树立大语文观提升语文教学
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学科教 育
教 科学 育
２ １年 第６ ０ Ｏ 期
树立大语文观 提升语文教学
李冬侠 （ 河北省迁安市建 昌营镇初级中学 ０４ ０ ） ６４０
只 重 视课 文 学 习 、针 对 应 试 教 育 的传 统 语 文 教 学 的局 限性 在 语文 教 学 中要培 养 学生 创 新 ，必 须让 学生 主 动积 极地 参 与语 文 逐 渐 突显 ，它 已经 不适 应现 代 教育 的要 求 。近 几年 ，教育 界提 出 学 习 ，让他 们 充分 发挥 他 们 的主 体 作用 ，并 学 会 自主 学 习，从 而 了大 语文 教 学观 ，这 实 际上 是对 我们 传 统语 文 教学 的一 种 反思 。 培养 他们 的创 新 能力 。 四 、给学 生提 供 良好 的学 习环境 那 什 么是 “ 语 文观 ”昵 ？ “ 语文 观 ”即教师 不 仅把 语 文课 视 大 大 为工 具课 ，而且 以人 的发展 为 语文 教学 的 根本 目的 ，在 教 学过 程 大 语文 教 学观 认 为 ：学校 应 该 为学 生提 供 一个 良好 的学 习环 中不 仅教 给 学 生语 言文 学知 识 ，还 要立 足 于培 养 、熏 陶美 好 的情 境 。学 习环 境 不仅 仅指 语 文课 堂 教学 ，还包 括 学校 的环 境 布置 ， 感 、情 操 ，塑 造 完 美 的 个 性 品质 ， 帮助 学 生形 成 良好 的思 维 方 以及 家庭 和 社 会所 提供 的语文 学 习环 境 。大 语 文教 学观 认 为 ，语 式 ，发展 可支 持 终身 学 习 的能力 等 。这 种 教学 观着 眼于 提 高学 生 文课 不应 只 是 课堂 几十 分 钟 ，生 活 中随 时随 处 都是 语文 课 。为 了 的全 面素 质和 持 续发 展 的 能力 ，相对 于 只 强调 工具 性和 现 实思 想 使 学生 喜欢 并 且会 做 “ 会实 践 ”题 ， 教师 应 指导 学 生充 分利 用 社 意 义 的传 统 的语 文教 学 思想 来说 ，更适 合于 当今 教 学改 革 的发 展 周 围的学 习环 境 ，从 生活 点滴 中学 习 。 和 要 求 ，也是 语文 教 育发 展 的必 然趋 势 ，更 是 素质 教育 、 学生 成 教师 要 给 学生 创 设 和谐 的学 习环 境 ，让 学生 可 以愉 悦 地 进 长 的现 实 需要 。 行 学 习 ，从 而提 高 他们 各 方面 的 能力 。 可 以利用 环 境设 置让 学 生 根 据 大语 文教 学 观 的要求 ，我觉 得 要从 以下 几 个方 面 来提 升 犹 如 走进 一座 知 识 的乐 园 ，如 ：在 学 校拥 挤 的楼 梯 间写 上人 文 性 语 文教 学 ： 的标 语 “ 下楼 梯 靠右 走 ” ；在花 圃里插 上 充满 爱 意 的提示 “ 上 学 指 导 学生 用科 学 、正 确 的世 界观 、人生 观 去体 验 、感 悟 校 是 我家 ，美化 靠大 家 ”；在 食堂 门 口贴 上 “ 约每 一 滴水 ，爱 节 祖 国 的语言 文字 惜 每 一粒 米 ” 的提 示… … 总之 ，只 要有 学 生 到 的地 方 ，就要 有 一 语 文 教学 不但 要 重视 语文 知 识 的教 学 ，更要 重视 指 导 学生 用 系 列 的温 馨提 示 ， 让学 生在 不 知不 觉 中养 成 良好 的 学习 习惯 ，在 科 学 、正确 的世界 观 、人 生观 去体 验 、感 悟语 言 文字 的 内容 。语 潜 移 默化 中学 会 学 习语 文 。家 庭和 社会 也 应 为学 生 的学 习创 造 良 文 教学 最先 应 是感 悟 祖 国语言 文字 的美 ，即语 言 文字 中 蕴含 的 韵 好 的 环境 。大 自然是 学 生学 习和 运 用语 文 的大 课 堂 ，它 可 以让 学 律 、音 律 、修 辞手 法 、写 作手 法 、逻 辑关 系 的美 。还 要 体验 与感 生 汲 取到 永远 常 新 、取之 不 尽 的知 识源 泉 。教 师 还应 引 导学 生 正 悟语 言 文 字所 描绘 的 内容 的美 与现 实 的意 义 ， 即人物 丰满 的人格 确 运 用 电视这 一 传媒 ，让 他 们 了解 更 为广 阔 、更 为神 秘 的世 界 。 特 征 、高 尚的精 神 品质 、 山河 的壮 丽 、大 自然 的伟 大 、 历史 典 故 良好 的学 习环境 可 以为学 生进 行 学习和 培养 能 力提 供有 利条 件 。 中 的经验 教训 、 哲理等 等 ……这 是 内在 的更深 层 次的美 。 综 上 所述 ，语 文学 习的 是 一种 沟通 的本 领 ，用 现 代 的语 言 二 、创设 宽松 的课 堂 氛围 ，让 学生敢 于质 疑 来 表 述 ，就 是 “ 息 ”能 力 。 语 文 课 本质 在 于养 成 对 “ 文 信 信 语 好 的 语 文 课 ， 要 改 变 “ 文 阐释 者 ” 的 旧 形象 ，创 造 学 习 息 ” 的汲 取 、选择 、处 置 的知识 和 能力 。大语 文教 学 观 正是对 这 课 情境 ，成 为 学 生的 语 言实 践课 、语 言 交流 课 ，引起 学 生对 读 书 的 种 能力 的 注重 ，是 提 升教 师和 学 生 语文 素养 的根本 途径 ，是语 文 喜 爱 ，让他 们乐 于 表达 。学生 质疑 的 精神 能强 化他 们 学 习 的主动 教 学 改革 的必然 趋势 。 性 。 目前课 堂形 成 封 闭式 、接 受式 和 分析 式等 陈 旧教 法 的原 因 ， 主要 是 学 生长 期受 传 统 语 文 教 学 的 束 缚 ， 没有 养成 课 堂 积 极 主 动 、大胆 质 疑 的习惯 。解 决这 一 问题最 关 键 的做法 是 要着 手培 养 学生 评论 家 的 眼光 ，学 生才 会质 疑 。语 文 阅读 教学 的 目的就是 通 过对 范文 的学 习 ，提 高 学 生的 阅读 理解 能 力 。明 白 了这一 点 ，就 既摆 正 了教材 的位 置 ，也确 立 了 自 己的位 置 。在 阅读 过程 中提 出 问题 比解 决 问题 更重 要 ，更 有价 值 ，敢 于质 疑 是学 生独 立 自主 学 习精 神的 体现 ，其着 眼 点不 在于 结果 ，而在 于这 种 思考 的过程 。 三 、不断 创 造新 的教 学 过程 ， 运用 新 的教 学手 段 ，也 引导 学 生 尝试 新 的学 习形式 ，新 的 学习方 法 创 新 是个 体 主动 的行 为 ，要 培养 学 生创 新 的能 力 ，就 必须 培 养 学 生 的主动 意 识 。只有 学 生主 动愿 意 学 习 了，才 能在 知 识学 习 和 身 体成 长 的过 程 中 ，不 断 发展 自己 ，素质 教育 才 会 不断 前进 。 可 是有 许 多教 师 为 了体现 课堂 “ 创新 ”，整 堂课 花 样 百出 ，看 起 来 形 式新 颖 ，但 细细 地探 究 一下 ，教 学 效果 却 没有 多大 的起 色 。 这 充分 说 明教 师 的创 新 ，并 不等 于 学生 创新 ， 教师 的花 样 再多 ， 如 果学 生 不能 主动 地 加 以接受 并 延伸 ，对 学 生创 新 能力 的 发展 还 是 不起 作用 。创新 是 目的，而 不 是手 段 ，我 们 的一切 教 学活 动 、 知 识 的学 习都 是 为 了培养 学 生 的创新 能 力 。然而 现在 有 些 教 反 ，一切 的 一切 都是 为 了学 习 ，为 了提 高成 绩 ， 这 是一 种错 误 的认 识 。学 习是很 重要 的 ，是 学生 成长 所 必 需的 ， 但 学 习都 是为 了学生 能力 的发展 ， 是为 将来 的 生活 做准 备 ，是 为 了能在 前 人 的基 础上 有所 突 破 ，是 为 了让 学生 成为 创 新型 人才 。
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２ １年 第６ ０ Ｏ 期
树立大语文观 提升语文教学
李冬侠 （ 河北省迁安市建 昌营镇初级中学 ０４ ０ ） ６４０
只 重 视课 文 学 习 、针 对 应 试 教 育 的传 统 语 文 教 学 的局 限性 在 语文 教 学 中要培 养 学生 创 新 ，必 须让 学生 主 动积 极地 参 与语 文 逐 渐 突显 ，它 已经 不适 应现 代 教育 的要 求 。近 几年 ，教育 界提 出 学 习 ，让他 们 充分 发挥 他 们 的主 体 作用 ，并 学 会 自主 学 习，从 而 了大 语文 教 学观 ，这 实 际上 是对 我们 传 统语 文 教学 的一 种 反思 。 培养 他们 的创 新 能力 。 四 、给学 生提 供 良好 的学 习环境 那 什 么是 “ 语 文观 ”昵 ？ “ 语文 观 ”即教师 不 仅把 语 文课 视 大 大 为工 具课 ，而且 以人 的发展 为 语文 教学 的 根本 目的 ，在 教 学过 程 大 语文 教 学观 认 为 ：学校 应 该 为学 生提 供 一个 良好 的学 习环 中不 仅教 给 学 生语 言文 学知 识 ，还 要立 足 于培 养 、熏 陶美 好 的情 境 。学 习环 境 不仅 仅指 语 文课 堂 教学 ，还包 括 学校 的环 境 布置 ， 感 、情 操 ，塑 造 完 美 的 个 性 品质 ， 帮助 学 生形 成 良好 的思 维 方 以及 家庭 和 社 会所 提供 的语文 学 习环 境 。大 语 文教 学观 认 为 ，语 式 ，发展 可支 持 终身 学 习 的能力 等 。这 种 教学 观着 眼于 提 高学 生 文课 不应 只 是 课堂 几十 分 钟 ，生 活 中随 时随 处 都是 语文 课 。为 了 的全 面素 质和 持 续发 展 的 能力 ，相对 于 只 强调 工具 性和 现 实思 想 使 学生 喜欢 并 且会 做 “ 会实 践 ”题 ， 教师 应 指导 学 生充 分利 用 社 意 义 的传 统 的语 文教 学 思想 来说 ，更适 合于 当今 教 学改 革 的发 展 周 围的学 习环 境 ，从 生活 点滴 中学 习 。 和 要 求 ，也是 语文 教 育发 展 的必 然趋 势 ，更 是 素质 教育 、 学生 成 教师 要 给 学生 创 设 和谐 的学 习环 境 ，让 学生 可 以愉 悦 地 进 长 的现 实 需要 。 行 学 习 ，从 而提 高 他们 各 方面 的 能力 。 可 以利用 环 境设 置让 学 生 根 据 大语 文教 学 观 的要求 ，我觉 得 要从 以下 几 个方 面 来提 升 犹 如 走进 一座 知 识 的乐 园 ，如 ：在 学 校拥 挤 的楼 梯 间写 上人 文 性 语 文教 学 ： 的标 语 “ 下楼 梯 靠右 走 ” ；在花 圃里插 上 充满 爱 意 的提示 “ 上 学 指 导 学生 用科 学 、正 确 的世 界观 、人生 观 去体 验 、感 悟 校 是 我家 ，美化 靠大 家 ”；在 食堂 门 口贴 上 “ 约每 一 滴水 ，爱 节 祖 国 的语言 文字 惜 每 一粒 米 ” 的提 示… … 总之 ，只 要有 学 生 到 的地 方 ，就要 有 一 语 文 教学 不但 要 重视 语文 知 识 的教 学 ，更要 重视 指 导 学生 用 系 列 的温 馨提 示 ， 让学 生在 不 知不 觉 中养 成 良好 的 学习 习惯 ，在 科 学 、正确 的世界 观 、人 生观 去体 验 、感 悟语 言 文字 的 内容 。语 潜 移 默化 中学 会 学 习语 文 。家 庭和 社会 也 应 为学 生 的学 习创 造 良 文 教学 最先 应 是感 悟 祖 国语言 文字 的美 ，即语 言 文字 中 蕴含 的 韵 好 的 环境 。大 自然是 学 生学 习和 运 用语 文 的大 课 堂 ，它 可 以让 学 律 、音 律 、修 辞手 法 、写 作手 法 、逻 辑关 系 的美 。还 要 体验 与感 生 汲 取到 永远 常 新 、取之 不 尽 的知 识源 泉 。教 师 还应 引 导学 生 正 悟语 言 文 字所 描绘 的 内容 的美 与现 实 的意 义 ， 即人物 丰满 的人格 确 运 用 电视这 一 传媒 ，让 他 们 了解 更 为广 阔 、更 为神 秘 的世 界 。 特 征 、高 尚的精 神 品质 、 山河 的壮 丽 、大 自然 的伟 大 、 历史 典 故 良好 的学 习环境 可 以为学 生进 行 学习和 培养 能 力提 供有 利条 件 。 中 的经验 教训 、 哲理等 等 ……这 是 内在 的更深 层 次的美 。 综 上 所述 ，语 文学 习的 是 一种 沟通 的本 领 ，用 现 代 的语 言 二 、创设 宽松 的课 堂 氛围 ，让 学生敢 于质 疑 来 表 述 ，就 是 “ 息 ”能 力 。 语 文 课 本质 在 于养 成 对 “ 文 信 信 语 好 的 语 文 课 ， 要 改 变 “ 文 阐释 者 ” 的 旧 形象 ，创 造 学 习 息 ” 的汲 取 、选择 、处 置 的知识 和 能力 。大语 文教 学 观 正是对 这 课 情境 ，成 为 学 生的 语 言实 践课 、语 言 交流 课 ，引起 学 生对 读 书 的 种 能力 的 注重 ，是 提 升教 师和 学 生 语文 素养 的根本 途径 ，是语 文 喜 爱 ，让他 们乐 于 表达 。学生 质疑 的 精神 能强 化他 们 学 习 的主动 教 学 改革 的必然 趋势 。 性 。 目前课 堂形 成 封 闭式 、接 受式 和 分析 式等 陈 旧教 法 的原 因 ， 主要 是 学 生长 期受 传 统 语 文 教 学 的 束 缚 ， 没有 养成 课 堂 积 极 主 动 、大胆 质 疑 的习惯 。解 决这 一 问题最 关 键 的做法 是 要着 手培 养 学生 评论 家 的 眼光 ，学 生才 会质 疑 。语 文 阅读 教学 的 目的就是 通 过对 范文 的学 习 ，提 高 学 生的 阅读 理解 能 力 。明 白 了这一 点 ，就 既摆 正 了教材 的位 置 ，也确 立 了 自 己的位 置 。在 阅读 过程 中提 出 问题 比解 决 问题 更重 要 ，更 有价 值 ，敢 于质 疑 是学 生独 立 自主 学 习精 神的 体现 ，其着 眼 点不 在于 结果 ，而在 于这 种 思考 的过程 。 三 、不断 创 造新 的教 学 过程 ， 运用 新 的教 学手 段 ，也 引导 学 生 尝试 新 的学 习形式 ，新 的 学习方 法 创 新 是个 体 主动 的行 为 ，要 培养 学 生创 新 的能 力 ，就 必须 培 养 学 生 的主动 意 识 。只有 学 生主 动愿 意 学 习 了，才 能在 知 识学 习 和 身 体成 长 的过 程 中 ，不 断 发展 自己 ，素质 教育 才 会 不断 前进 。 可 是有 许 多教 师 为 了体现 课堂 “ 创新 ”，整 堂课 花 样 百出 ，看 起 来 形 式新 颖 ，但 细细 地探 究 一下 ，教 学 效果 却 没有 多大 的起 色 。 这 充分 说 明教 师 的创 新 ，并 不等 于 学生 创新 ， 教师 的花 样 再多 ， 如 果学 生 不能 主动 地 加 以接受 并 延伸 ，对 学 生创 新 能力 的 发展 还 是 不起 作用 。创新 是 目的，而 不 是手 段 ，我 们 的一切 教 学活 动 、 知 识 的学 习都 是 为 了培养 学 生 的创新 能 力 。然而 现在 有 些 教 反 ，一切 的 一切 都是 为 了学 习 ，为 了提 高成 绩 ， 这 是一 种错 误 的认 识 。学 习是很 重要 的 ，是 学生 成长 所 必 需的 ， 但 学 习都 是为 了学生 能力 的发展 ， 是为 将来 的 生活 做准 备 ，是 为 了能在 前 人 的基 础上 有所 突 破 ，是 为 了让 学生 成为 创 新型 人才 。
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