农村小学科学课教学中实践

农村小学科学课教学中的实践与探索小学的科学教育从过去的自然课变为现在的科学课,课程目标

也发生了较大的变化。

现行科学课的总目标是:“通过科学课程的学习,知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识,并能应用于日常生活,逐渐养成科

学的行为习惯和生活习惯,了解科学探究的过程和方法,尝试应用

于科学探究活动,逐步学会科学地看问题、想问题;保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲,形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感;亲近自然、欣赏自然、珍爱生命,积极参与资源和环境的保护,关心科技的新发展。”科学课程的目标显然与过去的自然课以知识技能为核心的目标不同。一是学生通过科学课程的学习不仅仅要获取科学知识,更重要的是要了解、学会获取知识的科学方法。二是突出科学探究。科学课程不仅把科学探究作为主要的学习方式,重要的学习内容,还作为科学

课程的主要目标,把科学探究提高到科学学习的核心地位。

那么,怎样才能较好的达到目标要求呢?我在多年的教学实践中,耐心指导学生通过自己的观察、思考、实验、操作和交流得到结论,使学生在生动活泼的气氛中获得知识,进而培养学生的科学精神、科学态度和实验能力,观察能力,思维能力。现就我在教学实践中的一些探索介绍如下:

一激发兴趣,启发学生积极观察,实施探究活动

科学课程是我国首次将自然科学作为一个整体为中小学生设计

的国家课程。而小学科学课是以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的

策略,为他们终身的学习和生活打好基础。

兴趣是指一个人要求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。我国的教学家孔子在二千多年前就说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐之者”。可见兴趣是推动学生学习的内部动力,能够激起学生学习的积极性和主动性。兴趣不是天生的,是在后天的生活环境和教育的影响下发生和发展起来的,而教育起主要作用。那么,在科学课堂中如何激发学生学习科学课的兴趣呢?

科学课对于三年级学生来说是一门新的课程,激发学生学习科

学课的兴趣是非常关键的。上好第一堂科学课又是这关键之中的关键。怎样来上这第一堂科学课呢?我想到了小学生都喜欢动画片“蓝猫淘气3000问”,这部动画片所介绍的都是有关自然科学的问题,与科学课有很大的联系。尤其是它的主题歌:“地有多厚,天有多高。星星眨着眼,月儿划问号。慧星拖着长长的尾巴,彩虹来架桥。时光在飞逝,生命知多少?风儿吹起朵朵浪花,太阳开中笑。噢,只要你爱想爱问爱动脑,天地间奇妙的问题你全明了。”科学课本身就是要学生“爱想爱问爱动脑”,因此我把这首歌曲定为科学课的歌曲。上第一节课时,当我播放“蓝猫3000问”的歌曲,学生跟着一起唱,整个课堂马上活跃起来。然后我把选择好有关本册内容的动画片让学生看,例如“风是怎样形成的?”雷电是怎样产生的?”等有关自然

科学方面的内容,大大激发了学生的学习兴趣。另外,在教学中我经常拿实物让学生观察,激发学生的观察情趣。例如,在教学《土壤》一课时,课前布置让学生拿来湿砂土和湿粘土,在课堂上用这两种

土壤分别捏成小鸡、小鸭、小狗之类的动物后,让学生一只手拿砂土动物,一只手拿粘土动物,举同样高度后同时投向地面,结果可想而知。学生感到很有趣,很好玩,从而提高了学生学习自然课的兴趣,紧接着追问学生为什么会这样?通过这一情景的设置,启发了学生

积极思考,我又不失时机地让学生拾起地上的动物,仔细捻一捻,压一压,比较砂土和粘土颗粒的大小。结果学生和轻松地得到结论:砂土颗粒大,粘土颗粒小,粘土有粘性,砂土没有粘性,从而很轻松的

认识了砂土和粘土的特征。

二善于启发、诱导,放手让学生展开探究活动

学生的科学探究活动是用以获取知识,领悟科学的思想观念,领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。这种活动包括观察、提出问题、从书籍和其它各种信息来源中查找自己所需要的知识,设置研究计划,通过实验、证据复习已经知道的知识,对问题进行回答和说明,并与别人交流结果。

在这新的一轮课程改革中,科学课要以“探究”为核心。因此,在课堂上更多的时间要留给学生自己去“活动”,让他们自由观察、测量、发现、探索,并进行记录。在三年级上册的教学内容中,有很多课是需要到室外进行的。如上“寻找动物、植物”这课时,我把学生带到校外的田地、河边,让学生分小组带上记录本、昆虫盒,放

大镜、捕捉工具等,自己去大自然中寻找动物、植物,学生的兴趣马上高涨起来。有的小组找到了蚂蚁、蜗牛、桂花树、银杏树、桃树、柳树……还有许多不认识的小动物和植物。当学生拿那些不认识的小动物和植物来问我时,我并不是直接把答案告诉他们,而是让他

们把那些不认识的动物和植物的特征认真记录下来,回家后上网查阅或到学校图书室查阅有关的资料,下节课来和同学们一起交流。通过学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养了他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,学会探究解决问题的策略,为他们终身的学习和生活打下了基础。

在实验过程中,也注意启发让学生去实验、观察、思考,自己去发现问题,提出问题,最后得出结论。在教学《怎样加快溶解》一课时,我把学生分成三个实验小组。第一组学生取两杯水量和水温都相同的水,放进同等量的蔗糖,然后,一杯静止,另一杯用棍进行搅拌,通过这一实验学生明白了”搅拌”能加速溶解的道理。第二组同学取一杯热水,一杯冷水,水量相同,放进同样多的食盐,通过这

一实验使这声明白热水中溶解速度较冷水中快。第三组,将颗粒大的和颗粒小的食盐放入同样水量和水温的两个杯子里,通过观察,

学生明白了颗粒小的溶解快。在这三个实验中,学生既动了手,也动了脑,而且知道“加快溶解”必须从溶质和溶剂去考虑和分析,创造加快溶解的条件。教学《水的蒸发和沸腾》一课时,我用酒精檫在学生的手臂上,体会蒸发时、蒸发后的感觉,再回忆一下夏天游泳出水时和身上水晒干以后的感觉,进而得出水的蒸发规律,使学生在