教师心理健康研究现状综述

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第28卷 第1期北京体育大学学报Vol.28 No.1 2005年1月Journal of Beijing Sport Universi ty Jan.2005

教师心理健康研究现状综述

林小群1,殷恒婵1,马 强2

(1.北京师范大学体育与运动学院,北京 100875;2.北京市兴涛学校,北京 102600)

摘 要:教师心理健康问题正日益得到社会的关注,通过对国内外教师心理健康研究进行总结与分析,发现

目前教师心理健康存在的问题,提出了目前教师心理健康研究存在的问题,并对未来的研究提出几点建议。

关键词:教师;心理健康;研究现状;分析

中图分类号:G804.85 文献标识码:B 文章编号:1007-3612(2005)01-0055-03

Analysis and Thoughts on C urrent Research of Teachers Mental Health

LIN Xiao qun1,YI N Heng chan1,MA Qiang2

(1.College of Physical Education and Sports Beijing Normal University,Beiji ng100875,China;

2.Beijing Xingtao Middle School,Beijing102600,China)

Abstract:The men tal heal th of teacher is increasingly concerned by society.This paper makes a su mmary and analysi s on

the current research of teachers mental health,tries to find ou t the problem of teacher mental health,points out that there

are some shortcomings in in ternal research,and pu ts forward the suggestion on promoting this research.

Key words:teacher;mental health;current research;analysis

据 中国教育报 所调查的300名北京中小学教师,90%的教师感到工作负担重,心理压力大。[1]可见,教师的心理健康存在着很大的问题。

然而,教师的心理健康状况直接影响学生的成长,著名的 皮格马利翁效应 揭示了教师积极的心态对学生的积极影响,而教师不健康的心态,常常是造成学生心理健康问题的直接原因。本文试图对教师心理健康的研究概况进行总结与分析,并对未来教师心理健康的研究提出几点建议,借以帮助我们更好地了解教师心理健康的状况,以便更好地进行教师的培养和教师队伍的建设、从而改善我国教师身心健康水平。

我国心理学工作者综合地提出了教师心理健康的标准: 1)正确的角色认知。2)具有健康的教育心理环境。3)教育的独创性。4)抗教育焦虑程度高。5)良好的教育人际关系。6)善于接受新事物、新理念,不断适应改革与发展的教育环境。[2]

1 教师心理健康研究的现状

1.1 教师心理健康的研究方法 国内外有关教师心理健康的研究方法主要有:心理测量法、社会适应判定法、临床症状判定法、访谈法、调查法以及个案研究法等。国外的心理学者很注重访谈法与调查法,如,Brown,Marie在研究英国教师工作压力时,其数据是通过教育系的老师在对教师进行在职培训时访谈而得到的;Cph Myburgh,M Poggenpoel在研究环境对教师心理健康影响的研究中,也是通过访谈法。他们认为访谈法可以让老师自由开放地表达自己的思想与心声,这样获得的资料较符合现实。[4]从采用的量表来看主要有: 康乃尔健康问卷 (CNI)、 汉密尔顿抑郁、焦虑评定量表 (HAMD、HAMA)、 焦虑症状和特质问题 (S TAI)、 精神症状自评量表 (SC L-90)和 十六种人格因素问卷 (16PF)等。在我国,教师心理健康的研究多采用SCL-90量表。国内修订的SCL-90量表包括90个项目,包括躯体化、强迫症状、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对性、恐怖、偏执、精神病性等9个因子,具有容量大、反映精神症状面广、能较准确判断各症状程度、省时间易操作等特点。要求被试必须回答所有90个项目,限定回答近一星期内的体验。采用5分制评定。从以上我们可以看出,我国关于教师心理健康研究的本土化测量工具尚不存在。

1.2 教师心理健康研究的内容及结果

1.2.1 国外教师心理健康研究的内容及结果 从国外的研究来看,有的认为教师与他人无差异,如美国许多实证研究表明,6-8%的教师有不同程度的不良适应,与其他行业从业人员心理不健康的数字大约接近[4];有的认为教师承受的压力更大,更易患神经症,如Smi th和High tower通过调查指出:在教师、医生、农民、律师、家庭主妇、教师和修女中,教师患神经官能症有相对高的比率(H.O.Linger,1976)[4];日本文部省的统计,1998年因病而辞去教职的教师共有3710人,其中患精神方面疾病者多达1017人,约占1/3[5];有的则认为教师的心理健康状况好于其他人,如Horrocks和Mussman1990年在对大量的教师与非教师的样本进行比较中发现教师比非教师调节更好。[4]可见国外关于教师心理健康状况的调查结果尚不统一。

在国外,关于教师压力与教师职业倦怠的研究更为广泛。如,Natrass(1991),认为压力是教师产生心理问题的第一因素[6];Dunham(1976)调查发现,今天的教师正经历着比以往更多和更严重的压力,使其不良反映更为严重[5];Traver和

投稿日期:2004-02-13

作者简介:林小群(1978-),女,福建连城人,硕士研究生,研究方向体育运动心理学理论与实践。

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