苏幕遮教案(公开课)

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《苏幕遮》教案

重庆市大足城南中学校梁琴

一导入

德国著名哲学家海德格尔曾经指出: “还乡是诗人的天职。”真正的诗人在他的内心深处总是渴望回归家园的,这个家园更多指心灵家园。思乡这种温柔的情怀,更是中国古代士人一种普遍的心理情结。

.追问:那么,人们习惯用些怎样的事物和方式来表达思乡之情呢?(学生各抒己见)亮出课题。

二读与练

1. 本单元方法回首:因声求气吟咏诗韵

2.读诗的目标层次回顾:

音读:读准字音、注意韵脚、节奏、重音。

意读:读懂意思

情读:读出不同的语气、语调、情感,体会情感

美读:读出艺术味道,读出诗歌气韵

3.阅读过程

A音读学生自读,要求:读准音、节奏、重音→ 抽读→ 点拨→ 齐读

B 意读自读思考:

问1 :上下片各写了什么内容?

——写景出门观荷(鸟语荷姿)

——抒情久客思乡

问2:上片写了哪些意象?各自有何特点?构成怎样的意境?——意象:沉香、鸟雀、初阳、宿雨、清水、风荷

——意境:清新自然

问3:下片抒发思乡之情,与上片有何联系?是借哪一个意象联系起来的?

——见景生情

——荷(水芙蓉)

钱塘(杭州)“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红””有三秋桂子,十里荷花”

问 4:“五月渔郎”句怎样理解?

——再现了童年时的结伴嬉戏画面, 不直说自己思念家乡, 而从友人角度落笔, 反写不知道旧友是否记得 , 江南五月 , 众人结伴划船进入荷塘深处。同样采用过这类反写手法的,再如:

邯郸冬至夜思家(白居易)

邯郸驿里逢冬至,抱膝灯前影伴身。

想得家中夜深坐,还应说着远行人。

再如:月夜(杜甫)

今夜鄜州月,闺中只独看。遥怜小儿女,未解忆长安......

C 情读

先思考后讨论:

问 5:你认为上片写景中哪个词用得最好?为什么?应该怎么读?

——举写出荷之亭亭玉立姿态,既有动态美,又有力度美,显得活泼优美。要读出“清水出芙蓉”的清雅。

问6:上片整体上应该读出什么感情?——愉悦的欣赏

味道,彰显词人从容优雅的气质。

问7 :你认为下片前四句哪个字能较好地体现作者对家乡的思念?应该怎样读出其

味呢?

遥——从杭州到开封,古时要几十天甚至几个月。要读得悠长一些,仿佛路途迢迢,山水阻隔之感。

久——离家时间长,乡愁经时光的积累越来越浓。要重读出厌倦、疲惫之感。

自由选读展示。

D美读

金克木先生说:“不会读,书如干草;会读书,书如甘草。”

周邦彦是婉约词之集大成者,创出整饬字句的格律派之风,使婉约词在艺术上走向高峰。

他的风格典丽精雅,而这一首却写得清新自然。

问:本首词在艺术最突出的特色是什么?有何作用?(规范练习)

——(点)虚实结合,上片写鸟语荷姿,下片“五月渔郎”“梦入芙蓉浦”写虚。

表达了词人浓浓的思乡之情,增强了诗歌的情韵,使其内涵丰富,外延扩大。

(联系词人官场生存状态,此梦更是回归自由、快乐的精神家园之梦)

“文章非实不足以阐发义理,非虚不足以摇曳神情,故虚实常宜相济也”(清唐彪)结合自己的深入理解美读课文,尽可能读出情韵。

展示美读。

三背诵

四课堂反思

1.我这节课在方面有了进步,我对自己这节课的表现(很满意、比较

满意、不满意)

2.下次语文课,我要从方面提升自己。

五拓展作业

.结合“相关链接”两首写荷的诗歌,选作:

1.课外收集整理写“荷”的诗词,尝试研究,哪些地方用“荷”,哪些地方用“莲”?

2.将课文改写成优美的散文,注意突出重点。(写之前现将使语言生动的基本

方法复写在前面)

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