对新的教学方式变化的思考

对新的教学方式变化的思考

摘要：新的教学方式强调学生是学习的主体，强调学生自主探究，并不是不要教师指导，也不是说教师可以撒手不管，更不能认为教师可以推卸教育学生的责任。学生讨论时，教师应该以听、看为主，把注意力集中在了解上，在此基础上，迅速地加以思考，下一步的教学应该做哪些调整，哪些问题值得全班讨论，哪些问题需要教师讲解，教师要作出最恰当的选择。开放式数学教学就是对素质教育的一种探索，是当前数学教育的一个发展潮流。

关键词：学习化时代；开放式教学；质疑；析疑；释疑

当前时代是知识经济时代、信息时代，是一个学习化的时代，不学习就一定会被淘汰。在这个时代，传统的观念和方法就像一架老牛车，已不适应在信息的高速路上行驶。因此作为教师的我们在传授知识的同时应当更注重学生学习方法和学习能力的培养，现在中学生已不再满足数学教师细致分析、反复讲解强调的“满堂灌”，他们渴望45分钟里有属于他们活动的天地，他们真正需要的是经过自己的思考，在质疑、析疑、释疑的过程中，学会掌握知识的本领，这也正是时代发展的要求。开放式数学教学就是对素质教育的一种探索，是当前数学教育的一个发展潮流。探讨如何切实提高数学教学的开放性程度，全面提高教学质量，具有十分重要意义，走进我们的教学课堂，合作学习似乎成为一种时尚。新课程为什么倡导合作学习、体验式学习、探究式学习等多种学习方式？有专家认为，合作学习是小组或团队为了完成共同的任务，有明确的责任分

工的互助性学习。它不仅是认知的需要，而且有着更广泛、更深刻的意义。

教师又该如何尝试新的教学方式，使得学生乐于学习数学呢？我认为在数学课堂上教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，才能不断提高学生的各种能力。为了更好地为学生创造良好的主动参与条件，我觉得在教学过程中可以从以下几点尝试。

一、善于创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动参与教学

生动有趣的各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性，促使学生主动地参与。例如，在教学“用列举法求概率”一节课时，可以这样设计情境：我们在日常生活中经常会做一些游戏，游戏规则制定是否公平，对游戏者来说非常重要，其实这是一个游戏双方获胜概率大小的问题。下面我们来做一个小游戏：教师向空中抛掷两枚同样的一元硬币，如果落地后一正一反，教师赢；如果落地后两面一样，你们赢。请问，你们觉得这个游戏公平吗？

这样以一个小游戏引出本节课，使学生进一步在具体情境中了解概率的意义，能阐明运用列举法计算简单事件发生的概率的理由，为本节课探讨列表法求概率奠定基础，学生兴趣盎然，效果较好。

二、引导学生互相交流、积极合作，倡导开放的教学活动方式

相对而言，传统课堂教学较为重视师生之间的联系、沟通，而忽略学生之间的相互联系，忽视发挥学生群体在教学中的作用，现代教学论认为，数学教学过程应是学生主动学习的过程，它不仅是一个认识过程，而且也是一个交流和合作的过程。交流和合作的互利过程，为学生主动学习提供了开放的活动方式，提供了宽松和民主的环境，更有利于发展学生的主体性，促进学生智力、情感和社会技能的发展及创造能力的发展，为此，我们以强化小组交流与合作学习为核心，彻底改变课堂教学中“教师主讲，学生主听”的单一的教学组织形式，促进各个层次学生的发展。

总之，把数学开放题带进课堂是提高数学教学开放度的重要途径。例如，我在教学“销售中的盈亏”一课时，最后创设了这样一个问题：请你用以下三个条件中的两个或三个：①进价100元；②利润率为20%；③实际售价为160元，设计一道有关销售的应用题。课堂上学生共设计了十几个不同的题目，课堂气氛非常活跃，达到了一个小高潮，课后学生仍然兴致盎然，积极寻找更好的题目。

三、善于运用变式教学，使学生乐于参与教学活动

变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以新鲜感，能唤起学生的好奇心和求知欲，因而能产生主动参与的动力，保持其参与教学过程的兴趣和热情。例如，在“正方形”（人教版）的教学完成之后，我让学生每人拿

出一张16开纸通过折纸飞机来重温教学内容。

操作完后提问：你们能解释一下上述各步骤中所蕴涵的数学道理吗？

学生回答：从第一步可看出，由于对折后两条邻边相等，可见所折成的图形是正方形；从第二步的折纸中可看出，正方形的对角线互相垂直平分；从第三步可看出，正方形的对角线相等，并且垂直平分，沿对角线对折后成四个全等的等腰直角三角形。

然后小结：同学们回答得都很好，说明大家观察得很仔细，对知识掌握得也很清楚，在这里我们可以发现，在平时生活中包含许多数学道理，我们要多用数学的眼光去观察，去解决生活中的一些实际问题。

最后布置作业：你能用一张正方形的纸折出平行四边形，菱形或其他图形吗？并说明所折的过程中所包含的数学道理。

第二天我发现了十几种图形，让我眼前一亮，颇为自豪，成就感油然而生，这种美妙的感觉就是教师的幸福。

古人云：“得法者事半功倍。”在教学中我还要坚持以课本为载体，不断摸索，探索一条既符合教学规律，有助于学生各项能力的培养，又切合自己教学风格的途径，借“教学改革，以新课标为准，以学生为主体分步教学模式”的东风，不断提高自身思想和业务素质，为了学生更好地发展做出最大的努力，为教育事业做出一点贡献。

参考文献：

1.《中小学数学》（初中版），中小学数学杂志社

2.全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）

3.《初中生数学学习》，江苏教育出版社

【责编田彩霞】