基于新课改高中地理课程教学改革研究

基于新课改的高中地理课程教学改革研究

摘要：随着改革开放的逐步深入，我国高中地理教学又迎来了一次新的课程改革，全面实施新的课程标准。由于现实中存在的问题，高中地理课程改革的现实与所期望的目标之间存在着很大的差距。本文针对目前高中地理课教学过程中存在的问题，结合自己20年的教学经历，深入地探讨了如何进行高中地理课程教学改革，才能提高教学效果，具有一定的参考价值。

关键词：高中地理新课改教学改革

中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）01（c）-0167-01

1 高中地理课程中教学改革的必要性

在如今的教育浪潮下，制度改革已经成为了各所学校中的重中之重，各个科目都再如火如荼的进行中，然而素质教育不仅要求地理课程的学习内容要全面，而且还必须富有趣味性以及时代的特征，相对起传统的教育来说这些都是无法达到的要求。高中地理新课程改革的目标就要实现“三维一体”[2]，那么我们必须要求学生牢记掌握地理方面的知识以及原理；将地理方面的思维能力展开探索，并掌握学习地理知识的方法以及手段，加强爱国主义情感，树立起强烈的环境观、资源观以及可持续发展观。在新课程背景下开展课堂有效的教学研究，实施高中地理课堂有效教学，是当前进一步深化课程改革，扎实推进素质教育的客观要求[1]。因此，高中地理课程教学改革势在必行。

2 当前高中地理课程教学改革中存在的问题

地理学作为一门探讨人与地关系的综合性学科，蕴涵着培育学生创造思维和能力的丰富素材。这就要求我们在地理教学中，改变传统的老师“一言堂”式的教学方法，让学生们拥有足够的表现自己和阐述自己思维、情感、意志的机会。高中地理教学正处在新课程改革中，高中的相当一部分教师传统教学的理念根深蒂固，特别是遇到对教育改革的理论素养水平不高和对升学指标压力影响的诸多问题时，不能适应现代化教育理念的转变，一时间马上进入全新的角色不大可能。如何将过去的以“填鸭”式和“被动接受”为主的教学方式，转变为以培养学生的创新能力和实践能力为主的教学方式上来；如何将理论上升为实践为学生的搭建认知的纽带，培养学生获取和利用知识的能力，并锻炼他们的思维能力，激发他们的猎奇心和求知欲，最终构建和谐愉悦的课堂氛围，这些都是我们目前要亟待解决的问题。

3 高中地理课程教学改革策略

3.1 转变教育观念是提高教学效果的根本

在高中地理教学中，教师要善于挖掘教材内在的吸引力，主要从以下几方面入手：（1）以生动形象的语言，向学生描述绚丽多姿的地理事物和现象；（2）创造地理意境，把学生带入“想象”的王国中探索，以满足学生的心理需求，激发学生的学习兴趣；（3）采用直观手段，在学生面前展示无奇不有的大千世界。但课堂不仅仅是教师独自表演的舞台，而是需要通过师生间的互动以及交往，引导

学生正确发展的场所。给予学生充分探索，自由的支配时间和空间，创设出富有挑战性的问题情景，这样才能充分的将教与学有机的结合起来。然而课堂效果的好坏，也关系到教师如何正确的树立教育观念。

3.2 教学效果的好坏关键在于教师的充分备课

备课要备内容、备材料、备教具、备学生、备方法等，笔者个人认为最关键的是备学生、备方法。经过几年甚至几十年的教学，我相信各位教师在基本专业知识方面不会存在大的问题，但是，也正是因为这个原因，导致一些教师在课前备课时只注重备内容的系统化、全面化，只关注自己的教学过程，不顾及学生，不备方法，导致教师讲课和学生学习脱节，形成两层皮，教学效果不好。因为我们现在的学生已经发生了极大的变化，我们必须研究我们的学生，根据现代教学的要求结合学生的实际情况，采用恰当的教学方法和手段才能取得较好的教学效果。

3.3 运用科学的教学方法是提高地理教学效果的唯一途径

由于挑战欲望强烈、逆反心理强烈是当代中学生普遍存在的共性，抓住这一心理特征，在地理课堂上有效地巧设情景，吸引学生课堂注意力，刺激他们征服困难、解决问题的决心，从而调动学生学习积极性，是激发学生学习地理兴趣众多因素中的关键。另外还可通过建立良好的师生关系，教师诙谐的语言、优雅的教态、渊博的专业知识、高尚的职业素养、某一个特长等等，这些都可成为学生崇拜的焦点，也是良好关系建立的条件。这样就可形成由崇拜到

愿意和你接近，愿意上你的课，教学效果自然会达到最佳效果。3.4 采用现代化教学手段，让学生真切的感受到地理就在身边

书本世界是由一系列单色调的、抽象的文字堆砌起来的世界，如果老师单纯的通过板书讲解，学生会感觉到很枯燥无味，失去学习的兴趣。而现代教学手段可使课堂生动、形象地再现生活，使课本内容与现实有机结合。现代教育技术如幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机、激光视盘等，具有形声性、再现性和先进性的特点。它们主要以图像和声音的形式传递信息，可使学生真正做到眼耳并用、视听并用，使知识传递、接受、记忆变得比较容易，也有利于激发学生的学习兴趣[3]。现代媒体技术固然先进，但是在利用现代媒体技术时要结合课程内容，选择合适的教学手段。如有些文字很容易的就可以表达清楚地，我们可以采用板书的形式；而有些比较抽象的和让其切身体会的，我们可以采用音像的资料或flash短片的形式展示（例如，关于环境保护问题时，我们可以利用很多环境污染的图片和音像资料去展示，使学生切实体会到环境污染的危害，掌握专业知识的同时，也提高了环境意识），可以达到事半功倍的教学效果。

3.5 教学反思有利于提高教学效果

教学反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。反思的本质是一种理解与实践之间的对话，是这两者之间相互沟通的桥梁，又是理想自我与现实自我的心灵上的沟通。反思不是一般意义

上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，它具有研究性质。自我反思有助于改造和提升教师的教学经验，经验+反思=成长，唯有反思，经验才能成为促进教师专业成长的有力杠杆。

总之，不管教学环境、条件和授课对象如何改变，只要教师多动脑筋、想方设法去采取措施改变课堂教学模式，培养学生学习的积极性，就一定能够提高新课改下的高中地理课程教学效果。

参考文献

[1] 陈澄，樊杰.普通高中地理课程标准（实验）解读[m].南京：江苏教育出版社，2004.

[2] 韩广彬.地理教学要着眼提高学生的素质[j].宁夏教育，2005（2）：34.

[3] 齐占东.贴近学生生活是提高地理教学质量的有效途径[j].宁夏教育科研，2006（2）：61.