关于科学教学中如何有效提出问题的几点思考

有效提出问题在科学教学中的意义
兰溪市聚仁学校振兴校区龚晓锋
科学新课程倡导学生主动、探究、合作的学习。

老师在教学过程中如何有效提出问题，激发学生的思维，培养学生的探究能力。

并如何引导学生提出问题，培养学生提出问题解决问题的能力。

下面结合近自己几年来的教学实际，谈一谈对科学教学中如何有效提出问题的几点思考：
一、教师如何有效向学生提出问题
1、教师向学生提问时必须语言清晰简洁
教师提出问题的语言是自然的，目标明确的，切不可摸棱两可，使学生不知所问。

问题必须与学生的实际知识水平生活经验相适应，问题应该是针对学生学习的内容或课程目标，问题应能集中学生的注意力，引起学生的兴趣，并积极思考。

例如：在“燃烧”这一节课中，为引导学生学习了解“燃烧的条件”激发学生的学习兴趣培养学生分析问题的能力。

我问同学们如下的问题：可燃物在任何温度条件下都会燃烧吗？燃烧是否需要充足的氧气？可燃物燃烧的条件是什么？
如果提：燃烧需要什么条件？这样的提问使学生不知怎样回答，不知从什么方向去思考。

2、教师提出的问题应能使学生联系思考他们所学的知识
教师所提出的问题应尽量避免学生只需回答是或不是，对或错的问题。

这样的问题，容易产生学生不加思考而进行猜测答案。

在提
问的过程中应尽量不进行反问或答案会在老师口述的问题中的问题。

也要减少使用自问自答这种问题，这种问题学生不知从哪方面去思考合适，弄不清老师让学生干什么。

在教学过程中教师口述问题时，应语言表达清楚，语速适度，声音响亮，尽量使每个学生听清楚，明白问的问题。

不要不断重复表述，不要一次提好几个问题，让学生思考时不知从哪个问题着手。

3、教师应根据不同的教学目标提出不同类型的问题
教师在教学过程中应结合不同的教学目标，结合学生的思考水平提出不同类型的问题。

根据知道层次的教学目标，所提问题应使学生运用已有的基础知识，能进行描述或表达。

例如：提出“力的单位是什么？”或“下列几个单位哪个是力的单位？”的问题。

根据理解层次的教学目标，所提问题应能使学生说出它的要点，并能运用所学知识解决分析简单的实际问题。

例如提出：“影响固体压强大小的因素有哪些的问题”。

4、教师提问时要将明确答案的问题与发散型问题相结合
对于科学中的一些重点概念、公式、规律等内容，在教学过程中教师要提出一些答案具体明确的问题。

例如：“什么是熔点？”、“二力平衡的条件是什么？”等问题。

在教学过程中，为了培养学生的思维，灵活运用所学知识。

教师也应向学生提出一些有多种可能答案的发散型问题，这些问题学生必须从最根本的事实原理出发，分析在不同条件下的多种可能性答案。

例如提出①当地球上失去重力时，我们的生活会怎样？②植物的
茎叶为何向上生长？等问题。

二、教师如何有效引导学生提出问题
1、教师应在教学中让学生了解提出问题对学习科学的重要性
提出问题是科学探究的一个重要环节，而科学探究能力的培养是新课程科学教学的一个核心目标。

探究发源于问题，科学上的每一重大发现发明都是从问题开始的。

在教学过程中教师可以从一些著名科学家探究故事，让学生了解到提出问题是探究的开始，一个有价值的问题会导致科学的发现。

让学生尝试提出有价值的问题，不光会激发学生的学习兴趣，培养学生的思维，更能调动他们学习科学的积极性。

2、教师在教学过程中引导学生发现问题提出问题的一些做法
⑴培养学生的实验观察能力，从实验中提出问题
科学是一门以观察实验为基础的学科。

通过实验教学培养学生全面细致的实验观察能力，在实验过程中引导学生多动脑筋、认真观察思考，从中发现并提出有价值的问题。

例如：在研究盐酸与铁钉表面铁锈反应的实验中，有的学生观察到铁钉表面的铁锈消失后，铁钉的表面出现了气泡，从而提出了这些小气泡是怎么产生的？这些气泡是什么？等问题。

又如：在观察水的沸腾实验时，引导学生分别注意观察在水沸腾前后水中的气泡是如何变化的，学生观察到现象后就提出了，水在沸腾前为什么气泡在上升时会越来越小或水在沸腾时为什么气泡上升时会越来越大等问题。

⑵使学生养成关注自然关注生活的习惯，从身边的现象中提出
问题
在我们的生产、生活、自然现象中包含着大量的科学知识与现象。

教师在平时教学中要不断地培养学生关注生活，关注自然，关注自身的习惯。

积极思考各种现象产生的原因，从中提出有价值的问题。

例如：为什么燕子低飞，蚂蚁搬家要下雨？打雷时为什么先看见闪电后听见雷声？树荫下太阳的光斑为什么是圆的？电灯为什么会发光？等等。

学生通过自己的细心观察，提出了这些问题是值得肯定的。

⑶加强课堂教学的互动性，从互动交流的教学活动中提出问题
科学新课程教学改革特别强调学生的科学探究能力的培养，教师探究式的教学和学生探究式的学习有利于培养学生的探究精神。

学生在民主的课堂学习活动中，通过与教师的互动探究，通过积极主动的思考，不仅能探究解决课堂中出现的问题，而且能从中发现新的其他问题。

例如：在植物向光性知识的学习过程中，教师提出，植物的向光性跟胚芽尖端生长素的分布是否有关？在原有问题基础上学生又可提出植物胚芽尖端生长素的分布向光侧多还是背光侧多？在原有的问题上提出新的问题，说明学生已经过自己的积极思考，是一种积极参与探究的表现。

所以教师在教学过程中应多注意设置问题的情境，鼓励学生细心观察，积极思考，提供他们更多的提出有价值问题的机会。

三、教学中有关提出问题的几个注意点
1、教师在教学过程中要避免无效的提问
不要提出与课堂教学无关的，或因学生知识水平过低而使学生无法回答无法理解明白的问题。

因为这类问题对于学生思维的发展，知识的学习是无价值的。

2、教师备课时要准备好关键问题
在课堂教学过程中一个好的问题能起到承前启后，画龙点睛的作用。

教师在备课的过程中要将关键问题详细地写入教案，这样有助于你在教学中表达出更清晰更简洁地提出问题，不致于出现摸棱两可的情况。

能保证你提出不同类型和不同水平的问题，有利于因材施教。

能保证你正确选择合适的提问时机与方式，增强课堂教学中师生的互动性。

3、教师提问后要给学生合理的思考等待时间
教师向学生提问之后，应给学生一定的合理的思考时间，这样才能保证所有学生的参与对该问题的思考。

教师提问后，停顿的时间长短根据所提问题的水平不同而确定，也应该根据课堂中学生对该问题思考反馈的情况而确定。

等待时间的合理应用，能大大提高学生学习兴趣，能很好地照顾学习困难生的参与学习，保证所有的学生都共同参与思考，解答所提的问题。

4、教师对学生的回答应给予及时恰当的评价
对于学生所回答的问题，教师应及时地对回答的问题给予恰当的评价。

教师对学生所提问题及时合理的评价反馈，是对学生答题的一种很好的鼓励。

有助于课堂气氛的活跃和学生对知识的正确理解学
习。

在教学中当学生自信准确地回答出答案时，教师应做出肯定；当学生自信不准确地回答时，教师要引导学生从不同的角度进行进一步思考，使之得出正确答案；当学生回答错误时，教师要及时引导并给出正确答案，避免学生偏离学习目标。

5、教师要培养学生良好的回答问题提出问题的习惯
教师在教学过程中，要注重培养学生良好的学习习惯和回答问题的习惯。

使学生知道在教师提出问题时，应集中精力听清并理解问题，然后结合自己所学的知识积极思考，争取在最短的时间内得出最完整准确的答案。

在教学过程中，教师应积极引导鼓励学生提出自己的问题，并给予热情的肯定。

课堂教学过程中给学生充分的时间和机会提出自己的问题，并让学生根据自己所提的问题展开探究，避免生硬地打断，否定或置之不理。

提出问题是科学探究的一个重要环节，而探究无疑是科学学习和科学研究的核心。

教师在教学过程中通过不断地探究创新，有效向学生提出问题，定能激发学生的思维、提高学生思考问题解决问题的能力。

教师通过有意识地培养学生发现问题、提出问题、探究问题的能力，定能使学生的科学探究水平有很大的提高，使探究式学习在科学新课程改革中大放异彩。