让学生在轻松快乐中习作

让学生在轻松快乐中习作

发表时间：2011-09-16T16:37:00.063Z 来源：《学园》2011年6月第11期供稿作者：王新燕[导读] 读书是知识的重要来源。要想把作文写得文辞优美，一定要加大阅读量。

王新燕河南省陕县原店小学一丰富阅读，奠定习作基础《中小学语文课程标准》指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”为此，本人平时力求做到以下几点： 1．多阅读，勤积累读书是知识的重要来源。要想把作文写得文辞优美，一定要加大阅读量。我平时常鼓励学生多读课外书籍，看《小学生学习报》，看新闻，并利用早、午自习前十分钟让学生汇报交流所看内容，既培养了学生的阅读能力，增强了语感，又锻炼了学生的表达能力。另外，在班级开展“捐一看多”读书活动，营造了书香班级的浓厚氛围，鼓励学生坚持写读书笔记，摘录妙词佳句，精彩片段，写读后感。学生在大量的阅读积累中，潜移默化地掌握了一些写作方法，拓宽了知识面，提高了文化素养。

2．善观察，拓思维古人云：“事事留心皆学问。”这说明观察是人们认识事物的起点，是形成新思维的前提。只要学生通过自己的观察，写出自己的独特感受，就是与众不同的文章。平时，我注意引导学生抓住创作灵感，把无意的感念引导到有意的创作上来，凭借某一个词、句、段或某一物进行扩散思维，展开想象，即兴习作。

平时在教学中，我有意识地给学生提供一些看似毫无关联的词语，让学生自由选择几个词语，任意发挥想象，自编有情节内容的故事。叙述从不同角度展开联想，变无序为有序，变无声为有声，让思绪自由驰骋，表达也有滋有味。

二体验生活，激发习作热情古人云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活就是写作的源泉，要丰富学生的生活积累，就要鼓励学生热爱生活，积极参加生活实践，切实体验生活中的酸甜苦辣，开启写作的源泉。 1．立足实践，体验生活俗话说：“曲不离口，拳不离手。”为此，我们要让学生多写文章，勤于动笔，写出自己的所见所闻、所感所想，这就要求教师平时应多指导学生观察社会，带领学生深入社会，走进生活，启迪学生思索社会，提炼生活。我的做法是：（1）引导学生从身边熟悉的人和事写起。学生亲身体验过、经历过，写出的作文就富有真情实感。（2）指导学生在活动中作文。 2．创设情景，营造氛围俄国教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习只会扼杀学生探索真理的愿望。”因此，我常想方设法设置情境，激发学生习作兴趣。在指导学生“听声音编故事”这一习作时，我利用多媒体课件播放几组带有声音的图片，如：鞭炮声、雷声、雨声、欢笑声，就每幅图片中的声音一一引导学生发挥想象，编写故事，其效果令人满意。除此以外，一片树叶、一张照片、一幅图画等都可以作为教学用具，来引导学生观察，启发学生想象。

三授之以渔，提高习作能力因为学生是学习的主体，所以教师授予学生的是“渔”而不是“鱼”。要使学生立足于社会，就要教给他们“捕鱼”的方法。他们只要掌握了这种方法，就掌握了打开知识宝库的“钥匙”。 1．师“下水”，抛砖引玉俗话说：“亲其师而信其道。”教师是学生的榜样，对学生的影响是巨大的。在指导学生作文训练时教师要以身作则，“下水”垂范，共同参与。这样不仅与学生沟通了情感，拉近了师生间的距离，而且使学生很容易将学到的知识转化为能力。 2．悟写法，迁移运用学生有了丰富的作文素材后，怎样将这些素材组织起来加工成结构完整的文章，这是习作教学的关键，也就是解决学生“怎么写”的问题。教师应在教学中立足语文教材，指导学生“移用”。学生学习教材中的课文，不只是理解文章的思想内容，更重要的是理清文章的脉络和表达技巧，并将它运用到自己的习作实践中。著名教育家叶圣陶说：“教材无非是个例子，凭这个要使学生能够举一反三，练成作文的熟练技巧。”教师要把教材作为例子，精心设计，从选题、选材、布局谋篇、遣词造句等方面指导学生，有意识、有计划地采取模仿性和创造性相结合的方式发挥教材对习作的指导作用，是提高学生习作水平的良好途径。 3．学评改，养成习惯学生完成习作后，不急于上交，而是让学生自己修改，组成小组，互相评议，指出不足。在集体评议前，学生要明确好作文的标准——有根有据（真实）、有情有意（有中心）、有血有肉（内容具体）、有声有色（生动）、有条有理（结构清楚）。集体评议时，让学生大胆说出自己的观点，鼓励有新意的评论，肯定学生别出心裁的想法，建议学生耐心倾听别人的意见，让学生学会修改习作，养成修改的习惯。

指导学生修改习作应做到四读：一读修改字词标点；二读哪些句子需要修改；三读叙述的顺序是否合理；四读详略是否得当。指导学生进行自查自改，掌握修改方法。教师也可以进行互改齐改训练。互改齐改的目的在于调动学生的积极性，从别人的分析修改中，掌握修改方法，提高自己的能力。将修改后的文章同原文进行比较，让学生欣赏修改后的习作，感受成功的快乐。这不仅可以激发学生写作兴趣，提高学生写作能力，而且对发展学生思维提高学生的综合能力也大有裨益。

通过这几年在小学中年级习作教学中的不断实践与探索，我所教的学生对习作课不再有畏难情绪，掌握了一定的习作方法，习作能力有了明显提高。总之，让学生写好作文，非一日之功，必须从点滴做起。教师要根据学生的实际情况，不断探索和研究新的教学方法，加以正确引导，使学生“愿意写”、“有得写”，学生就能轻松快乐的作文。〔责任编辑：李继孔〕