苏幕遮教案(公开课)

《苏幕遮》教案

重庆市大足城南中学校梁琴

一导入

德国著名哲学家海德格尔曾经指出: “还乡是诗人的天职。”真正的诗人在他的内心深处总是渴望回归家园的，这个家园更多指心灵家园。思乡这种温柔的情怀，更是中国古代士人一种普遍的心理情结。

.追问：那么，人们习惯用些怎样的事物和方式来表达思乡之情呢？（学生各抒己见）亮出课题。

二读与练

1. 本单元方法回首：因声求气吟咏诗韵

2.读诗的目标层次回顾：

音读：读准字音、注意韵脚、节奏、重音。

意读：读懂意思

情读：读出不同的语气、语调、情感，体会情感

美读：读出艺术味道，读出诗歌气韵

3.阅读过程

A音读学生自读，要求：读准音、节奏、重音→ 抽读→ 点拨→ 齐读

B 意读自读思考：

问1 ：上下片各写了什么内容？

——写景出门观荷（鸟语荷姿）

——抒情久客思乡

问2：上片写了哪些意象？各自有何特点？构成怎样的意境？——意象：沉香、鸟雀、初阳、宿雨、清水、风荷

——意境：清新自然

问3：下片抒发思乡之情，与上片有何联系？是借哪一个意象联系起来的？

——见景生情

——荷（水芙蓉）

钱塘（杭州）“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红””有三秋桂子，十里荷花”

问 4：“五月渔郎”句怎样理解？

——再现了童年时的结伴嬉戏画面, 不直说自己思念家乡, 而从友人角度落笔, 反写不知道旧友是否记得 , 江南五月 , 众人结伴划船进入荷塘深处。同样采用过这类反写手法的，再如：

邯郸冬至夜思家（白居易）

邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。

想得家中夜深坐，还应说着远行人。

再如：月夜（杜甫）

今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安......

C 情读

先思考后讨论：

问 5：你认为上片写景中哪个词用得最好？为什么？应该怎么读？

——举写出荷之亭亭玉立姿态，既有动态美，又有力度美，显得活泼优美。要读出“清水出芙蓉”的清雅。

问6：上片整体上应该读出什么感情？——愉悦的欣赏

味道，彰显词人从容优雅的气质。

问7 ：你认为下片前四句哪个字能较好地体现作者对家乡的思念？应该怎样读出其

味呢？

遥——从杭州到开封，古时要几十天甚至几个月。要读得悠长一些，仿佛路途迢迢，山水阻隔之感。

久——离家时间长，乡愁经时光的积累越来越浓。要重读出厌倦、疲惫之感。

自由选读展示。

D美读

金克木先生说：“不会读，书如干草；会读书，书如甘草。”

周邦彦是婉约词之集大成者，创出整饬字句的格律派之风，使婉约词在艺术上走向高峰。

他的风格典丽精雅，而这一首却写得清新自然。

问：本首词在艺术最突出的特色是什么？有何作用？（规范练习）

——（点）虚实结合，上片写鸟语荷姿，下片“五月渔郎”“梦入芙蓉浦”写虚。

表达了词人浓浓的思乡之情，增强了诗歌的情韵，使其内涵丰富，外延扩大。

（联系词人官场生存状态，此梦更是回归自由、快乐的精神家园之梦）

“文章非实不足以阐发义理，非虚不足以摇曳神情，故虚实常宜相济也”（清唐彪）结合自己的深入理解美读课文，尽可能读出情韵。

展示美读。

三背诵

四课堂反思

1.我这节课在方面有了进步，我对自己这节课的表现（很满意、比较

满意、不满意）

2.下次语文课，我要从方面提升自己。

五拓展作业

.结合“相关链接”两首写荷的诗歌，选作：

1.课外收集整理写“荷”的诗词，尝试研究，哪些地方用“荷”，哪些地方用“莲”？

2.将课文改写成优美的散文，注意突出重点。（写之前现将使语言生动的基本

方法复写在前面）