高中英语课堂沉默现象研究

改 的 背 景 下 ，解 决 高 中 英 语 课 堂 沉 默 现 象 的 问 题 已 刻 不 容 缓 。 ２０ ｏ ３年 ，普 通 高 中英 语 新 课 程 标 准 》 教 学 的 基 本 理念 上 提 出 ： 《 在 根 据 高 中学 生 认 知 特 点 和 学 习 发 展 的 需 要 ，在 进 一 步 发 展学 生
教 学 低效 的 主要 因素 ， 利 于学 生 综 合 语 言 运 用 能 力 的发 展 ． 不 这 已成 为一 线 的 高 中英 语 教 师 在 教 学 实 践 中 实施 《 课标 》 的屏 新 障 。本 文 将 从 学 生 的 角度 分 析 高 中英 语 课 堂 沉 默 现 象 的成 因并 提 出应 对 策 略 ． 一 线 的 高 中 英 语 教 师 的 教 学 设 计 提 供 参 考 ， 为 改 善 英 语课 堂沉 默 现 象 ， 高 英语 课 堂 教 学 有效 性 。 提
堂 教 学 的组 织 与 管理 三 个 方 面 对 高 中英 语课 堂沉 默现 象 的成 因进 行 解 析 ， 并提 出 了应 对 策略 。 关键 词 ： 英语 课 堂
一
沉默 现 象 成 因解 析 应 对 策略
、
问 题 的提 出
维度 项目 平均值
受 传 统 教 学 法 的影 响 ， 堂 沉 默 现象 一 直 存在 。在 面 ｆ 新 课 课
学习兴趣 学生的学习态度
学习习惯
１ ｌ ｌ ２
１ ３
１ ４
３２ ．７ ３２ ．４
３ ６ ．２
３ １ ．０
意 味 着 默许 时 ， 用 作 一 种 积极 的 礼 貌 策 略 ； 当沉 默 传 递 表 达 被 而 保 持距 离 的 含 义 时 。 默就 被 用 作 了 一种 消 极 的 礼貌 策 略 。许 多 沉
文献 标 识码 ： Ａ
文 章 编 号 ：０ ８ ９ ５ ２ １ ） － ０ ２ ０ １ ０ － ２ Ｘ（０ １０６ ０ ６， ２ －
摘 要 ： 过 对 高 中英 语课 堂 的 沉默 现 象进 行 观察 、 生 访谈 、 生 问卷 调 查 ， 文试 图从 课 堂 中 的师 生 关 系、 通 师 学 本 学生 学 心向 、 课
课堂的合作文化
“ 面子”的礼貌原则
１ ５
ｌ ６
３２ ．５
２ ０ ．５
养 成 沉 默 习 惯 的 成 因研 究 。李 乃 剐从 普 通 高等 院校 学 生 的角 度 研 究 了在 课 堂 沉 默 行 为 中采 取 了 哪些 礼 貌 原 则 ；教 师如 何 看 待
从 以上 调 查 问 卷 的结 果 分 析 来 看 ：学 生 在 课 堂上 保 持 沉 默 是 出于 礼 貌 照 顾 老 师 的 “ 子 ” 在 课 堂 上 不 作 发 言 而 服 从 老 师 面 ． 的讲 解 。教 师 在 课 堂上 以讲 授式 教 学 法为 主 ， 学生 没 有 机会 参 与 课 堂 ， 而 使 学 生在 学 习态 度 、 机 、 趣 方面 平 均值 较 低 。在缺 从 动 兴
生 互 动 ， 生 互 动 的 教 学 管 理 模 式 Ⅲ。 笔 者 深 入 高 中 英 语 教 学 的 生
教师课堂提 问的有效性
教师讲 时间统 计 锻
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４
３１ ．７
２４ ５
教师的讲授方式
５
６
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２ 盯 ．
课 堂 发 现 ： 中英 语 课 堂 沉 默 现 象 普 遍 存 在 ， 已成 为 英语 课 堂 高 并
国 内学 者 的研 究 多 集 中 于 发 展 这 种 面 子 理 论 ，并 对 沉 默 现象 与 礼貌 原 则 之 间 的文 化 关 系 进 行研 究 。 关 于 课 堂 环境 下 的 沉 默研 究 ． ｏｔ ｚ ａ ｄ Ｊ Ｃ ｒ ｚｉ ｎ ｉ ａ ｎ对 中 国学 生 在 课 堂 中 的 沉默 现 象 主要 集 中 于 中国的“ 师、 逊 、 尊 谦 守纪 ” 的传 统 的 课 堂 文 化 ， 学 生 在 课 堂 上 及
二 、 默 现 象研 究 现 状 沉
学习动机 合作学习的频率 师生关系 ７ ８ ９
ｌ Ｏ
２ ５ ．６ ３ １ ．３ ３ ２ ．３
３ ５ ．４
国外 学 者 对 沉 默 现 象 的 研究 多集 中于 一 种 礼 貌 原 则 ，ｅｉ． Ｌｖｎ
ｓｎ和 Ｂ ｏ ｎ提 出 了 “ 极 面 子 ”和 “ 极 面 子 ” 概 念 ； 沉 默 ｏ ｒｗ 积 消 的 当
少 合 作 的课 堂 中 ， 生 因没 有 合 作氛 围而 习惯 于保 持 沉 默 。学生 学
沉 默 现 象 ： 如何 改善 课 堂 教学 中 的沉 默 现象 。本文 通 过 师生 访 及 谈 、 卷 调 查 、 课 堂 观 察 ， 高 中英 语 教 师 、 生 、 堂 教 学 的 问 及 从 学 课 组 织 与 管 理方 面深 入 剖 析 沉 默 现 象 的成 因 ，并 针 对 高 中课 英 语 堂 沉 默现 象 提 出 了 应对 策 略
由 于学 习 基 础 薄 弱 、 堂 预 习效 率底 下 ， 于 被 动 的 学 习 状 态 ， 课 处 三 、 默 现 象 的研 究 调查 沉 笔 者 通 过 对 某 重 点 中学 的 高 中学 生 、英 语 教 师 分 别 以 问 卷 保 持 沉 默也 是 一 种遵 守 纪 律 的 习 惯 。笔 者 对 ３ ０名 学 生 进 行 访
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高 中 英 语 课 堂 沉 默 现 象 研 究
王 露 萍 （ 庆 师 范 大学 重 中 图分 类 号 ： Ｇ４ 重庆 ４ １ ３１ ０３ ）
课前预习
学生的学习基础
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４１ ．６
２ ２ ．４
基 本 语 言 运 用 能 力 的 同 时 ， 重 提 高 学 生 用 英 语 获 取 信 息 、 理 着 处 信 息 、 析 和解 决 问题 的 能 力 ； 步培 养学 生用 英 语 进 行 思 维 和 分 逐 表 达 的 能力 。在课 堂 教 学 管理 方 面 ， 步 从 以 学生 为 中心 转 向师 逐