《经济应用文写作》课程教学大纲(2012.09.06)

《经济应用文写作》课程教学大纲

课程编号：000003-X适用专业：各专业

课程类型：选修课程性质：素质课

课程学时：30 课程学分：2

一、课程定位

应用文写作课程是高职院校一门培养学生人文素质教育的主要课程，具有很强的综合性、实用性强和实践性，它是传播写作知识、培养写作技能和应用能力、提高写作素质的教学活动，是强化逻辑思维并与形象思维相结合，打造综合性人才的必要手段之一，是高等职业教育中重要的一环，在培养人才中有着重要作用。

本课程以《新编应用文写作教程》、《经济写作》为蓝本，通过基础知识和范文的讲解，使各专业的学生能够了解应用文的作用，掌握常用的应用类文章的实际用途及其写作要领，掌握应用文体的基本格式并能熟练地进行写作，获取为高级应用型人才所必备的文章写作能力和文章分析与处理能力，使其写作水平得到一定程度的提高，更好地为学生学习专业知识服务，为学生就业、培养人文素质、提高写作水平服务。

本课程是高职院校面向各类专业学生开设的一门公共必修课程，同时也是提高学生综合素质的一门综合性文化基础课程，和其他如《大学美育》、《职业人文教程》等课程，共同肩负着培养学生中文素养、提高学生中文知识水平和能力的任务。其后续课程主要为《职业人文教程》。

二、课程目标

1.知识目标：

（1）向学生系统地讲授应用写作的意义和作用，常用应用文的性质、特点、基本格式、写作方法以及要求，着重日常、事务类与常用公文的写作能力的培养；

（2）通过教学，使学生明确应用写作的意义和作用，掌握常用应用文写作的格式与写作技巧，具备基本的写作能力。

2.能力目标：

（1）本课程应该遵循理论联系实际的原则，针对学生毕业后实际运用的需要，在课堂教学中，努力提高学生应用文的阅读、鉴赏和评析能力；

（2）通过强化多种文体的写作训练，使学生能够起草、修改常用的应用文，达到格式规范、观点正确、内容具体、条理清楚、语句通顺、文笔简练、文面整洁的要求。

3.素质目标：

（1）根据老师的教学情况，循序渐进地学习应用文写作基础知识和常用文体知识，逐步把书本理论知识转化为实际的应用写作能力；

（2）培养学生务实精神，理论联系实际的思想，学以致用的品质。

三、课程设计

1.设计理念

按照“职业性、实践性、开放性”的总体课程教学设计理念，以提高学生人文写作能力训练作为教学重点，运用丰富多样的教学方法和先进的教学手段，以行业企业、学生学习生活工作需要确定教学内容，着重课堂写作训练，积极探索网络教学，不断拓展课程教学时空，搭建学生写作实践的平台努力构建“课内课外、网上网下相结合的“开放式大课堂”教学模式。

2.设计思路

（1）强化写作能力训练。应用文写作课程是实践性很强的课程，教学中把课程中的写作能力训练作为教学的重点，确定能力训练统领知识传授的教学基本思路，并据此设计教学计划和组织教学，将单一的、封闭的课堂教学扩大到学生自学自练、互学互练、专业实习、社会实践等活动之中，把课外的写作训练活动作为课堂教学的延伸和补充，形成“开放式的大课堂教学”模式。

（2）教学面向社会需要。注重实用性和针对性，面向学习工作生活的需求，贴近各行各业，选择课程教学的内容，较好体现高等职业教育特色。教学内容根据高职生的学习特点和实际需要，在深入各类企业、基层行政机关调查研究的基础上而确定，使课程的教学内容与实际更加贴近，与提高学生写作素质和能力的要求相适应，为学生毕业和求职打下良好的基础，使学生能够更好地适应社会的需要。

（3）有效开展网络教学。运用信息技术，充分发挥专题学习网站功效，积极推进网络课程建设和组织教学，逐渐改变传统“以教师为中心”的教学模式，构建一种既能发挥教师主导作用、又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式，在此基础上实现应用文写作课程的教学内容、教学手段和教学方法的全面改革。

四、课程内容与学时分配

五、教学设计项目一

项目二

项目三

项目四

项目五

项目六

项目七

项目八

六、考核评价

1.考核形式

主要由平时考核和集中考核组成，平时考核包括上课出勤情况、专题网站自主学习情况，以及平时作业完成情况；集中考核包括课堂测验和期末考试，均采用规定时间内闭卷形式进行。

2.评分说明

总评成绩由课堂考勤、平时成绩、期末考试组成，总的比例分别为20%，30%和50%，其中平时成绩由网站自主学习、课后作业和课堂测验各占三分之一构成。

七、教学基本条件

1.教学资源

（1）本课程根据形势发展和学生需求，基本每三轮更换一次教材，目前所用教材为《新编应用文写作教程》，张文英、杨欣主编，南开大学出版社2010年4月第一版。

（2）参考教材主要包括教材：《经济写作》（俞纪东主编上海财经大学出版社2006年8月第三版）；《新编应用文写作》（孙宝权编著，清华大学出版社、北京交通大学出版社，2009年1月第1版）；《应用写作实训教程》（李振辉主编，机械工业出版社，2001年9月第1版）。

（3）本课程有配套制作的《新编应用文写作教程》多媒体教学课件。

（4）本课程有配套专题学习网站，请从学院数字化教学资源入口进入。

2.教学设施

本课程全部在多媒体教室上课，要求教学手段的现代化，具有基本的多媒体设备；同时需为学生提高一定的上网场所，以便完成专题学习网站上的自主学习内容。

八、其他说明

1.课程标准开发说明

（1）课程基本思路。应用文写作能力作为一个人的职业核心能力之一，已经成为高职院校

毕业学生的一种竞争手段。本课程基于高职院校培养双高人才目标出发，在传授学生应用文写作知识的同时，注重培养其勇于深入调研、敢于求真的务实精神和科学严谨的工作方式，从而有效提升学生的综合素质和技能，增强他们的就业竞争力。

（2）课程运用原则。本课程遵循学习需求、生活需求和岗位需求的“三需求”原则，在深入企业调研的基础上，精心选择所授内容；同时为更好体现本课程为人才培养服务，任课教师根据授课学生专业，在总体要求不变的基础上，对课程内容进行二次选择，对教学重点进行再确定，使课程内容更加贴近专业特色。

（3）教学团队要求。本课程任课教师要求能够准确把握高等职业院校人才培养理念，具有中文专业背景，有从事应用文写作的实际工作经历，了解企业基本的运行模式。

2.课程教学方法

（1）讲授法：是以教师讲授为主 ,一般适用纯理论知识的讲解和一些常识性的介绍，通过重点讲授法可以使传授的知识具有系统性和连贯性，便于学生形成知识体系，这也是本课程主要教学方法之一。

（2）实物演示法：在应用文教学中，根据内容，适当地运用实物演示，，增强学生对教学内容的注意，使学生感到所掌握的理论知识是具体的、真实的，把书本知识和实物联系起来，收到感知与理解的统一效果，使学生对所授知识印象深刻，记忆牢固。

（3）案例评析法：即通过对例文阅读分析，采用先阅读后讨论的方法，让学生自由发言，评析案例，说出优点指出不足；还可以根据需要进行课堂练习写作，让学生参与互相评改，最终达到学习、训练的目的。

（4）实战教学法：在应用文学习中，教师通过随堂训练、网上系列训练、定时训练、模拟训练等方法，让学生通过亲身的观察调查、查阅文献等活动去解决实际问题，即用自己考察、调查活动的第一手材料和自己查阅的文献资料撰写有实用价值的文章。

（5）角色扮演法：即让学生扮演不同的角色，练习写作不同的文种，让学生扮演不同的角色，用心体会不同角色的心态及其对写作内容和语言的影响，增加了学生的写作兴趣，可以很好地训练学生的写作格式和技巧。

制定日期：2012年09月修订日期：2012年09月06

执笔人：尹乐平审核人：批准人：