴 趣、发展幼儿的想象力有重要作用。
• （三）帮助幼儿进入游戏，学会分配和扮演角色 案 例——娃娃家（P161）
• （四）观察幼儿，与幼儿展开互动，促进游戏情节的 发展 • 通过观察了解幼儿的发展水平，了解幼儿的想法、能 力和行为特点，给幼儿及时的帮助和指导。 • 互动的方式案例——医院（P162） • 教师介入游戏时的地位 • 案例——“娃娃服装店”的指导（P162）
第一节 幼儿角色游戏的指导
• • • • 角色游戏是幼儿期最典型、最有特色的游戏 幼儿角色游戏的结构 幼儿角色游戏的特点与作用 幼儿角色游戏的年龄特征
• 一、幼儿角色游戏的结构
• 角色游戏是幼儿以模仿和想象，通过扮演角色， 创造性地反映现实生活的一种游戏。
角色游戏的主要结构要素
游 戏 的 主 题
游 戏 的 角 色
• 1、结构游戏是以建构为基本活动的及物活动 • 2、幼儿不同的智力发展水平会表现出不同的结 构游戏水平 • 幼儿结构游戏的水平往往反映了其智力发展水 平，幼儿的智力发展水平测量往往都在一定程 度上借助结构游戏这一手段。
• （二）幼儿结构游戏的作用
• • • • • 1、促进幼儿感知运动技能的发展 大肌肉动作、小肌肉动作的精确性、协调能力 2、促进幼儿智力的发展 3、培养幼儿的艺术兴趣和审美能力 4、培养幼儿坚持的意志品质
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（四）游戏的动作与对白 动作更具体和详细，凸显角色的特征。 对白：根据事先设计好的内容 二、幼儿表演游戏的特点与作用 （一）幼儿表演游戏的特点
• 1、游戏性 2、表演性 • 幼儿表演游戏的游戏性和表演性是相互统一的。游戏 性是贯穿始终的，它体现在整个活动过程中。表演性 是幼儿在游戏性基础上的进一步提升，是作为活动的 结果显现出来的。
• （二）保证幼儿有适当的结构游戏材料和时间
• （三）帮助幼儿掌握结构游戏的基本知识和技能 • 小班：认识建构材料，能叫出其名称，如积木、积塑片；认 识建构材料的形状、大小、颜色；学习铺平、延长、围合、 盖顶等技能；识别上下、中间、旁边等方向；会用材料建构 简单物体，并能表现出物体的主要特征。 • 中班：认识高低、宽窄、薄厚、轻重、长短、前后，会选择 和利用建构材料；能较正确地建构物体，能与同伴合作，围 绕同一主题共同游戏。 • 大班：会区别左右，建构的物体比小班和中班幼儿更精细、 整齐、匀称，构体的结构更复杂、更有创造性；会用辅助材 料装饰物体或建筑。
• 四、幼儿结构游戏的指导 • 教师指导结构游戏的基本要求是：既要让幼儿学习和 掌握一些结构游戏的基本知识和技能，又必须保证发 挥幼儿的积极性、主动性和创造性。 • （一）帮助幼儿了解建筑物的形状和构造 • 幼儿对周围生活中的物体和建筑物有比较细致的观察 和了解，积累了丰富而深刻的印象，是进行结构游戏 的基础。 • 教师引导幼儿通过观察认识物体，认识物体各部分的 名称、形状和结构特点等。 • 案例——结构游戏“小房子”开始前教师的指导（ P168）
• （二）中班幼儿规则游戏的特征
• 中班幼儿的理解能力和行动能力有了比较大的 发展，能够理解游戏的规则。 • 能遵守游戏规则，愿意参与规则的制定 • （三）大班幼儿规则游戏的特征
• 规则意识逐步形成，开始学习控制自己的行为 ，遵守共同制定的规则。 • 能够共同制定游戏规则。
• 四、幼儿规则游戏的指导
• （一）选择和编制适合幼儿年龄阶段的规则游 戏 • 首先，要根据教育任务和幼儿的发展水平确定 小班：有形象的 游戏的任务； 玩具和与动作相 • 其次，要选择合适的玩法和规则。 联系的游戏；规 则简单易于遵守。 • 案例——规则游戏“跳皮筋”（P175 ） 中、大班：根据
已有经验或以语 言进行的游戏； 游戏规则难度较 高。
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二、幼儿角色游戏的特点与作用 （一）幼儿角色游戏的特点 1、假想性 模仿和想象是幼儿角色游戏的主要特点。 2、主动性 角色游戏是幼儿主动、积极、乐于进行的游戏 ，是幼儿普遍喜欢的游戏类型。 • 3、创造性 • 游戏的主题、游戏的角色、游戏的动作、游戏 的情节
• （二）幼儿角色游戏的作用
• （二）中班幼儿表演游戏的特征
• 中班幼儿能够对表演游戏中的角色、情节、材 料、动作和对白等进行协商。 • 目的性不强，更注重游戏中快乐的体验，有时 候会因为准备材料和道具忘掉游戏的目的。
• 游戏中的表现能力一般，不能生动、活泼地展 现表现的内容。
• （三）大班幼儿表演游戏的特征
• 有较强的表演意识，分配好角色后会自觉等待 上场。 • 理解能力和语言能力有了很大的提高，同伴之 间能够相互提醒对白。 • 会按照幼儿所理解的角色特征进行表演 • 在没有老师帮助和提醒的情况下，幼儿的一般 表现多，生动性表现少。
• （四）游戏的动作 • 幼儿是以动作和语言来扮演角色的。
• 游戏的动作是实现游戏程序的主要手段，只有借助这 种手段，才能把主题变为真正的游戏过程。 • （五）游戏的情节 • 在游戏中，幼儿不是单纯地玩玩具，而是通过使用玩 具的动作来表现假想的游戏情节，以表达自己的思想 、感情和体验。 • 游戏情节的逐渐丰富 游戏情节的逐渐复杂 • 游戏情节的逐渐真实
• 四、幼儿角色游戏的指导
• 教师对角色游戏的指导主要体现在帮助幼儿按 自己的意愿和想象进行，而不是把教师的意愿 强加给幼儿。 • 指导角色游戏的核心问题是使教师的指导与幼 儿在游戏中的主动性和积极性结合起来。
• （一）丰富幼儿对于角色的认识
• 帮助幼儿了解现实生活中不同角色的表现是发展角色 游戏的基础。 • 丰富幼儿的生活经验 指导幼儿对生活的观察 • 案例——医院（P159） • （二）和幼儿一起创设开展游戏的物质条件
• 四、幼儿表演游戏的指导 • （一）教师为幼儿选择适合于幼儿表演的文学作品 • 易于被幼儿理解，内容有教育意义 • 作品要有适当的表演动作，对话生动有趣，易于幼儿 表演.有起伏的情节
• （二）帮助幼儿理解作品的内容，掌握故事的情节和 人物形象特点 • （三）帮助和支持幼儿进行游戏 • 道具 场地 角色 分配反馈