聚焦核心素养 提高课堂效率

聚焦核心素养提高课堂效率

中心小学四年级刘敬柳

什么是核心素养？它要解决的问题是：21世纪培养的学生应该具备哪些最核心的知识、能力和情感态度，才能成功地融入未来社会，才能在满足个人自我实现需要的同时推动社会发展。2015年3月30日，我国在正式印发的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》这份文件中也提出了要加快“核心素养体系”建设。核心素养体系被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，成为下一步深化工作的“关键”因素和未来基础教育改革的灵魂。

在过去，我们的传统是比较重视“双基”，即基础知识和基本技能。后来又提出了“三维目标”。从“双基”到三维目标，再到核心素养，这是从教书走向育人的不同阶段。我认为核心素养中培养能力十分重要，有了学习的能力才能更好地融入未来社会，实现终身学习。而就语文学科而言，它是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。一个人的语文素养包括他的语文能力、语文积累、语文知识、学习方法和习惯以及认识能力和人文素养。小学语文教学是各个学科学习的基础，更是像纽带一样连接着学科与学科之间。

那么语文素养在课堂教学中如何体现出来呢？我觉得首先应该让学生化被动接受为主动探究，培养学生语言理解能力。这就要抓住学生的特点，激发学生兴趣。比如在教授人教版四年级上册第六课《爬山虎的脚》，课前，我抓住四年级学生活泼好奇的性格特点，请学生提前留心观察大自然中的爬山虎的样子，尤其要认真观察它的脚，还请学生把它画下来。在课上，在学习脚的样子这一部分时，请学生展示画作并用自己的话介绍爬山虎脚的样子，既锻炼了学生的语言表达能力，又让学生能够容易地认识并牢记。同时也为学生理解下一个部分，爬山虎的脚怎样爬墙打下了很好的基础。学生学得轻松，学得愉快，课堂气氛热烈，同时也提高了课堂效率，不少同学在课上就已经能轻松背诵课文中的印象深刻的段落，减轻了课后背诵课文的畏难心理。

其次，应该重视学生的语言运用能力，这更多地体现在学生的口语交际和写作上。四年级上册第二单元习作要求是写观察日记，观察什么呢？这是首先要确立的目标，我要求并指导学生利用十一假期泡发黄豆，连续认真观察，把观察到的东西真实地记录下来，有兴趣的同学还可以在每天的观察日记下配图，可以是

自己的画作也可以是照片。要求一提出，学生就表现得兴致勃勃。假期回来后，在翻阅作业时，我深感意外，从孩子们的日记中我感受到他们不但能做到语言准确通顺，更能做到生动有趣，这是以前他们写在别的习作时很难做到的。我想，要想学生更积极主动地提升自己的语言运用能力，应该更多地从生活中来，从他们的身边的事来。

再次，还应该培养学生有方法地学语文，用语文，这是我从数学学科上得到的灵感。以前，我在给学生讲题的时候，更多采取的是我讲，学生听，听完再练的方法。课堂气氛比较沉闷，学生也容易走神，我也倍感疲惫。有一次，数学郑老师跟我交流班里学生情况的时候表扬了一个学生，无意中提到这名学生讲数学题思路清晰，语言简练而有逻辑，讲得比老师毫不逊色。我突然得到了启发，在一次句子训练的练习课上，我决定尝试借鉴数学学科的方法，培养有能力的学生自己做小老师。比如在讲修改病句的题目时，因为这对于学生语文学习来说，既是一个重点也是一个难点。于是，我先把病句的几个类型给同学梳理了一遍，再讲解了例题做示范，接下来请同学做题。同学们写完之后，指名请学生讲解做题思路，讲清这个病句问题出在哪？属于什么病句类型？应该怎样改？改的时候还要注意什么？讲完之后还要请其他同学评价或者补充。开始，还需要我在旁提醒和指导，自信心不足，语言也显得啰嗦。可是几个同学讲过之后，慢慢地孩子们讲得越来越好，有的有能力的孩子俨然已经是个小老师了。一堂课下来，不少学生都参与到讲题中来，真正做到了知其然，还知其所以然。在这过程中，不但扎实了学习方法，提升了语言能力，还增强了学习自信心，攻克了一个学习上的难题。以后，我把这个方法更广泛的运用到语文练习上，从让学生自己指导同学们注意字词的读音和写法，到句子的各种修改和转换的思路，再到简单的阅读理解题的解答，全由孩子们自己的完成。我发现，这样的做法，能够让孩子们能够更快地把学到的方法运用到自己的学习之中去，逐步培养自主学习的能力，达到事半功倍的作用。

最后，我们还应在教学中重视培养学生具有初步的审美能力。这包括感受到汉字之美，具有热爱祖国语言文字的情感；感受到人性之美：真善美，具有初步的审美体验。这在我们每一组课文的教学中，几乎每一堂语文课上都有所体现。

总之。素养不是先天就有的，而是后天形成的。素养的形成过程，主要是学

得的过程，学得过程不是一次能够完成，而是经过多次培养、反复训练才能够具备。这就要求我们在今后时刻把提升学生核心素养融入到每天的教学中去，重视学生能力的发展，这对于提升课堂效率也是十分有利的。