面向产业需求的软件学院人才培养模式研究

过设计合 理的学习情境实现从行动领域 到学 习领域 的
转 变 ． 成 从 工 作 任 务 到 典 型 学 习 任 务 的 飞跃 课 程 内 完 容 的 组 织 包 括 课 程 内容 的选 择 与序 化 ．是 在 考 虑 人 才 培 养 目标 （ 识 、 能 、 质 ） 教 育 对 象 的 特 点 基 础 知 技 素 和 上 ． 学 生 职 业 能 力 培 养 为 主线 软件 开 发 项 目为 载 以 以 体 ． 相 关 知 识 点 分 解 到实 际项 目中 ， 过 对 项 目的分 将 通 析 和 实 现 ．体 现 基 于 软 件 产 品开 发 丁作 过 程 的 教 学 实 践 根 据 软 件 技 术 的 应 用 ． 实 践教 学 分成 基 本 技 能 训 把 练 、 目技 能 训 练 和综 合 技 能 训 练 等 模 块 ， 过 开 发 平 项 通 台和 开 发 工 具 的应 用 、 开发 过 程 和项 目设 计 的实 践 ． 使
结 构 所 呈 现 的橄 榄 形 表 明 这 三 类 人 员 分 布 极 不 合 理 ．
需 求 量 最 大 的底 层 软 件 编 码 、 件 测 试 人 员 缺 口很 大 软 因 此 ．我 们 明 确 了 为应 用 软 件 企 业 和 承 接 软 件 外 包 业 务 的软 件 企 业 提 供 熟 练 、具 有 与 未来 信 息 产 业 工 作 岗 位 相 适 应 的职 业 素 质 和 职业 道 德 、具 有 较 强 的 学 习能
心 。 另一 方 面 ， 考 国 外 的 经 验 。 教 师 参 与到 企 业 当 参 让
程。 针对 工程化 软件人才应具备 的个人开发能力 、 团队 开发 能力 、 系统研发能力和设备应用 能力 ． 我们 以必修
课 和选 修 课 的 形 式 开 设 了 以下 四 门 阶梯 状 的 工 程 实 践
人才 ． 必须从 根本的教育培养模式人手进行调整 。
软件的培养可分为两个 阶段 ：工程化教学 阶段 和
企 业 实 习 阶段 ．把 工 程 化 素 质 培 养 作 为学 生 培 养 期 中 自始 至 终关 注 的 主 线 。 工 程 化 教 学 阶 段 ， 方 面 可 以 在 一 独 立 设 置 多 门 以培 养 学 生 工 程 能 力 和 职 业 素 质 为 主 的
建设 等 方 面 ． 为 学 校 和 社会 都 十 分 关 注 的 问题 。 以校 企 合 作 、 学 结 合 为切 入 点 ， 成 工 围绕 软 件 程 序 员 岗位 所 应 有 的核 心 能 力 。 行 教 学模 式 的 改 革 ， 解 决 问题 的 有 效 途 径 。 进 是
关键 词 ：职 业教 育 ； 件技 能 ； 学模 式 软 教
的 基 础 理 论 知 识 的 同时 ． 方 向增 加 实 习 和 实训 ． 企 分 和
重视学生在校 学习与实际工作的一致性 ． 实施“ 目训 项
能 力 、 境 练 过 程 ” 教 学模 式 根 据 软 件 企 业 实 际 工 环 的 作 过 程 和 核 心 能 力 要 求 ． 定 具 体 项 目任 务 ． 个 项 目 确 每 任 务 达 到相 应 的 目标 要 求 ． 过 递 进 式 能 力 培 养 ． 终 通 最
０ 引 言
随 着 职 业 教 育 理 念 的 不 断 转 变 和 软 件 技 术 的 发 展 ．软 件 技 能 型人 才 培养 模 式 及 如 何 在 课 程 建 设 等 方 面 ． 现 与 相 关 行 业 企 业 的 紧 密 合 作 ． 社 会 需 求 的 无 实 与 缝 对 接 ． 为 学 校 和 社 会 都 十 分 关 注 的 问 题 。以校 企 合 成 作 、 学结合为切入点 ． 工 围绕 软 件 程 序 员 岗位 所 应 有 的 核 心 能 力 ． 行 教 学 模 式 的改 革 ． 成 基 于 软 件 服 务 外 进 形 包 岗 位 需 求 的 软 件 技 能 型 人 才 培 养 课 程 设 置 ．是 解 决 问题 的有 效 途 径 要 想更好地 解决软件 行业面 临的人才供 需矛 盾 ． 培 养 出 更 适 应 企 业 需 要 的具 有 较 强 综 合 能力 的 复 合 型
１ 课 程 调 整 和 改 革
１１ 调 整 改 革 课 程 建设 和提 高 师 资 能 力 ．
在 课 程 建 设 方 面 ．我 们 应 对 现 有 模 式 进 行 适 当 的 调 整 和 改 革 ．例 如对 非 计 算 机 专 业 扩 大 计 算 机 基 础 教
学分课程 ； 另一方 面对《 操作 系统 》 《 、数据 库系统》 《 、 多
共 同探 讨 软 件 职 业 人 才 教 育 的方 法 和模 式 ．才 能 培 养
用 软 件 工 作 的 高 技 能创 新 型人 才 的培 养 目标 （ ） 新 “ 目 目标 化 与 能 力 递 进 相 融 合 ” ２创 项 的专 养 模 式 。 据 专 业 培 养 目标 和 学 制 特 点 。 软 件技 术 细 为 根 将 Ｊｖ 、 Ｅ 、 ｂ 嵌 入 式 等 方 向 。每 个 专 业 方 均 以 培 养 ａａ ． Ｔ Ｗｅ 、 Ｎ 用 人 单 位 满 意 的 软 件 编 码 人 才 为 目标 ．工 学 结 合 为 切 入点 ， 以课 程 建 设 为 核 心 ， 托 软 企 业 ． 校 企 等 多 方 依 在
中． 或者 采取聘 请企业 的领导者作为客座教授 等方 式 ．
来 提高 学 校 教 育 的实 用 性 等
收稿 日期 ： ０ ２ ４ ９ ２ １ —０ —２ 修 稿 日期 ：０ ２ ０ —２ ２１— ５ ９
作者简介： 高伟 ： １６ 一 ， 士 ， ￣（９８ ）博 副教 授 ， 究 方 向 为计 算机 应 用 研
学 生 在 某 一 特 定 的 技 术 方 向 有特 长 同 时 ． 充 分 考 虑 应
缺点 ．应该通过开展广泛而丰 富的教 学合作 以达到优
势 互 补 的 目的 。合 作 的 内容 包 括 师 资 力 量 、 学 方 法 、 教
教 学 设 施 、 学 内容 等 多个 方 面 。 针 对 这 一 原 则 ， 院 教 我
现代计算机
２ １ ．６ ０ ２０
学分课程 ： 《 ① 程序设计实践》 课程 ， 培养个人 级工程项
目开发能力 ； 《 ② 软件实践》 课程 ． 培养 团队合作 级工程 项 目研发能力 ； 信息 系统实践》 程 ， ③《 课 培养系统级工 程项 目研发能力 ； 网络平 台实践 》 程 ， ④《 课 培养开发软
面 向产 业需求的软件学 院人才培养模式研究
高伟增 ， 苗 国义 ， 古乐声
（ 南 科 技 学 院 ， 乡 ４ ３０ ） 河 新 ５ ０ ３
摘
要 ：随 着 职 业教 育理 念 的 不 断转 变和 软 件 技 术 的发 展 ， 件 技 能型 人 才培 养 模 式 及 如 何 在 课 程 软
１２ 建 立 工 程化 实践教 学体 系 ．
ｆ ） 变 教 学 理 念 １改
从教学理念上树立工程化能力培养与基础理论 教 学、 专业能力 培养并 重的教学理念 ， 把工程化教学作 为
人 才 培 养 的核 心任 务 之 一 ．通 过 全 面 改 革 软 件 专 业 的
人才 培养模式 、 调整课 程体系 、 充实教 学 内容 、 改进 教
计算机 系主要进行 了四个方 面的＿ 作 ：①加 强对教 师 Ｔ
课 堂质 量 的 监控 ． 分 听 取 学 生 的反 映 ． 高 理 论 教 学 充 提
水平 ； 加强实践教学 ， ② 包括实习实验 、 课程设计 、 业 毕
设计、 开放 实验和课外 科技活 动 ； ③开 展分级 教学 ， 分
流 培 养 目的是 就 是 以人 为 本 ． 得 学 生 个 人 及 早 发 现 使
实 现 课 程 总 体 目标 采 用 ＿ 作 场 景 式 教 学 环 境 ． 现 课 Ｔ 实
业 建立 密切 联 系 ． 同培 养 社 会 和 企 业 需 要 的 人 才 。 共
堂与实 习地 点一体化 采用分组教学和集 中教学相 结
合 、 师 主导 教 学 和学 生 自主 学 习 相 结 合 、 定 项 目训 教 规 练 和 自选 项 目训 练 相 结 合 的教 学 组 织 形 式 ．使 学 生 通 过 “ 中做 ” “ 中 学 ” 熟 练 工 作 过 程 ， 大 提 高 编 码 学 、做 ． 大 能力 和开 发 能 力 。同时 ， 过 自主设 计 、 组 协 作 、 果 通 小 成 展 示 与 评 价 等 多 种 途 径 ．提 高 学 生 的创 新 能 力 和 自主 学 习 能力 。 养 程 序 员 所 应 具 备 的 基 本 职 业 素质 培 （ ） 合 河 南 省 区 域 经 济 和 Ｉ 业 人 才 需 求 确 立 ５结 Ｔ企
力 和创新意 、 有较 强 的 Ｉ 具 Ｔ职 业 技 能 、 一 线 从 事 应 在

件 技 术 人 才 为 目标 ． 进 办 学 体 制 改 革 。 新 人 才 培 养 推 创 模 式 ” 办 学 指 导 思 想 聘 请 企 业 领 导 、 业 资 深 专 家 的 行 和 学 校 教 师 担 任 专 业 指 导委 员 会 成员 只有 供 需 双 方
需 人 才 我 院计 算 机 系 开 展 技 能 培 训 的思 路 是 保 证 本 科 学 历 教 育 的 基 本 标 准 和 水 平 。 以选 修 课 方 式 增 加 适 应 市 场 需 要 的 开 发 工 具 、 企 业 流行 的应 用 软 件 培 训 ． 在 加 强 实 际 操 作 能 力 和 企 业 直 接 技 能 的培 训 保 证 扎 实
到 后 续 岗 位 所 需 的 综 合 开 发 和 知 识 拓 展 （ 合 系 统 设 综 计 能 力 ） 为 拓 展 能 力 ． 入 到教 学 内容 中 作 加 （ ） 施 “ 目训 能 力 、 境 练 过 程 ” ４实 项 环 的教 学模 式
自己 ， 走适合 自己的道路 ； 走访企业 ， ④ 联系开发 区 ， 了 解社会 的需求 积极开展就业和技能培训 ． 培养社会亟
了我 院“ 以服 务 为 宗 旨 ． 业 为 导 向 ． 就 以培 养 实 用 型 软
２ 培 养模 式 实践
（） 确 “ 用 软 件 开 发 高 技 能 人 才 ” 专 业 定 位 １明 应 的 软 件 企 业 中 的 开 发 人 员 应 按 照 系 统 分 析 员 （ 目经 项 理 ）程 序 设 计 师 、 序 员 三 类 呈 现金 字 塔 结 构 ， 目前 、 程 而
件 所必 备 的设 备 应 用 能 力 。 （ ） 循 教 学 资源 互 补 的原 则 ４遵 当前 各 种人 才 培养 模 式 中 使 用 的 教 学 资 源 各 有 优
共 同参 与 下 完 善 、 升 与 能 力 递 进 相 融合 的人 才 培式 。 提 ｆ） 化 “ ３序 由工 作 任 务 到 典 型 学 习 任 务 ” 教 学 内 的 容 教 学 内 容 改 革 体 现 工作 过 程 为导 向 的设 计 思 想 。 通
学 方 法 ． 立 工 程 化 实 践 教 学 体 系 ． 教 学 过程 中 全 面 建 在
体 现工程化能力和职业素质培养 的思路 ．进而形 成一 个融基础 理论 、 实验教学 、 工程实践为一体 的整体 化培 养机 制 ． 让学 生各方面的能力都得 到全 面均衡 的发展 ．
以适 应 现 代 软 件 产 业 的需 求 （） ２ 划分 培养 阶段
媒体技 术》 十多 门传 统课程教 学 内容 进行 工程化 改 等
造 ， 实 工 程 教 学 内容 ， 人 实 习 大 作业 。 充 引 （ 强 实 践 课 程 ３加 加 强 实 践 课 程 是 指 设 立 特 色 化 的 工 程 化 实 践 课
育 的外延 ． 在计算 机专业 中渗透进其他学科 ． 有助 于培 养 高层次 、 实用型 、 复合 型 和国际化 的人 才 ， 以适应 各 行业专 门软件开发的需求。 在教师 队伍方面 ． 教师应不 断提 升 自己的能力 ， 改变传统 的教育方式 ． 以学 生为 中