思考高中化学新课中的导入艺术

相同的 ， 若不 明确观察 目的 ， 则很难 取得 观察结 束实验 的操 作和反 应后 生成物 的 预期的观察效 果。
二、 授以观察方法
观察 要有一定 的条理 ， 并按一定 的顺 为 了使 观察更精确 ，使 用对照 比较 的方 并要求学生扩大阅读范围 ， 自己动手做实 序进行。观察顺序可按 变化 的时 间， 由先 法 ， 可以取得更好的观 察效 果。 到后 ； 按事物所处 的空 间， 由近及远或 由
是化学 计算 的核 心 ， 只有 学好 它才 能 灵活 多样 ， 使学 生真正 在信息技 术 终 ， 充满情趣的导入 ，能变平淡为热烈 、 应 变 ， 学好化学的有关计算 ，简短的几句话 ， 就 变枯燥 为生动 ， 妙趣横 生、 引人入胜 ， 为学 的海洋 中快 乐徜 徉。
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所以 ，从课的一开始就启发学生思考 ， 是 的导入方 法有如下 四种。
一
节课能否成功起着至关重要 的作 用。
关键 词 ：高 中化 学
艺术 有 效
新课
导入
节课成 功与否的前提。 教师要通过各种艺术 ，教 师在导 入新课 方式 ， 如设 置悬念 、 创设情境 、 巧妙设疑等 使学 生保持高 昂 时应该根 据不 同 的新课 内容采 用不 同的 方法 以激发学生的思维 ，
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化学教学中学生观察能力的培养
河南 省新 安县 外语 初级 中学
关键词 ： 学教学 化 能 力 化学实验 观察
于 天平
做好 观察记 录是分析 和研 究反 应或 现象 的前提。在观察化学变化过 程中 ， 要 求学 生正确地使 用化学 专业术语和 各种 化学用语 来描述变化 的情况。 对变化的现 象要及时、 准确 、 实事求是地进行记录 ， 尤
的探究 。
一
时， 更要及 时记录 ， 以免把 多种现象 混淆
在一起 ， 影响观察的结果。 四、 培养观察的兴趣和 习惯
、
明确观察 目的
远及 近 ； 事物本 质的结构 ， 按 由内到外 或
在观察 同一现象或事物时 ， 不同人会
随便看 看和 消极 的注 视都不 是科学
由外 到 内，由局 部到 整体或 由整体 到局 根据 自己不 同的兴趣而注意不 同的方面。
般来说导语要短小精练、 简洁 ， 尽可能在开 头的几分钟 内完成。 为此， 教师要精心设计 教学导入语 ， 做到导语简短易懂 ， 讲述精彩
二、 化学新课导入的典型方法
３启发性原则。 ．
坚持 启发式教学 ，让学 生学会学 习 ，
入能 够成功 地使学 生完成 注意的转移 和 这是现代教学的指导思想 。 苏霍姆林斯基 有效 ， 最大限度地提高课堂教学有效性。
题 着手 ， 引起学 生认识 中突 ， 发其积极 点 ， 激 它可以在很短 的时间内就 引起学 生的
、
新课导入的原则
１针对性原则。 ． 所 谓针对性 是指 导入必须 针对教 学
种 方法 的缺 点在 于经 常使 用容易产 生呆 板 的感觉 ， 不利 于引起学 生的兴趣 ， 别 特
在小学中、 低年级要控制使用。但对于高 中化学 的教学必要时候是可 以用的。 如化 学反应速率一 节我这 样导入新 课 ： 一个 “
其是学 生的分组 实验 ，当实验 内容 较多
观 察能 力是 人类 用感觉 器官和科 学 仪 器将 客观 事物 的性 质和 变化 等 信 息 ， 传入 中枢 神经 ， 形成直观 印象 的能力。化 学作 为一 门以实验为基 础的学科 ，观 察 在其 学 习中具 有重要 的意义 。怎样培 养 学生 的观察 能力昵？ 我做 了以下五方 面
生的认识 是 由具体 到抽 象 、由简单到复 杂的过 程。导课 时所选 择的材 料必须 紧
做到巧妙 、 新颖 ， 不要 千篇一律 。固定单 物体 运动的快慢 ，我们 用速 度来 描述 ， 那
一
的导入 方法会 使学 生感到枯燥 ，不能 么化学反应进行的快慢 ， 我们 用什么量来
有效地 激发学 生的学 习兴趣 。一 个导入 描述呢？这就是我们本节课要学习的内容 方式再 好 ，如 果每节课 都用 它 ，久而久 化学反应速率 。 通过这样的导入语 ， 生 ” 学
三、 做好观察记录
验 ， 富感 性认识和理性 认识 ， 丰 形成 对事 物观察的敏感性 。
所谓的“ 直接导入法 ”就是上课一开 ，
始， 教师就直 接指 明本 节课 的课题及所要
导入法 ， 量导入是 否高效 ， 看 它能 否 衡 要
生思维 的火 花 ，能 否将学生 的思维 引 向 教学主题 。
一
的情绪和智力振奋 的状态。 启发是教学的 学 习的内容 ， 将本 节课 的教学 目标完整清 从浅显简 明的事例 中发现 问题 ， 而从 问 进
如一部好 的文学作 品 ， 在开始 部分就一下 者的愉快 心情把 兴趣转化 为稳定 的内在 使学生集中注意力， 迅速进入学 习情境。 一 子抓住读者 的心 ，使读者有 兴趣读 下去。 动力 ， 这才是 导入趣味性的上乘佳作 。 新课 的导入尽 管在一 节课 中只 占很少 的
时间， 或许 只有 几句话 ， 出色 的新课 导 但
也要做磷 的燃烧实验 ， 但两者 的目的是不
生的条件 ； 再观察反应过程 中的操作和 现 验 的良好 习惯。
象 （ 色、 颜 气味 、 沉淀、 光发 热等 ）最后 发 ｉ 性状。 在观察过 程中 ，要求学生进行思考。 五、 丰富学生的化学知识 由于对化 学实验等进 行观察 的深度 是 受学生 的知识 基础 、技能和 能力制约 的， 因此 在化学教学 过程 中 ， 广泛介绍 要
ＬＩ Ｕ ＡＴＡ ｏ Ｙ Ｕ Ｈ Ｉ
思考高中化学新课 中的导入艺
江苏省南京市东山外国语学校 余
摘要 ： 导入是指教师在课堂教学开始 生创设轻松愉快 的学 习情境。 新课的导入 或某个教 学活动开始时 ， 引导学生迅速进 不仅 要根据学 生年龄特 征和学 习状态 并 入学 习状 态的教学行为方式。良好的开端 结合所学 内容 ， 尽量贴近现实生活和学生
的观 察 ， 只有在 明确观察 目的找 出观察对 部 ， 等等。对化学实验 的观察 ， 一般按 “ 反 应 该启发 引导学生对 实验 的基本 操作和 象后才能取得预期 的观察效果。 例如研究 应前—— 反应 中— —反应后 ”次序进行。 主要现象产生兴趣 ， 以抓住观察 重点 。同 氧气 的化 学性 质 ， 我们常常做磷在氧气 中 先观 察反应物 的性状 ， 细致、 有始有 终观察实 仪器 装置 ， 反应 发 时培 养学生认 真、 燃烧的实验 ，而在讲述 质量守恒 定律 时 ，
学生对 之也没 有新鲜感 。同 时 ， 师 对化学反 应速率有 了一个初步认识 。 于 教 对 密配合教学 内容及 教学 目 ， 标 不能脱 离 、 之 ，
难度较 大 、 理解 起 更 不 能使 用 与之 相 矛 盾 或 有 ＞ 的 材 还可 以采 用多 种媒体 辅 助进 行 导入 ， 中突 如 有些 学生从未接 触过 、
４多样性原则。 ．
在进行 导入 设计 时 ，教 师应 当根 据 不同的教学 内容 、 同的教学 目标、 同 不 不
内容 、教学 目标 及学 生实际 情况来 进行
针 对性 的设 计 。教 材的结构 是根 据知识 意 新 旧知识 的前后衔 接 ， 即纵 向联系 ； 而
灵活 多变地 采 用各 种方法 ， 的内在联系设 计 的 ， 在教 学 中 ， 师要注 的教学对象 ， 教 且 要注意 知识 内部的横 向联系 ，因为学
料。同时 ， 在进行导入设计 时还 要注意针 录 像导 入 、 画导 入 、 曲导入 、 动 歌 诗词 朗 来有一定 困难 的知识 ， 先强调学好这些知 给学 识 的重要性 ， 引起学生的高度重视 。如在 对学 生 的年 龄和心理 特征 ，根据学 生学 读 导入 等。多种 导入 方法不断变换 ，
情绪 的迁移 ， 它能有效地吸引学生的注意 说 ： 如果教师不想办法使学生产生情绪高
力 ，激发 学生对新课产 生浓厚的兴趣 ， 自
然而 然地 把学 生带入 到新课 的意境中 ， 对
一
昂和 智力振奋 的内心状 态 ， 就急于传授知
导入 新课 的方 法很 多 ， 主要是根据化
识 ， 么这种知识只能使人产生冷漠的态 学教学的具体 内容特 点、 那 学生的实际情况 度 ，而使不动感情的脑 力劳动带 来疲 劳。 及教 师对教材的处理方法等来决定。常用
先给学生强调这部分 习的实际 情况选取 相应 的材料 ，确定适 生以新鲜感 ， 增强课堂教学 的吸 引力。教 讲物质的量知识前 ， 当的方法进行导入 。 师要根据教 学 内容 、 学对 象 ， 时地进 教 适
内容将宏观物质与微观 粒子联系起来 ， 起
２趣 味性原则 。 ．
贯穿 于整个高 中化学 的始 行变化和 调整 ， 讲究综 合 ， 时也 要随机 着桥梁的作用 ， 同
佳
５简洁性原 则。 ． 导入只是一节课 的“ 引子” 不能过分 ， 占用大量的时间 ，以致影响 了整节课 的学
是成 功的一半 。 好的导入可 以引起学生注 实际 ， 而且要风趣、 幽默 ， 通过充满情趣的 习。 现代心理学家和统计学家的研究表明 ：
意 ， 发学 生学 习兴 趣 ， 激 引起学 生对所 学 导课 ， 剂课堂教 学气氛和 节奏 ， 大限 中小学生的有效注意 力集 中时间大致在 ５ 调 最 ５ 因此 ， 在进行新课导入 时， 要用 知识的关注 ， 充分 调动学生的积极 性和主 度 地引起 学生兴趣 ，激发 学生学 习积极 至 ２ 分钟。 动性 ， 为新课 的教学创造 有利条件 。这正 性 。 师在导入 中要让学生以新知识发现 最有效 的方式 、 教 最少的时间、 最快 的速度 ，
思维和产 生寻 求解 决问题 的强烈愿望 ， 使 学生 生动活泼地投入学 习。
澈起学 生大脑 皮层 的兴奋 ，能否燃起 学 精髓 ， 启发式是 一种教学思 想 ， 要让学 生 晰地展现给学生 ， 使学生有一个 明确 的学
习 目标。直接 导入法 具有简洁 明快 的特
有意注意 ， 帮助 学生把握 学 习目标 ， 这 但