寄宿制学校班级管理三部曲

寄宿制学校班级管理三部曲

我在私立学校做了三年的低段班主任工作。这三年让我成长了许多，从懵懂的姑娘转念成了一个极富有爱的母亲。这都得感谢我的孩子们，是他们让我变成熟了，变得更富有。说实话，做低段的班主任实在是太辛苦了，尤其是寄宿制学校的一年级班主任。孩子们来自五湖四海，年龄差异也很大，加上父母离校又远。虽说有生活老师，但是作为班主任，孩子的一切，样样都得管，此时的班主任就是“生活老师”“医生”“教育者”等集合于一身呀！

因为孩子是全寄宿制的，所以班主任样样要教：小到孩子的洗脸、洗脚、洗澡，系鞋带、衣着冷暖；大到心理情绪，安全问题，读书写字，课堂常规，都要一点一滴地教起……这一切的一切，常常让我忙得晕头转向，却也见不到好效果。我也常在思索，是不是我的管理方法不科学，不适合呢？于是，今年从得知要做班主任开始，我就在不断构思我的新管理方法，让孩子们尽快适应寄宿制学校的生活，以下就是我的“三部曲”。

第一步：培养孩子们的集体荣誉感

现在的孩子大都是独生子女，是家里的“小皇帝”“小公主”，做任何事都习惯以自我为中心。如何能在短时间内，将这几十个性格各异的孩子融合成“一家”呢？靠的就是集体荣誉感和责任感。它是一种强大的约束力量，时时刻刻提醒着孩子哪些行为是正确的，哪些行为是不对的，它是激励学生为班级争光的动力。那么，如何

培养学生的集体荣誉感和责任感，我觉得可以从以下两方面入手：1、树立正确的舆论导向。

低年级的孩子由于还没形成正确的是非观念，因此他们的行为总是具有一定的随意性和模仿性，比如，看到一个孩子在撕纸片当雪花撒，另外的孩子会纷纷进行模仿。这时候，班主任就要及时为孩子的行为“导航”，告诉他们随地乱撒纸片是不讲究卫生的表现，同时，对那些没有参与撒纸片或主动拾起纸片的孩子要进行表扬，从而让学生明白，乱丢纸片是不对的，看到地上有垃圾要主动拾起丢进垃圾桶。在平时，也可以通过一些简单易懂的寓言故事或英雄人物的先进事迹，来帮助学生形成正确的是非观念，自觉抵制歪风邪气。同时，还要留心观察，善于发掘学生身上的闪光点。一旦发现好的典型，要及时进行表扬，为其他孩子提供模仿的榜样，而且还要带动全班一起进行表扬，因为，在表扬的同时也在每个孩子心里再一次强化了正确的榜样形象。“好事人人夸”，同时也会带动学生“人人争做好事”的积极性，久而久之，正确的舆论就转化为学生的内在需要和自觉行动，不良的言行和错误的舆论就没有了立足之地和成长土壤，整个集体的舆论氛围也会越来越好，这样，我们的教育目的才能真正实现。

2、增强主人翁意识。

在以往的班级管理中，我发现现在的孩子自我中心现象非常严重，集体观念淡漠，常常只顾自己，不管他人。遇到一些集体任务，

往往有些孩子会相互推脱或敷衍了事，同学之间也常常会为了一点小事斤斤计较，“告状”现象时有发生，遇到了问题，习惯于置身事外，推卸责任。于是，开学初，我就策划了《我是班级小主人》的主题班会，强化学生的集体意识，使学生意识到每个人是集体中的重要一员，集体的荣辱和每个人息息相关。同时，在班会上明确了奖惩办法，如：集体获得的荣誉，集体加5分；三项竞赛扣分，集体扣5分；上课表现受老师表扬，集体加1分；主动帮助别人加1分；主动承担清洁任务加1分……如果说，刚开始加减分只是一种目的，而经过近2年的强化，许多良好的行为已经逐步内化为学生的一种自觉习惯。“我是班级小主人，班荣我荣，班差我耻”，这也渐渐为班内学生的一个共识。

第二步：强化竞争意识和合作意识。

有动力才会竞争，有竞争才会有进步。低年级孩子的自我认识比较模糊，因此如果你去问他最近成绩或表现有没有进步，大部分孩子可能都无从回答，因为在他们的概念里，班干部和成绩出色的人应该都是有进步的，老是受老师批评或考试成绩差的人都是不好的，至于成绩和表现都处于中游的人，他们就无法进行判断，对“进步”的判断，大多还是依据老师的评价，无法进行正确的自我评判。因此，开学初，结合我校我班实际，制定了“争卡升级，做五星学生”的活动。明确加星规则：如：①比表现。每受到任课教师的表扬可加1颗星；寝室里不打闹，认真洗脸洗脚的、被子衣服叠放整

齐的加2颗星；②比学习。任何作业全对都可加1颗星；每天阅读课外书的加2颗星；考试满分加5颗星。一单位周进行一次总结，凡是总分超过竞争对象的都能奖励一星卡一张。这样一来，学生的各方面积极性就大增，因为就有了明确的比较对象，他们也能较直观地进行自我评价，根据自己和竞争对象的分数差距，了解这一周自己是进步了还是退步了。另一方面也便于教师和家长更细致地了解学生每一周的表现。

第三步：巧借班干部之力，为班主任减压。

低年级班主任工作为什么繁琐，辛苦？因为低年级的孩子太小，好像什么事情都不会做，因此，事无巨细，大部分的班主任还是选择亲力亲为，所有问题都自己一个人扛。刚开始，我也是个不折不扣的“保姆型”班主任，什么事情都不放心让学生去做，结果往往累了不说，还总是顾此失彼，记得这件事，忘了那件事。渐渐地，我发现，其实有些事并不是孩子不会做，而是我们不叫他们做，不教他们做。其实，让学生尝试自主管理，既能为班主任减压，又能培养小干部的工作能力，何乐而不为呢？实施班级自主管理，主要从以下几方面入手：

1、选拔合适的班干部人选。参照个人积分，由学生自荐，根据得票多少确定班干部人选。平时，实行值日干部轮流制，辅助班主任管理班级。

2、自主申报班级小干部。如：寝室长、卫生监督员、纪律监督

员、作业监督员、两操监督员等。学生可以选择自己感兴趣，并能胜任的岗位进行申报，考验期为一周，如果同时有几人申报，可以根据个人积分和考验期表现来确定最终人选。这样一来，不仅卫生打扫有人提醒，作业完成有人监督，各项工作井然有序，也激发了学生的上进心和工作热情，可谓一举两得。

3、人人有“官”当，人人有人管。除了基础的几个干部职位，我还设置了许多小“官”。像餐厅有桌长、教室有课代表、值日小组长、口风琴管理员、杯长等，基本上每人都有事可做，有人可管。我告诉学生，干部不管职务大小，都是别人的榜样，自己做好了，才能去监督别人，在监督别人的同时，你自己也时时刻刻受到别人的监督。通过这种方式的相互监督，实现了共同的进步。

寄宿制学校班级管理是一项复杂繁琐又具有挑战性和尝试性的

工作，只要在平时的工作中善于学习，善于尝试，善于总结，相信每位班主任都能找到适合自己班级的巧妙方法，心平气和地当一回低年级班主任。

石沪明，教师，现居浙江诸暨。