语文美育专题课件
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书之外，这是技艺，不体验不行。 • 老子：道冲，而用之或不盈 • 理论方法变化多端，全在曲尽其妙，有法而成累赘则不如
无法，若有七窍玲珑之智，则无法也能生法，一法能生万 法，是谓无法之法为至法。
思考题
中国传统美育思想述评 中国现代美育理论概览 中国现代美育理论的特征及价值 80年代以来美育理论研究综述 当前中国美育迅速发展原因探析 当代中国美育研究的发展态势 当代美育的本质、特点和任务 美育本质的双重规定性 大美育观与艺术教育问题 美育的特点和任务 美育与德育、智育、体育的关系 美育与人诗意地栖居 美育与完美人格的塑造 大众文化语境下的美育
育 • 美育与劳动技
术 • 美育与语文教
学
• 蔡元培： • 美育者，应用美学之理论
于教育，以陶养感情为目 的者也。蔡元培也曾经说 过： • 凡是学校所有的课程，都 没有与美育无关的。 • 美育的任务之一，就是正 确认识美的各种形态。而 语文课文，可以说是集各 种形态之大成，是一个相 对完整的美的系统。”
《语文美育专题研究》
1、课程性质、目的和任务： 《语文美育》是在学科教学课程基础上开设的一门具 有 专题研讨性质的专业选修课程。本课教学目标：
（1）、提高基本的美学与美育理论素养，语文审美鉴赏能 力、语文审美塑造能力。
（2）、加深对美学研究的心理学转向意义的认识，努力建 立健全审美心理结构和精神人格结构，更好地实现心理美 育的自育和他育。
•
合乎人类目的，个体感受具有普可传达性。
• 美的范畴：优美与壮美、崇高与滑稽、悲剧与喜剧、
•
荒诞、阳刚与阴柔、典雅、自然。
• 美学课题：美在生活，美是生活，美的生活
• 美育：美的教育 审美教育 Aesthetic education
美的感知——美的呈现——美的发现——美的升华
存在美感—— 美教 —— 美学 —— 美化
• 柏拉图的“心灵美化”说
• 亚里斯多德的“净化”说
• 贺拉斯的“寓教于乐”说. 真正明确谈到审美教育的是柏拉图，他认 识艺术特别是音乐对人的教育作用；
• 亚里士多德认为悲剧有一种净化或陶冶作 用，这就是审美教育作用；
语文美育教学特征
中学语文课程中的美育问题
中学语文教育中的美育实施
中学语文美育研究综述 中学语文阅读教学中的美育问题研
究 中学语文诗歌语言教学的美育策略
研究 中学语文教学中进行美育的常用方
法、途径和注意的问题探究 积极构建中学语文的美育框架应试
与美育的两难选择——语文美 育现状分析
语文美育与素质教育
• 语文美育施教者的主体条件 • 语文教学中的学生审美期待 • 语文教学与审美情感培养 • 审美与人格——中学文言教学
的双重指向 • 散文审美性阅读教学 • 古诗词与歌曲音乐相融教学 • 语言美与语文教学 • 基于网络的语文教学 • 品味文学语言的诗性美 • 诗歌审美与人生教育 • 语文课堂教学个性化问题 • 中学文学教学审美空白 • 古诗文教学中的民族美德教育
中学语文教学中经典文本个性化 解读研究
• 课程内容 • 一、语文美育的理论描述； • 二、中西方美育观； • 三、新时期语文美育研究述评； • 四、结合语文课文体裁特点实施美教； • 五、对中学语文新诗美育缺位的思考； • 六、语文综合性学习与美育； • 七、语文多媒体课件的审美价值。
• 美育特征：趣味性、感染性、多样性。
• 美育的地位和功能：美育在现代中国扮演 着个体人格的启蒙和解放的角色，承担着 塑造符合新文化标准的“新人”的使命， 从而成为与德育、智育、体育并行的教育 形式。用美育救人救世
• 美育的层面和方法
• 树立正确的审美观
• 语文教育美学的创设
• 美育和德育 • 美育和智育 • 美育和体育 • 美育与艺术教
二、中西方美育观
• 西方美育观的演变 西方历史上各种美育观念围绕对人,对 理想人的看法而展开的,呈现为人类不 断自我建构与完善的丰富多样过程。 1、古代美育观：以直接的功利目的为 主；以身体训练为主要方式;暗含精神 激励。理念论 模仿说 主客二元对立
• 西方从古希腊开始就重视美育问题， 其发生期几种美育观至今还受到人们 重视。
• 广义的美育：各种社会实践中感性直观的审美教 育方式
• 狭义的美育：教育的要义，以人的感性能力素质 培养
• 美育的含义在于，美育是运用审美形象的感染作 用塑造人的知情意等符号实践能力的教育形式， 其目的在于培养学生能够感受和领略自然美，向 往和追求生活美，欣赏和创造艺术美，从而实现 人其身心的健康全面发展。
（3）、掌握教学活动的美育功能及其特点，并能熟练运用 教学活动中的美学元素，有效实施语文教学美育。
2、教学方法： 讲授与讨论相结合，方向思考与专题论文写作相结合。
3、考核形式：考查。
• 研究方法： • 时代眼光： • 我们离不开时代，我们本身构成时代 • 开放心态 • 分析文本“三维性”： • 现象维——分析维——基旨维 • 应用与理论的关系 • 培根：知识本身并未告诉人怎样运用它，运用的智慧在
美育与人生价值的弘扬 美育与“生活的艺术家”的培养 美育对个体创造力发展的影响 美育对创造性思维发展的影响 科学创造中的美感动力 美育与脑潜能的开发 美育与情绪智力的发展 美育实践若干问题的思考 美育的操作原则 学校美育系统结构要素分析 当前学校美育实践的误区 现实生活中反美育倾向何时终结
•
美育与语文
• 罗丹: • 美是到处都有的，对于我
们的眼睛，不是缺少美， 而是缺少发现。
美育与语文教育
• 语文教学中的审美教育是应用美学原理法 则来教学语文和塑造人的教育。
• 语文教育的二主要内容：智育——美育 • 语文教育中美育内容：语言文字——形象 • 文字之美 • 语言母语之美 • 文学形象之美 • 丰富文本体现： • 自然美、人文美、艺术美、哲理美
一、语文美育的理论描述
• 课程提出的理论依据 课程研究目标
• 课程研究的内容和实施策略：
• 美与美育
• 美是人类符号实践中显现的具有无功利性和感染力的活的 形象。
• 美的特征：符号性、无功利性、形象性和感染性。
• 美的形态：艺术美
•
现实美：自然美、社会美、、科技美。
• 美感特征：美感的直觉中蕴涵着理性，无功利的愉悦
无法，若有七窍玲珑之智，则无法也能生法，一法能生万 法，是谓无法之法为至法。
思考题
中国传统美育思想述评 中国现代美育理论概览 中国现代美育理论的特征及价值 80年代以来美育理论研究综述 当前中国美育迅速发展原因探析 当代中国美育研究的发展态势 当代美育的本质、特点和任务 美育本质的双重规定性 大美育观与艺术教育问题 美育的特点和任务 美育与德育、智育、体育的关系 美育与人诗意地栖居 美育与完美人格的塑造 大众文化语境下的美育
育 • 美育与劳动技
术 • 美育与语文教
学
• 蔡元培： • 美育者，应用美学之理论
于教育，以陶养感情为目 的者也。蔡元培也曾经说 过： • 凡是学校所有的课程，都 没有与美育无关的。 • 美育的任务之一，就是正 确认识美的各种形态。而 语文课文，可以说是集各 种形态之大成，是一个相 对完整的美的系统。”
《语文美育专题研究》
1、课程性质、目的和任务： 《语文美育》是在学科教学课程基础上开设的一门具 有 专题研讨性质的专业选修课程。本课教学目标：
（1）、提高基本的美学与美育理论素养，语文审美鉴赏能 力、语文审美塑造能力。
（2）、加深对美学研究的心理学转向意义的认识，努力建 立健全审美心理结构和精神人格结构，更好地实现心理美 育的自育和他育。
•
合乎人类目的，个体感受具有普可传达性。
• 美的范畴：优美与壮美、崇高与滑稽、悲剧与喜剧、
•
荒诞、阳刚与阴柔、典雅、自然。
• 美学课题：美在生活，美是生活，美的生活
• 美育：美的教育 审美教育 Aesthetic education
美的感知——美的呈现——美的发现——美的升华
存在美感—— 美教 —— 美学 —— 美化
• 柏拉图的“心灵美化”说
• 亚里斯多德的“净化”说
• 贺拉斯的“寓教于乐”说. 真正明确谈到审美教育的是柏拉图，他认 识艺术特别是音乐对人的教育作用；
• 亚里士多德认为悲剧有一种净化或陶冶作 用，这就是审美教育作用；
语文美育教学特征
中学语文课程中的美育问题
中学语文教育中的美育实施
中学语文美育研究综述 中学语文阅读教学中的美育问题研
究 中学语文诗歌语言教学的美育策略
研究 中学语文教学中进行美育的常用方
法、途径和注意的问题探究 积极构建中学语文的美育框架应试
与美育的两难选择——语文美 育现状分析
语文美育与素质教育
• 语文美育施教者的主体条件 • 语文教学中的学生审美期待 • 语文教学与审美情感培养 • 审美与人格——中学文言教学
的双重指向 • 散文审美性阅读教学 • 古诗词与歌曲音乐相融教学 • 语言美与语文教学 • 基于网络的语文教学 • 品味文学语言的诗性美 • 诗歌审美与人生教育 • 语文课堂教学个性化问题 • 中学文学教学审美空白 • 古诗文教学中的民族美德教育
中学语文教学中经典文本个性化 解读研究
• 课程内容 • 一、语文美育的理论描述； • 二、中西方美育观； • 三、新时期语文美育研究述评； • 四、结合语文课文体裁特点实施美教； • 五、对中学语文新诗美育缺位的思考； • 六、语文综合性学习与美育； • 七、语文多媒体课件的审美价值。
• 美育特征：趣味性、感染性、多样性。
• 美育的地位和功能：美育在现代中国扮演 着个体人格的启蒙和解放的角色，承担着 塑造符合新文化标准的“新人”的使命， 从而成为与德育、智育、体育并行的教育 形式。用美育救人救世
• 美育的层面和方法
• 树立正确的审美观
• 语文教育美学的创设
• 美育和德育 • 美育和智育 • 美育和体育 • 美育与艺术教
二、中西方美育观
• 西方美育观的演变 西方历史上各种美育观念围绕对人,对 理想人的看法而展开的,呈现为人类不 断自我建构与完善的丰富多样过程。 1、古代美育观：以直接的功利目的为 主；以身体训练为主要方式;暗含精神 激励。理念论 模仿说 主客二元对立
• 西方从古希腊开始就重视美育问题， 其发生期几种美育观至今还受到人们 重视。
• 广义的美育：各种社会实践中感性直观的审美教 育方式
• 狭义的美育：教育的要义，以人的感性能力素质 培养
• 美育的含义在于，美育是运用审美形象的感染作 用塑造人的知情意等符号实践能力的教育形式， 其目的在于培养学生能够感受和领略自然美，向 往和追求生活美，欣赏和创造艺术美，从而实现 人其身心的健康全面发展。
（3）、掌握教学活动的美育功能及其特点，并能熟练运用 教学活动中的美学元素，有效实施语文教学美育。
2、教学方法： 讲授与讨论相结合，方向思考与专题论文写作相结合。
3、考核形式：考查。
• 研究方法： • 时代眼光： • 我们离不开时代，我们本身构成时代 • 开放心态 • 分析文本“三维性”： • 现象维——分析维——基旨维 • 应用与理论的关系 • 培根：知识本身并未告诉人怎样运用它，运用的智慧在
美育与人生价值的弘扬 美育与“生活的艺术家”的培养 美育对个体创造力发展的影响 美育对创造性思维发展的影响 科学创造中的美感动力 美育与脑潜能的开发 美育与情绪智力的发展 美育实践若干问题的思考 美育的操作原则 学校美育系统结构要素分析 当前学校美育实践的误区 现实生活中反美育倾向何时终结
•
美育与语文
• 罗丹: • 美是到处都有的，对于我
们的眼睛，不是缺少美， 而是缺少发现。
美育与语文教育
• 语文教学中的审美教育是应用美学原理法 则来教学语文和塑造人的教育。
• 语文教育的二主要内容：智育——美育 • 语文教育中美育内容：语言文字——形象 • 文字之美 • 语言母语之美 • 文学形象之美 • 丰富文本体现： • 自然美、人文美、艺术美、哲理美
一、语文美育的理论描述
• 课程提出的理论依据 课程研究目标
• 课程研究的内容和实施策略：
• 美与美育
• 美是人类符号实践中显现的具有无功利性和感染力的活的 形象。
• 美的特征：符号性、无功利性、形象性和感染性。
• 美的形态：艺术美
•
现实美：自然美、社会美、、科技美。
• 美感特征：美感的直觉中蕴涵着理性，无功利的愉悦