一节高职英文阅读课的教学设计

一节高职英文阅读课的教学设计
作者：杜洁
来源：《速读·上旬》2015年第12期
高职学生的高考分数在各层次学历教育中属于较低水平，这其中包括英语成绩，除了个例，英语成绩不理想已成为一种普遍现象。

在英语教学中，总有一部分学生对英语缺乏兴趣，这是高职英语教学一个普遍性的问题。

许多学生为了完成学分，“被迫”学习英语，部分人甚至有厌学情绪，将英语当作苦差事去完成，带着消极情绪来上课，即使他们明白这门课的重要性，也缺少了学习的驱动力，造成学习效果低下。

因此，高职英语教师需要进一步转变固有的教学理念，改进教学方法，使课堂教学更符合学生的认知和习得规律。

本文记录了作者将翻转课堂理念和信息化手段引入高职英语课堂的一次尝试。

一、单元教学设计
我们选用了《新视野英语教程》。

其中，追求梦想这一单元的学习分为三次课：初步印象、细细品味、为我所用。

我在此要为大家展示的是“细细品味”这节课，即对课文进行赏析的教学设计。

本课的教学对象是我院一年级第一学期艺术设计系的学生。

从知识能力的角度来看，他们经过高中阶段的英语学习，具备一定的英语基础知识，但是他们的英语阅读和口语能力偏弱。

教学内容是课文“琴匣人生”（主要讲述作者追求提琴梦的过程和感悟）。

本课的教学重点是分析提取阅读材料中每一自然段的关键词并准确找出段落主题，教学难点是模仿文中的句式（如my aim is to…，…as an occupation等）来表达自己的理想。

学习要达成的目标有以下三个方面：知识目标是识记阅读材料中的重要词汇、短语、结构，如occupation， seek，salary， provide for， insist upon，my aim is to…等。

能力目标是能准确把握课文的主旨;能模仿文中的句式（如my aim is to…，…as an occupation等）来表达自己的理想。

而素质目标则是培养自主学习的意识;增强用英语表达的信心。

在教学方法的选择上，我们坚持实践翻转课堂理念。

根据授课内容，整合运用任务驱动法、讨论法、翻译教学法和讲授法。

信息化手段的利用有助于提升学习效果。

在本课的学习中，除了常规的多媒体设备，我们还使用了网络学习平台如课堂派、在线词典“爱词霸”、小飞侠随机抽取器以及QQ、微信等及时通讯工具。

二、单元教学实施
教学过程包括课前准备、课上实施和课后拓展三个部分。

首先是课前准备。

全班分成5个英语学习小组，老师为每个组分配课文中几个段落的集体学习。

同学们借助学习平台上老师上传的学习资源，共同讨论课文的段落大意，发表自己的读后感。

为了更好地掌握小组学习的情况，我要求他们在QQ讨论组或微信群里进行互动，老师也是其中的成员。

不仅如此，我还要求他们制作PPT，对每个段落的理解进行总结，并推选代表准备上课时陈述他们的理解。

作为
设计系的学生，制作英文课件，一方面强化了他们的英语能力，另一方面则展示出他们的设计专长。

2个课时的教学包括过目不忘（词汇复习）、身临其境（视频导入）、智慧火花（观点交流）、风采展示（自主学习）、画龙点睛（教师点评）和小试牛刀（随堂测试）这6个环节。

因为同学们在前面2个课时的“初步印象”学习中已经熟悉了文中的词汇，在本课开始时的“过目不忘”环节，我为他们设计了英文填字游戏，帮助他们进行重要词汇的回顾，如occupation、economical、existence、satisfaction、aim、insist等。

接下来“身临其境”，师生共同观看视频，介绍来自澳大利亚，天生没有四肢的小伙子尼克·胡哲追求梦想的故事。

我将视频播放2次，第一遍配有中英两种字幕，第二遍则只有英文字幕。

视频观看完毕，我请同学们讨论一个问题“How can Nick make his dreams come true？”（尼克为什么能实现梦想？）集体碰撞智慧火花。

老师记录积极发言的同学，作为平时成绩的一个评定依据。

因为课堂讨论的时间有限，我邀请同学们课后继续在QQ讨论组里发表看法。

在接下来的“风采展示”环节，小组代表展示集体制作的PPT，朗读课文，并陈述小组观点。

其他同学使用手机进行在线点评。

在课文学习过程中，学生准备课件、完成讲解，老师则管理过程、点评效果，对于同学们发音或理解得不准确的地方进行纠正，起到画龙点睛的作用。

为了进一步巩固同学们对课文的理解，我们进入到“小试牛刀”环节。

小飞侠随机抽取器增加了学习的趣味性，电脑随机抽取同学来完成关键词及段落主题提取。

集体完成了以上的表格，也就把课文的脉络再次梳理了一遍。

在课后拓展部分，我要求同学们完成一个二选一的作业。

他们根据自己的情况，要么以“I Have a Dream”（我有一个梦想）为题写一篇英文短文，要么两三个同学一起设计一段谈论理想的英文对话。

不论是英文短文，还是英文对话，同学们都必须自己朗读一遍，拍摄成视频，然后将文字稿和视频上传到学习平台上。

大家共同评选出优秀作业。

三、效果反思
课后，我对本节课的效果进行了反思，以期能改进教学。

首先，我仔细阅读了同学们在线完成的学生自评表、组员互评表和小组互评表，全方位了解同学们对自己和他人学习表现和学习效果的评价。

在教学的成效方面，本课利用信息化手段，融知识学习、技能训练、素养养成于一体，提高了学生课堂参与度。

但是部分同学还不能适应翻转课堂，应进一步改进激励机制，帮助他们提高学习的自觉性。