苏幕遮教案(公开课)
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《苏幕遮》教案
重庆市大足城南中学校梁琴
一导入
德国著名哲学家海德格尔曾经指出: “还乡是诗人的天职。”真正的诗人在他的内心深处总是渴望回归家园的,这个家园更多指心灵家园。思乡这种温柔的情怀,更是中国古代士人一种普遍的心理情结。
.追问:那么,人们习惯用些怎样的事物和方式来表达思乡之情呢?(学生各抒己见)亮出课题。
二读与练
1. 本单元方法回首:因声求气吟咏诗韵
2.读诗的目标层次回顾:
音读:读准字音、注意韵脚、节奏、重音。
意读:读懂意思
情读:读出不同的语气、语调、情感,体会情感
美读:读出艺术味道,读出诗歌气韵
3.阅读过程
A音读学生自读,要求:读准音、节奏、重音→ 抽读→ 点拨→ 齐读
B 意读自读思考:
问1 :上下片各写了什么内容?
——写景出门观荷(鸟语荷姿)
——抒情久客思乡
问2:上片写了哪些意象?各自有何特点?构成怎样的意境?——意象:沉香、鸟雀、初阳、宿雨、清水、风荷
——意境:清新自然
问3:下片抒发思乡之情,与上片有何联系?是借哪一个意象联系起来的?
——见景生情
——荷(水芙蓉)
钱塘(杭州)“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红””有三秋桂子,十里荷花”
问 4:“五月渔郎”句怎样理解?
——再现了童年时的结伴嬉戏画面, 不直说自己思念家乡, 而从友人角度落笔, 反写不知道旧友是否记得 , 江南五月 , 众人结伴划船进入荷塘深处。同样采用过这类反写手法的,再如:
邯郸冬至夜思家(白居易)
邯郸驿里逢冬至,抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐,还应说着远行人。
再如:月夜(杜甫)
今夜鄜州月,闺中只独看。遥怜小儿女,未解忆长安......
C 情读
先思考后讨论:
问 5:你认为上片写景中哪个词用得最好?为什么?应该怎么读?
——举写出荷之亭亭玉立姿态,既有动态美,又有力度美,显得活泼优美。要读出“清水出芙蓉”的清雅。
问6:上片整体上应该读出什么感情?——愉悦的欣赏
味道,彰显词人从容优雅的气质。
问7 :你认为下片前四句哪个字能较好地体现作者对家乡的思念?应该怎样读出其
味呢?
遥——从杭州到开封,古时要几十天甚至几个月。要读得悠长一些,仿佛路途迢迢,山水阻隔之感。
久——离家时间长,乡愁经时光的积累越来越浓。要重读出厌倦、疲惫之感。
自由选读展示。
D美读
金克木先生说:“不会读,书如干草;会读书,书如甘草。”
周邦彦是婉约词之集大成者,创出整饬字句的格律派之风,使婉约词在艺术上走向高峰。
他的风格典丽精雅,而这一首却写得清新自然。
问:本首词在艺术最突出的特色是什么?有何作用?(规范练习)
——(点)虚实结合,上片写鸟语荷姿,下片“五月渔郎”“梦入芙蓉浦”写虚。
表达了词人浓浓的思乡之情,增强了诗歌的情韵,使其内涵丰富,外延扩大。
(联系词人官场生存状态,此梦更是回归自由、快乐的精神家园之梦)
“文章非实不足以阐发义理,非虚不足以摇曳神情,故虚实常宜相济也”(清唐彪)结合自己的深入理解美读课文,尽可能读出情韵。
展示美读。
三背诵
四课堂反思
1.我这节课在方面有了进步,我对自己这节课的表现(很满意、比较
满意、不满意)
2.下次语文课,我要从方面提升自己。
五拓展作业
.结合“相关链接”两首写荷的诗歌,选作:
1.课外收集整理写“荷”的诗词,尝试研究,哪些地方用“荷”,哪些地方用“莲”?
2.将课文改写成优美的散文,注意突出重点。(写之前现将使语言生动的基本
方法复写在前面)