教学反思——课堂有效教学的捷径
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见 实验 知识 为生 长点 ，进行 引 申 ，让学 生发掘
初中物理实验是学生将来从事科学实验的 其内涵和外延 ，利用尽可能多的方法来设计实 起点．因此 ，在物理实验课 的教学中，必须重 验 方案 ，并对 各方案 进行 评价 ，来 培养学 生创
视 培养学 生 的实验 技能 和独立工 作 能力 ，使 学 造 性思 维．本 文仅举 两个 例子 以供参考 ．
践 的对话 ，只有 自我反思 ，才能尽快地成长 ， 验 ，才能更新教育教学观念 ，促进 自生专业水 平 发展 ，从 而尽 快达 到新课 标新课 改 的 目标 要 形成 自己的一套教学理念．
实施课堂有效教学以来 ，广大教师都要努 求 ，成 为有效 的课 堂． 力更新教育思想和教育观念 ，积极探索新的课 比如在教学 《 汽化与液化》第二课 时时 ，
去底 部 ，把一 只乒乓球 放人瓶 内 ，从上 面倒入 应 现代化 的人才．
水 ，观察到有少量水从乒乓球与瓶颈缝隙中经
瓶 口流出，但乒乓球并不上浮 ，老师设问 ：乒 乓球是否受到 了浮力？有的学生认为受到了，
有 的认 为没有 受到． 这时 可 以让 学生用 手堵住
教学反思
课堂有效教学的捷径
陈新 元
（ 苏省如 东县港 掘一 中 ２６０ ） 江 ２４０
瓶 口，可观察到乒乓球浮起．学生感 到好奇 ，
也坚信此时乒乓球受到浮力．那第一次实验为
什么没有受到浮力？此时讲授浮力．学生很快
理解 了浮力 产生 的原 因．
通过实验情景 ，提出问题 ，使教学信息具
・
许多教师教了一辈子书 ，都 “ 固守” 自
堂教学方式和学习方式 ，注意突出学生的主体 课后进行 自我反思发 现：①学生 在实验室上 地位 ，让 学生合 作、探究 ，充分体 验发 现问 课 ，比较兴奋 ，纪律不易控制．②为缩短实验 题 、解决问题的成功与快乐 ， 进一步激发学生 时间 ，用温水做实验 ，沸腾前的气泡看不到． 的学习兴趣 ，为学生储备创新的能量 ，但在课 ③ 由于学生说话声音太大 ，加热过程中水发出 堂教学实践中 ， 许多老师很少反思 自己的课堂 的响声没办法听到，针对以上情况 ， 请学生回 教学行为 ，不善于课后动笔修改教学环节 ，其 家用冷水在锅中加热观察水的沸腾 ，当然还要 实 ，每一 位老 师 上完一 堂课后 ，总会 有一 些成 请 家长 协助 ，对 于蒸 发 和沸腾 的异 同点 在下节
２ ・ ０
教 学 反 思——课 堂 有 效 教 学 的 捷 径
第１ 期
己的教学套路 ， 不思改革，结果课堂如死水一 的学练情况．每节课结束后 ，教师要及时回顾 般．学生也 渐渐在 日学一 日的 “ 磨耗 ” 中失 学 生的学练情况 ：学生的注意力是否集中、动 去了学习的原动力 ，这其 中最主要的原因就是 机是否被激发 、兴趣是否被调动 ，教学上 哪些 教师不善于反思 自己的教学．美国教育家波斯 环节学生做的比较好 ，哪些环节学生做的不是
下沉 借此说 明水具有膨胀 和反膨胀 的特性 ， 亮 ，火灭 了一 段时 间 ，小灯 泡又 就不亮 了． 以 此说 明双 金属 片的热 膨胀性 能是 不 同的． 对浮力 有所影 响． 实验教 学 能开发智 力提 高素质 ，在 物理 实 ［ 学生实验二］乒乓球的上浮 将一只瓶 颈截面直径略小于乒乓球直径的塑料可乐瓶剪 验教 学 中的具体实 验 ，也会 给社会 培养 大量适
第１ ８卷
技
术
物
理
教
学
学中发挥着重要的作用．称职的物理教师 ， 应 有新奇性，激发学生的求知欲和兴趣 ，有利于
当明确演示实验的基本要求 ，根据不同类型实 培养学生的创新意识和解决 问题的能力． 验的特点 ，因地制宜 ，就地取材 ，精心设计和 ３ 设 计 实验
安排好演示实验 ， 积极创造条件 ，尽一切可以 设计是一种高层次 的知识迁移 ，是利用已 用演示实 验引导学生探究 自然界中的无穷乐 有信息探索新知识 的能力．在实验教学中 ，教 趣 ，使学生从中得到科学精髓的熏陶和科学方 师应给学生提供更多的思维机会和广阔的思维 法的锻炼 ，全面提高学生素质． ２ 学生 实验 空间，激发学生求异创新的愿望．教师应以常
纳有一个著名的教师成长公式 ：“ 经验 ＋ 反思 太好等等 ，所有这些应及时记录 ，作 出调整 ， 成长” ，其中反思更多的来 自教师的内在反 从而使下次备课更有效．④通过思考和研究 ，
＝
省 和思考 ，是 自己与 自己的对话 ，是理论 与 实 在思想 碰撞 中不断研究素材 、积 累成功 的经
生养成 良好的实验习惯．每次做实验时，教师
［ 计实验 一 ］ 探究 灯 泡 的额 定 功 率 和实 设
２ ０ Ｏ Ｗ” 的 甲灯 和 “２ Ｖ ２０ 要 指导学 生弄懂 实验原理 ，学 会正确 使用物 理 际功率 取 “２ Ｖ ＩＯ ０ 让学生串联连接 ，来 仪器 ，掌握计数、读 数和处理实 验结果 的技 ４ Ｗ”的乙灯两个灯泡 ， 巧 ，能够通 过分析 ．推理得 出正 确结论． 本 文 以浮力实 验为例．
２ ３ 蛋 白、蛋 黄． 用蜡油 封住洞 口，将 几根小铁 丝 （ ）学 校 、家 庭 的 灯 泡 是 怎样 连 接 的 ？ （ ） 用胶布粘在封 口处 ，然后把蛋壳放在盛水的烧 不 同的连 接方式 产生 灯泡亮 暗现象 的本 质是什 杯 里 ，增 减铁 丝数量 ，使蛋 壳悬浮 在水 中． 用 么？通过分析对 比，学生得出串联 电路中用电 酒精灯给烧杯慢慢加热 ，蛋壳慢慢下沉，水温 器 的实 际功 率与 电阻 的关 系 ，使学 生对额 定功 自动降到原来的温度 ，下沉的蛋壳又升回到后 率 有 了深刻 的理解． ［ 设计实验二］ 自控电路 的演示 利用双 来的位置 ；然后将烧杯放到冰块上 ，过了一会 儿 ，蛋 壳逐 渐上 浮 了 ，但 是过 了不久 ，蛋壳却 金 属 片 与 电池 组 、小 灯 泡 串联 成 自动 控 制 电 又开始下沉了，移去冰块 ，蛋壳又会先上浮后 路 ，用点 燃 的 火 柴 加 热 双 金 属 片 ，小 灯 泡 就
探究灯泡的发光规律．起初学生根据已有 日 常
生活经验 ，估计一定是甲灯 比乙灯亮．结果使 ［ 学生实 验 一 ］ 蛋 壳 的沉 浮 住时机 启发 学 １ 蛋 ，用 锥子在 它 的小 头一端 开一个 小洞 ，倒 出 生思 考 ：（ ）灯 泡 的亮 暗 现象 的本 质 是 什 么？
初中物理实验是学生将来从事科学实验的 其内涵和外延 ，利用尽可能多的方法来设计实 起点．因此 ，在物理实验课 的教学中，必须重 验 方案 ，并对 各方案 进行 评价 ，来 培养学 生创
视 培养学 生 的实验 技能 和独立工 作 能力 ，使 学 造 性思 维．本 文仅举 两个 例子 以供参考 ．
践 的对话 ，只有 自我反思 ，才能尽快地成长 ， 验 ，才能更新教育教学观念 ，促进 自生专业水 平 发展 ，从 而尽 快达 到新课 标新课 改 的 目标 要 形成 自己的一套教学理念．
实施课堂有效教学以来 ，广大教师都要努 求 ，成 为有效 的课 堂． 力更新教育思想和教育观念 ，积极探索新的课 比如在教学 《 汽化与液化》第二课 时时 ，
去底 部 ，把一 只乒乓球 放人瓶 内 ，从上 面倒入 应 现代化 的人才．
水 ，观察到有少量水从乒乓球与瓶颈缝隙中经
瓶 口流出，但乒乓球并不上浮 ，老师设问 ：乒 乓球是否受到 了浮力？有的学生认为受到了，
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教学反思
课堂有效教学的捷径
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（ 苏省如 东县港 掘一 中 ２６０ ） 江 ２４０
瓶 口，可观察到乒乓球浮起．学生感 到好奇 ，
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什么没有受到浮力？此时讲授浮力．学生很快
理解 了浮力 产生 的原 因．
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・
许多教师教了一辈子书 ，都 “ 固守” 自
堂教学方式和学习方式 ，注意突出学生的主体 课后进行 自我反思发 现：①学生 在实验室上 地位 ，让 学生合 作、探究 ，充分体 验发 现问 课 ，比较兴奋 ，纪律不易控制．②为缩短实验 题 、解决问题的成功与快乐 ， 进一步激发学生 时间 ，用温水做实验 ，沸腾前的气泡看不到． 的学习兴趣 ，为学生储备创新的能量 ，但在课 ③ 由于学生说话声音太大 ，加热过程中水发出 堂教学实践中 ， 许多老师很少反思 自己的课堂 的响声没办法听到，针对以上情况 ， 请学生回 教学行为 ，不善于课后动笔修改教学环节 ，其 家用冷水在锅中加热观察水的沸腾 ，当然还要 实 ，每一 位老 师 上完一 堂课后 ，总会 有一 些成 请 家长 协助 ，对 于蒸 发 和沸腾 的异 同点 在下节
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教 学 反 思——课 堂 有 效 教 学 的 捷 径
第１ 期
己的教学套路 ， 不思改革，结果课堂如死水一 的学练情况．每节课结束后 ，教师要及时回顾 般．学生也 渐渐在 日学一 日的 “ 磨耗 ” 中失 学 生的学练情况 ：学生的注意力是否集中、动 去了学习的原动力 ，这其 中最主要的原因就是 机是否被激发 、兴趣是否被调动 ，教学上 哪些 教师不善于反思 自己的教学．美国教育家波斯 环节学生做的比较好 ，哪些环节学生做的不是
下沉 借此说 明水具有膨胀 和反膨胀 的特性 ， 亮 ，火灭 了一 段时 间 ，小灯 泡又 就不亮 了． 以 此说 明双 金属 片的热 膨胀性 能是 不 同的． 对浮力 有所影 响． 实验教 学 能开发智 力提 高素质 ，在 物理 实 ［ 学生实验二］乒乓球的上浮 将一只瓶 颈截面直径略小于乒乓球直径的塑料可乐瓶剪 验教 学 中的具体实 验 ，也会 给社会 培养 大量适
第１ ８卷
技
术
物
理
教
学
学中发挥着重要的作用．称职的物理教师 ， 应 有新奇性，激发学生的求知欲和兴趣 ，有利于
当明确演示实验的基本要求 ，根据不同类型实 培养学生的创新意识和解决 问题的能力． 验的特点 ，因地制宜 ，就地取材 ，精心设计和 ３ 设 计 实验
安排好演示实验 ， 积极创造条件 ，尽一切可以 设计是一种高层次 的知识迁移 ，是利用已 用演示实 验引导学生探究 自然界中的无穷乐 有信息探索新知识 的能力．在实验教学中 ，教 趣 ，使学生从中得到科学精髓的熏陶和科学方 师应给学生提供更多的思维机会和广阔的思维 法的锻炼 ，全面提高学生素质． ２ 学生 实验 空间，激发学生求异创新的愿望．教师应以常
纳有一个著名的教师成长公式 ：“ 经验 ＋ 反思 太好等等 ，所有这些应及时记录 ，作 出调整 ， 成长” ，其中反思更多的来 自教师的内在反 从而使下次备课更有效．④通过思考和研究 ，
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省 和思考 ，是 自己与 自己的对话 ，是理论 与 实 在思想 碰撞 中不断研究素材 、积 累成功 的经
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２ ０ Ｏ Ｗ” 的 甲灯 和 “２ Ｖ ２０ 要 指导学 生弄懂 实验原理 ，学 会正确 使用物 理 际功率 取 “２ Ｖ ＩＯ ０ 让学生串联连接 ，来 仪器 ，掌握计数、读 数和处理实 验结果 的技 ４ Ｗ”的乙灯两个灯泡 ， 巧 ，能够通 过分析 ．推理得 出正 确结论． 本 文 以浮力实 验为例．
２ ３ 蛋 白、蛋 黄． 用蜡油 封住洞 口，将 几根小铁 丝 （ ）学 校 、家 庭 的 灯 泡 是 怎样 连 接 的 ？ （ ） 用胶布粘在封 口处 ，然后把蛋壳放在盛水的烧 不 同的连 接方式 产生 灯泡亮 暗现象 的本 质是什 杯 里 ，增 减铁 丝数量 ，使蛋 壳悬浮 在水 中． 用 么？通过分析对 比，学生得出串联 电路中用电 酒精灯给烧杯慢慢加热 ，蛋壳慢慢下沉，水温 器 的实 际功 率与 电阻 的关 系 ，使学 生对额 定功 自动降到原来的温度 ，下沉的蛋壳又升回到后 率 有 了深刻 的理解． ［ 设计实验二］ 自控电路 的演示 利用双 来的位置 ；然后将烧杯放到冰块上 ，过了一会 儿 ，蛋 壳逐 渐上 浮 了 ，但 是过 了不久 ，蛋壳却 金 属 片 与 电池 组 、小 灯 泡 串联 成 自动 控 制 电 又开始下沉了，移去冰块 ，蛋壳又会先上浮后 路 ，用点 燃 的 火 柴 加 热 双 金 属 片 ，小 灯 泡 就
探究灯泡的发光规律．起初学生根据已有 日 常
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